姜作鵬，賈緒紅，孫嘉倫

（青島黃海學(xué)院，山東 青島 266427）

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更豐富的教育資源。近幾年，網(wǎng)絡(luò)教育平臺層出不窮，為師生提供個性化的教育服務(wù)，教育向信息化、智慧化方向發(fā)展。在此背景下，我國本科院校人才培養(yǎng)過程中更注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性與時代性，豐富的教育信息資源更是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了有力的支持。本文探討信息化背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑，以期促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

1 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是基于國家需要對當(dāng)前人才培養(yǎng)制定的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，國家要培養(yǎng)什么樣的人由培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是在人才培養(yǎng)觀念的集中反映。明確培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在后續(xù)人才培養(yǎng)過程中堅持正確的方向，也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要由以下幾部分構(gòu)成。第一，培養(yǎng)具有獨立自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是基于個人的獨立思考而具備的能力，在信息時代，更需要具備獨立自主學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)大研究能力的人才，面對外部瞬息萬變的信息環(huán)境能夠保持自己獨有的認(rèn)識，從而把握住知識結(jié)構(gòu)的重點以及發(fā)展方向，形成更高層次的理解，建立起獨立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自我持續(xù)發(fā)展。因此，創(chuàng)新人才必須要具備獨立的思維能力。第二，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。綜合能力強(qiáng)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力突出，而且在個人觀察能力、整合能力、交流能力等各個方面都有良好的表現(xiàn)。在當(dāng)前信息化背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到?jīng)_擊，教學(xué)形式也發(fā)生了變化，而在這個過程中，更需要把握住時代變化，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力，能夠幫助個體有選擇、有創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，面對龐大的信息網(wǎng)絡(luò)可以準(zhǔn)確迅速地選擇所需信息，將信息進(jìn)行恰當(dāng)處理與應(yīng)用，打破常規(guī)進(jìn)行信息重組，從而使新信息得以綜合運用。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種信息技術(shù)與學(xué)科之間相互滲透、相互融合，學(xué)習(xí)者更需要建立起自身的創(chuàng)造性思維，為自身的創(chuàng)新能力發(fā)展提供方向。第三，培養(yǎng)具備高深學(xué)問的創(chuàng)新人才。高深學(xué)問不僅要求個體知識面廣闊，還能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的融合與深入的理解，最終形成深厚、廣博的知識結(jié)構(gòu)體系，對各個學(xué)科的知識都能夠融會貫通。創(chuàng)新型人才需要基于廣博的知識技術(shù)開展深入的專業(yè)研究，才能在理論前沿有所突破。

2 信息化技術(shù)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新的要求。信息技術(shù)的發(fā)展為人才培養(yǎng)提供了新的方式與途徑，滿足了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要，為大學(xué)生提供更豐富的信息資源、更為廣闊的視野、更多樣化的平臺。教育資源平臺的出現(xiàn)滿足了學(xué)生對知識資源獲取的要求，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

信息化背景下實現(xiàn)了教育資源、教育手段的信息化，各種教育資源平臺為學(xué)生提供了更具針對性的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前已有的各種教育資源平臺可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式。在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上教學(xué)，打破了時間以及空間的限制。與傳統(tǒng)線下教學(xué)方式不同，線上教學(xué)更加注重的是學(xué)習(xí)者本身的自主性，從原來教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變?yōu)閷W(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主探究，收集教育資源，拓展個人視野。而教師由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)者以及提供幫助者。信息化背景為學(xué)生提供了相互交流協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2.2 為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多樣化教育環(huán)境

教育信息化技術(shù)為教育環(huán)境提供多樣的選擇。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更為廣闊的平臺，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的教育資源。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以快速了解到當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展的成果，為其科技創(chuàng)新提供基本的信息支持。網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)能夠讓學(xué)生直接通過信息平臺獲取教學(xué)成果以及豐富的教學(xué)資源，學(xué)生還可通過平臺與他人進(jìn)行交流，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行后續(xù)的研究提供良好的環(huán)境。在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展背景下，各種各樣的教學(xué)軟件為教師帶來了便利，豐富了原有傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了多樣化的教育環(huán)境。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，采用講授的方式向?qū)W生提供知識，師生之間聯(lián)系并不緊密，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性難以調(diào)動，對知識難以建立起具體形象的認(rèn)知。信息技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，同時通過豐富的教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)形式更加多元化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)知識。信息化背景下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助工具，融入教學(xué)過程中，通過提供圖像、音頻、視頻、3D 畫面等方式，使知識內(nèi)容更加生動直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解更加全面。而這種豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成以及發(fā)展。與此同時，豐富多樣的信息化教育技術(shù)及手段在性與教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的興趣。

2.4 有助于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式

信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。在信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生可以根據(jù)個人的需求以及個人能力水平，基于自己喜歡的、感興趣的、不足的地方選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)計劃制訂過程中，可以根據(jù)個人的水平及需求，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方式，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及探究能力。信息化技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為一個自發(fā)探索的過程，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都得到極大的提高。

