付華英

（肇慶學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

一、引言

自“一帶一路”倡議提出以來，我國與“一帶一路”沿線國家在政治、文化、經(jīng)濟貿(mào)易往來方面日益頻繁。到目前為止，我國已與150 多個國家和國際組織簽署了170 多份包括政策溝通、貿(mào)易暢通、資金融通和產(chǎn)業(yè)合作等多方面的協(xié)議，涉及各個領(lǐng)域的合作發(fā)展，“一帶一路”沿線覆蓋的國家（地區(qū)）GDP 總量占全球三分之一左右。在此背景下，企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)（下文簡稱為“國貿(mào)專業(yè)”）適應(yīng)市場需求、匹配“一帶一路”的實踐類人才需求日益旺盛，但部分本科院校人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)依然是較為薄弱環(huán)節(jié)，整個課程體系中以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)課時占比偏低。目前能夠很好匹配“一帶一路”建設(shè)、有效滿足市場需求、實際操作能力強的綜合型國貿(mào)專業(yè)人才匱乏。從適應(yīng)市場需求的國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來分析地方院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要困境，針對“一帶一路”背景下國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的核心能力，對適應(yīng)市場需求的地方院校的實踐教學(xué)模式提出可行的解決對策。

二、基于市場有效需求的國貿(mào)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和核心能力

國貿(mào)專業(yè)是綜合性、涉外性、應(yīng)用性、實踐性都很強的專業(yè)，在當今“一帶一路”倡議背景下，市場對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量人才的需求大大提升。用人單位和畢業(yè)生從市場需求出發(fā)都希望各類高校尤其是地方本科院校要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，以適應(yīng)當前“一帶一路”國際經(jīng)濟新形勢以及市場發(fā)展新需求。

根據(jù)畢業(yè)生的回訪調(diào)查得知，現(xiàn)代企業(yè)非常重視國貿(mào)專業(yè)人才的實際操作能力和靈活運用能力，要求畢業(yè)生在商務(wù)外語較好的基礎(chǔ)上，熟知通行的國際貿(mào)易法則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，通曉國際進出口貿(mào)易流程、國際承包和勞務(wù)合作、進出口交易程序與合同條款、銀行結(jié)算等，熟悉國際貿(mào)易爭端解決的基本途徑和流程，熟悉“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的政治經(jīng)濟、法律法規(guī)、歷史文化、風(fēng)土人情等，而且最好持有國家認證機構(gòu)頒發(fā)的相關(guān)資格證書。同時還要求國貿(mào)專業(yè)人才需具備較好的實際操作能力、個人應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力以及一定的團隊合作精神，富有敏銳的市場嗅覺和商業(yè)意識，具備開發(fā)、拓展、維系市場的能力等。

三、國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系存在的主要問題

（一）缺乏配套的實踐教材

在現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)課程體系中，絕大部分地方本科院校都開設(shè)了國際貿(mào)易理論、國際電子商務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)英語函電、國際貿(mào)易單證、商務(wù)談判等課程，這些課程采取課堂授課的方式，實踐教學(xué)課時占比少。校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地相結(jié)合是大多數(shù)地方本科院校采用的實踐教學(xué)方式。校內(nèi)實驗室主要是采用實踐教學(xué)軟件模擬操作進出口貿(mào)易的相關(guān)流程，這些軟件一經(jīng)開發(fā)使用，就會固定具體的操作流程，學(xué)生按照軟件提示操作步驟即可模擬貿(mào)易流程。但購買軟硬件需要一定的資金投入，而且軟硬件應(yīng)根據(jù)市場需求的變化適時更新，后續(xù)運營、維護、更新也需追加資金。同時實踐教學(xué)軟件一般具有設(shè)置上的單一性，學(xué)生只是按單一的流程去完成相關(guān)的操作，模擬軟件并不能完全反映實際貿(mào)易業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、靈活性、變動性和多樣性。

新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法有待充分運用。多數(shù)實踐課程，缺少高質(zhì)量的配套教材，大多是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐和思考總結(jié)，編寫一些實驗案例，與“一帶一路”沿線國家貿(mào)易往來的相關(guān)案例。

（二）“理論+實踐”雙師型師資緊缺

國貿(mào)專業(yè)相關(guān)課程的理論性和實踐性結(jié)合非常緊密，缺一不可，這就要求授課教師在具備較強理論知識的基礎(chǔ)上，同時具有較強的實踐經(jīng)驗和實踐技能，即具備“理論+實踐”的雙師型教師。但在教學(xué)中，授課教師大多注重對相關(guān)貿(mào)易理論知識的講解，對學(xué)生市場需求的實際操作能力及創(chuàng)新思維有待進一步激發(fā)。

