姜海寧 | 山東省威海市普陀路小學(xué)

山東省威海市普陀路小學(xué)從建校起，就以生態(tài)教育為辦學(xué)宗旨，每年至少進(jìn)行一次以“節(jié)能減排”和“新能源利用”為主題的科普實(shí)踐活動(dòng)。多年來，這些活動(dòng)的持續(xù)開展不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，而且極大豐富了他們?cè)谏鷳B(tài)保護(hù)方面的知識(shí)。

組建課程團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建清潔能源課程體系

學(xué)校從現(xiàn)有條件出發(fā)，組建“課程開發(fā)小組”，構(gòu)建清潔能源課程體系。課程內(nèi)容分設(shè)“太陽能”“氫燃料電池”與“可替代能源”三大領(lǐng)域。課程設(shè)計(jì)支持基礎(chǔ)式學(xué)習(xí)、過渡式學(xué)習(xí)和自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不作任何限制；課程內(nèi)容設(shè)計(jì)從學(xué)生綜合能力素養(yǎng)出發(fā)，科學(xué)、系統(tǒng)、全面地整合相關(guān)知識(shí)；課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、實(shí)證性等特點(diǎn)。

在太陽能教學(xué)套件裝配搭建等具體情景中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)關(guān)于光電能量、電解作用等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉融合領(lǐng)域的理解與知識(shí)建構(gòu)，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

在構(gòu)建課程體系的過程中，學(xué)校充分挖掘科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育元素，將《“清潔能源”校本課程》的教育目標(biāo)納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，將課程實(shí)施與深化課程改革、推進(jìn)德育課程一體化、落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)緊密結(jié)合。例如將“太陽能”課程內(nèi)容中“傳統(tǒng)能源的弊端”“新能源的開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，與科學(xué)課程中的《開發(fā)新能源》《認(rèn)識(shí)水》《認(rèn)識(shí)太陽》等章節(jié)的學(xué)習(xí)有效融合。

開發(fā)課程模式，創(chuàng)新清潔能源課程學(xué)法

學(xué)校重視STEM課程教學(xué)，其核心思想是“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“以學(xué)生為中心”。教師的職責(zé)是以輔助引導(dǎo)的方式為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探索解決辦法的幫助者和促進(jìn)者。教師要設(shè)置關(guān)鍵的控制點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生反思和深化所學(xué)知識(shí)，基于此，我們創(chuàng)新總結(jié)了清潔能源課堂八步學(xué)習(xí)法。

第一步 “你將學(xué)習(xí)到……”：這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

第二步 “你將使用到……”：這一階段，學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)活動(dòng)所需要的教具清單。如果學(xué)生為了讓學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)活動(dòng)更加有趣和更具挑戰(zhàn)性，提出需要使用額外的物品，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自行完成相關(guān)物品的準(zhǔn)備。

第三步 “‘易卷宗’建議……”：這一階段，學(xué)生在“易卷宗”學(xué)習(xí)評(píng)估管理平臺(tái)上填寫信息，包括項(xiàng)目計(jì)劃、每節(jié)課做了什么、學(xué)習(xí)了什么、遇到了什么問題、項(xiàng)目成果展示；教師通過瀏覽“易卷宗”跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給予指導(dǎo)意見。

第四步 “你需要知道……”：這一階段，學(xué)生了解更多與本課程相關(guān)的前沿技術(shù)和知識(shí)。

第五步 “開始動(dòng)手！”：這一階段，學(xué)生開始進(jìn)行本課程相關(guān)的活動(dòng)，以完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如果學(xué)生有更多創(chuàng)意和想法，可以與教師一起共同設(shè)計(jì)更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項(xiàng)目活動(dòng)。

第六步 “自我拓展”：這一階段，學(xué)生結(jié)合課程中學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)提出更多創(chuàng)意和想法，探索更深入的主題學(xué)習(xí)。課程提供額外的拓展活動(dòng)讓學(xué)生嘗試，包括有趣的話題、學(xué)習(xí)和思考的問題以及該技術(shù)所涉及的職業(yè)領(lǐng)域等。

第七步 “成果展示”：這一階段，學(xué)生以演講分享的方式描述本小組的創(chuàng)新成果。在演講過程中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用圖片、視頻、PPT等不同類型的多媒體載體，豐富成果展示形式。