3 信息化背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑分析

基于當(dāng)前信息化背景，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中采取的培養(yǎng)措施值得深思。人才培養(yǎng)措施具體來說就是“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)”的問題。針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，可以從人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度以及人才培養(yǎng)的評價多方面考慮。

3.1 提供多元化、前沿性的教學(xué)資源

雖然當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平高，且在教學(xué)過程中線上教學(xué)模式取得了一定成效，但是當(dāng)下我國本科院校在人才培養(yǎng)過程中，仍然是以線下教學(xué)為主要的形式，人才培養(yǎng)內(nèi)容上則是以專業(yè)課程為主。我國當(dāng)前課程體系主要根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，通過學(xué)分制實現(xiàn)人才的多樣化培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是專業(yè)課程，選修內(nèi)容相對較少。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的大部分知識仍然是專業(yè)知識。教師要積極利用信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更為豐富的教育資源與資源獲取途徑?；诮逃Y源共享平臺，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣以及需要去搜索知識，實現(xiàn)知識之間的高度分化與融合。借助網(wǎng)絡(luò)教育突破傳統(tǒng)教學(xué)只提供單一、專業(yè)性知識的局限。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取多個學(xué)科的知識，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外知識的融合。信息化背景為人才培養(yǎng)提供了整合性知識資源，將專業(yè)教學(xué)與普通教育進(jìn)行融合，實現(xiàn)學(xué)生在知識內(nèi)容獲得上廣度與深度的統(tǒng)一。另外，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要豐富的知識體系，同時還需要對時代發(fā)展方向與發(fā)展水平有所把握。教師要善于為學(xué)生提供多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)外資源，包括國際當(dāng)前學(xué)術(shù)資源與教育資源，讓學(xué)生能夠開拓視野，樹立國際化意識，培養(yǎng)國際競爭力。

3.2 提供個性化、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方式

在傳統(tǒng)教育中，人才培養(yǎng)主要通過上課的形式來實現(xiàn)，原有的人才培養(yǎng)手段過于單一，人才培養(yǎng)效果受到極大的限制。當(dāng)前信息化技術(shù)的發(fā)展對于人才培養(yǎng)方式的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、方法的變革上。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，當(dāng)前我國考慮學(xué)生個體差異，本科院校課堂教學(xué)能夠尊重人才發(fā)展的需求，最大限度提供個性化教育。信息網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過提供學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可在平臺中自主選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)地點，根據(jù)個人所需獲取教育資源，基于個人疑慮提出問題，與他人進(jìn)行探討，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性與個性化發(fā)展。另外，許多高校在教學(xué)性方法上，能夠結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育信息化手段，為學(xué)生提供更為直觀形象的教學(xué)。

3.3 實現(xiàn)人才培養(yǎng)制度的革新

人才培養(yǎng)制度是院校結(jié)合當(dāng)前國家人才需求所制定的人才培養(yǎng)相關(guān)規(guī)定程序以及具體的實施體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要前提及保障。人才培養(yǎng)制度隨時代需求的變化，不斷的變革。因此高等院需要不斷結(jié)合當(dāng)前時代對人才的需求及國家對人才的需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)制度的更新。與此同時，教學(xué)管理與人才培養(yǎng)之間密不可分，實現(xiàn)人才培養(yǎng)制度的改革與創(chuàng)新也是對高校教學(xué)管理的推動與發(fā)展。教學(xué)管理同樣需要具備先進(jìn)的管理理念，為人才培養(yǎng)制度提供幫助。當(dāng)前我國本科高校教學(xué)管理及教學(xué)制度上存在模式化、行政化的問題，需要加快高校教學(xué)管理與人才培養(yǎng)制度的改革與創(chuàng)新，基于時代及社會對人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)管理上，引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)，極大地提高管理效率，方便教學(xué)教務(wù)管理，為人才培養(yǎng)制度提供保障。

3.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價要以人為本

高校人才培養(yǎng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程到最后評價，環(huán)環(huán)相扣，因此，在各個環(huán)節(jié)都需要確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從評價人才培養(yǎng)質(zhì)量方式上來看，當(dāng)前主要是從學(xué)生的課程成績、學(xué)術(shù)成果、思想道德水平等方面進(jìn)行的，結(jié)合當(dāng)下信息網(wǎng)絡(luò)平臺，需要對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行更為全面、細(xì)致的評價。為實現(xiàn)人才創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)質(zhì)量的評價需要以學(xué)生個體為中心，圍繞學(xué)生個人價值，著重以學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力為指標(biāo)，對學(xué)生創(chuàng)新性進(jìn)行衡量。同時，考慮學(xué)生能力、素質(zhì)等多個方面，完善綜合評價系統(tǒng)，確保評價的客觀性與全面性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量評價能夠推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)與發(fā)展。

4 結(jié)語

知識經(jīng)濟(jì)與信息化的發(fā)展推動人才培養(yǎng)走向開放，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重?fù)?dān)?；诮逃畔⒒l(fā)展背景，我們需結(jié)合國家人才需求，實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容、手段、體系、評價的科學(xué)化與多元化，建立靈活的教學(xué)組織機(jī)制，以人為本，開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面。