目前，國貿(mào)專業(yè)的課程多集中在“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”“國際經(jīng)濟學(xué)”“外貿(mào)函電”“國際商務(wù)談判”“國際金融”“國際投資”等理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，實際操作空間狹窄，不能適應(yīng)市場有效需求。

（三）需進一步加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在我國提出“一帶一路”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的舉措之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為經(jīng)濟發(fā)展新的動力源泉。但目前，部分地方本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中傳授較多是國際貿(mào)易理論、規(guī)則、流程等方面的知識，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)有待加強。部份授課教師為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時，理論知識的傳授多于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的傳授。

（四）課程考核評價體系有待完善

在高考階段，高考分數(shù)幾乎是各高校錄取學(xué)生的唯一指標，而高考分數(shù)的高低考查的只是學(xué)生對理論知識掌握的好壞，并不能衡量學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況。真正學(xué)好學(xué)精一門課程，離不開學(xué)生具有足夠的理論積淀、豐富的想象力與創(chuàng)造力、較強的動手能力等。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生所學(xué)科目的考核僅限于平時成績、實驗成績、期末考試成績等，衡量和判別學(xué)生的實際操作能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有待改進。

四、“一帶一路”背景下國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

（一）重視實踐教學(xué)，加大軟硬件投入力度

實踐是教學(xué)活動的核心、靈魂，一切理論教學(xué)活動最終都要回歸、落地于實踐，實踐才是檢驗理論的最重要標準。地方院校應(yīng)從制度、資金上保障實踐教學(xué)的開展，強化能夠提升學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程建設(shè)，加大對“一帶一路”沿線國家貿(mào)易發(fā)展背景、熱點和未來發(fā)展趨勢的調(diào)查研究，完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)計劃中應(yīng)加大實踐課程設(shè)置的比重。重視實踐教學(xué)，加大在軟硬件上資金投入力度，不斷提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)經(jīng)費中所占的比例，做好預(yù)算，并保障專款專用，緊跟市場需求，實時更新教學(xué)軟件。軟件開發(fā)人員除了對編程熟悉外，也應(yīng)對貿(mào)易流程有深入了解，這樣開發(fā)的軟件才更有針對性和實用性。

（二）加強實踐教材體系的建設(shè)力度

國貿(mào)專業(yè)的實踐教材應(yīng)隨著世界經(jīng)濟政治環(huán)境和各國貿(mào)易政策的變化而隨之改變，授課教師要緊跟時代，注意教學(xué)內(nèi)容的時效性、延展性和前沿性，在實踐環(huán)節(jié)及時向?qū)W生傳遞最前沿、最新的貿(mào)易動態(tài)，實踐教材的編寫要有前瞻性、創(chuàng)新性、時代性，要與“一帶一路”發(fā)展、市場有效需求相匹配。實踐教材的管理要系統(tǒng)化、體系化，將實驗教材、指導(dǎo)用書的建設(shè)規(guī)劃、編寫、選用納入學(xué)校教材建設(shè)與管理體系，提出編寫實踐教材的基本要求和基本原則，鼓勵有經(jīng)驗的教師編寫高質(zhì)量的國貿(mào)專業(yè)的實踐教材。國貿(mào)專業(yè)實踐教材的編寫應(yīng)該是動態(tài)的，教師在使用教材過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的情況對教學(xué)內(nèi)容不斷更新、修正和補充，以適應(yīng)“一帶一路”國家貿(mào)易的發(fā)展變化以及市場的有效需求。

（三）強化“理論+實踐”雙師型師資隊伍建設(shè)

“理論+實踐”在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中缺一不可，尤其是實踐教學(xué)。首先，可以請外貿(mào)公司和政府商務(wù)部門有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干來校開設(shè)國貿(mào)專業(yè)課程或者開辦專題講座，讓學(xué)生及時了解“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的最新情況及未來發(fā)展趨勢，多鍛煉、多學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展進行合理規(guī)劃。其次，學(xué)?？梢詾閷Ｂ毥處熖峁┑健耙粠б宦贰毖鼐€國家學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的機會，使教師在授課過程中更有針對性，提高實踐教學(xué)效果。同時，在職稱評定中可加入實踐教學(xué)的考核指標及比例，凸顯實踐教學(xué)的重要性和必要性，提升教師在實踐教學(xué)方面的積極性和主動性。