第八步 “填寫‘易卷宗’”：這一階段，教師要求學(xué)生在課上剩余的時(shí)間里或者課下填寫3份易卷宗模板，包括《項(xiàng)目日志》《成果展示》《自我評(píng)估》，并以作業(yè)的方式提交給教師。

創(chuàng)設(shè)課程基地，拓展清潔能源課程空間

借助校內(nèi)創(chuàng)客生態(tài)實(shí)踐基地平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過參與生態(tài)科技館、校園光伏發(fā)電站、智能花園、未來教室、百芳苑智能大棚等創(chuàng)新實(shí)踐基地開展的項(xiàng)目研究活動(dòng)和日常管理，并依托形式多樣的系列創(chuàng)客主題實(shí)踐活動(dòng)、特色生態(tài)科技節(jié)，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。

師生積極動(dòng)手打造生態(tài)科技校園文化。校園里的照明燈采用太陽能供電，種植園和溫室大棚里安裝了太陽能殺蟲燈，各個(gè)班級(jí)設(shè)有生態(tài)創(chuàng)新角。學(xué)校每年一屆的生態(tài)科技節(jié)深受學(xué)生喜愛，他們可以在生態(tài)科技節(jié)上參加“清潔能源DIY創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“清潔能源體驗(yàn)行”“清潔能源生活應(yīng)用發(fā)明評(píng)選”等板塊，每一項(xiàng)活動(dòng)都是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科技創(chuàng)新帶來的快樂。

清潔能源宣傳教育進(jìn)家庭、社區(qū)。通過開展“清潔能源利用我能行”“創(chuàng)新實(shí)踐小隊(duì)在社區(qū)”等主題活動(dòng)，小手拉大手，從校園輻射至家庭、社區(qū)，從而營(yíng)造家校社參與清潔能源知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

開展創(chuàng)客研學(xué)旅行活動(dòng)，踐行生態(tài)科技環(huán)保理念。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)相關(guān)企業(yè)和研究單位（如威海廣泰光伏發(fā)電站、威海西港新能源游艇、張村垃圾回收站、哈工大新能源汽車研究室等）。在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生了解最前沿的清潔能源研究和清潔能源技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，體驗(yàn)清潔能源產(chǎn)品帶來的便利與震撼。通過課外的清潔能源基地體驗(yàn)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立多元評(píng)價(jià)，形成課程質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制

《“清潔能源”校本課程》中為師生研發(fā)了“易卷宗”評(píng)價(jià)模板，輔助學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的STEM學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和總結(jié)?！耙拙碜凇敝饕?個(gè)構(gòu)成元素：項(xiàng)目日志、成果展示、自我評(píng)估。項(xiàng)目日志可以讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)過程和反饋收獲。成果展示版塊允許學(xué)生選擇PPT、視頻、圖表或者任何合適的媒介來進(jìn)行。自我評(píng)估版塊中，學(xué)生反饋和評(píng)估自己的目標(biāo)、項(xiàng)目作業(yè)、演示、協(xié)作能力以及確定今后改進(jìn)的具體領(lǐng)域。

近五年來，師生在課程研究中成果斐然，課程開發(fā)實(shí)施成效顯著，獲得環(huán)翠區(qū)創(chuàng)客課程第一名的佳績(jī)，課程在學(xué)校多次承辦的各種大型環(huán)?？苹顒?dòng)及學(xué)校特色驗(yàn)收中得以現(xiàn)場(chǎng)展示，受到好評(píng)。學(xué)校獲得威海市科技節(jié)優(yōu)秀展示學(xué)校、全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校等稱號(hào)。任課教師設(shè)計(jì)的課程案例獲得山東省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀案例。學(xué)生曹慶德的《微重力環(huán)境植物根向地性研究》獲2017年空間站搭載青少年科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案二等獎(jiǎng)（小學(xué)組第一名）；學(xué)生喬三川的發(fā)明作品《太陽能自動(dòng)澆花器》獲威海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、山東省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；孫煜雯、曹晨軒設(shè)計(jì)的生態(tài)科技冬奧作品在“全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)·造大賽”中榮獲最佳科普社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。通過清潔能源校本課程的建設(shè)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，教師專業(yè)發(fā)展得到了促進(jìn)，學(xué)校生態(tài)教育的辦學(xué)特色得以凸顯。