（四）加強實習(xí)基地和實驗室建設(shè)

地方院校需特別重視校外實習(xí)基地建設(shè)，校企合作作?！耙粠б宦贰毖鼐€國家的院校與企業(yè)開展合作交流，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，提升實踐教學(xué)的效果。同時鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系外貿(mào)實習(xí)單位，充分利用各種渠道進行實際操作訓(xùn)練。其次，加強實驗室建設(shè)，建立仿真實驗室，加大資金投入量，不斷更新硬件、軟件，緊跟“一帶一路”沿線國家經(jīng)貿(mào)的發(fā)展變化，緊跟市場需求，讓學(xué)生在實驗室內(nèi)能體驗到外貿(mào)企業(yè)真實經(jīng)營的全過程。

（五）提高學(xué)生的實踐能力

為適應(yīng)社會需求，地方本科院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家數(shù)量眾多，歷史文化、生活習(xí)慣、語言種類等各具特色，“一帶一路”倡議尚屬新鮮事物，帶有一定的探索性質(zhì)，學(xué)?？蛇x擇有代表性的國家組織學(xué)生進行調(diào)研，針對調(diào)研結(jié)果調(diào)整現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，提高學(xué)生的實際操作能力。地方本科院校要確定學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，可讓學(xué)生自主組織與開展技能競技，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，提高學(xué)生的實踐能力。

（六）加強學(xué)生考證指導(dǎo)和培訓(xùn)，做到“課證融合”

開設(shè)報關(guān)員、報檢員、國際商貿(mào)單證員等從業(yè)資格考試涉及的課程，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前報考相應(yīng)的從業(yè)資格考試并獲取資格證書。對學(xué)生進行職業(yè)技能考試的培訓(xùn)和引導(dǎo)，一方面可以增加學(xué)生對實踐操作的深入理解，另一方面也可以提高學(xué)生的就業(yè)率，達到雙贏的狀態(tài)，也更有針對性。

（七）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的不斷推進，各地政府及相關(guān)部門專門出臺了優(yōu)惠政策鼓勵在校大學(xué)生加入到“雙創(chuàng)”行列中，廣東省教育廳每年都有“國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”的立項并有5000-50000 元不等的資金資助，肇慶學(xué)院在廣東省教育廳的立項之外，設(shè)立了校級項目的立項并有2000-5000 元不等的資金資助，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目為學(xué)生搭建了很好的鍛煉平臺，提高了學(xué)生社會實踐調(diào)研能力。在今后的大創(chuàng)項目中，鼓勵學(xué)生多申報一些“一帶一路”沿線國家的大創(chuàng)項目，在評審過程中對這類項目予以適當傾斜。

（八）構(gòu)建科學(xué)的考評體系

科學(xué)的評價體系對于實踐教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，對實踐教學(xué)的考評不是一項簡單的工作，需從不同的角度進行合理的考評。教學(xué)中的教、學(xué)、考都要參與到實踐教學(xué)評價當中，實際上，在一些發(fā)達國家，學(xué)生的課程作業(yè)在最終考核中占很大比例，地方本科院?？山梃b一些發(fā)達國家先進的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校特點，加以創(chuàng)新運用。需構(gòu)建多元化的考評方式，把課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、證書考核、實踐成績（主要包括布置的調(diào)研報告、參加的大創(chuàng)項目等）納入成績考核的組成部分，形成全程化的考核模式，讓學(xué)生自覺主動地從有限的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲蓝喾绞健罢n堂+課外”學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

“一帶一路”倡議推動了區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展，再次為國貿(mào)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新契機、新平臺，尤其為地方本科院校國貿(mào)專業(yè)“跨越式”發(fā)展提供了新市場和新方向，“一帶一路”沿線國家市場的多樣性和差異性也為國貿(mào)人才差異化供給與錯位發(fā)展創(chuàng)造了條件和空間。為更好服務(wù)“一帶一路”倡議，地方本科院校在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，要積極找準“一帶一路”的發(fā)展契機，明確教學(xué)目標、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“一帶一路”沿線外貿(mào)企業(yè)新的用人標準，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)評價機制，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，以市場有效需求為準繩，構(gòu)建出特色化的“一帶一路”國貿(mào)專業(yè)育人模式，為“一帶一路”的建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的多樣化人才。