陳 敏

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院，貴州 凱里 556000）

0 引言

對于高職學校的會計專業(yè)學生發(fā)展而言，提升學生的職業(yè)勝任能力，對提高學生就業(yè)競爭力，促進學生實現(xiàn)良好個人發(fā)展起到了重要作用。職業(yè)工作勝任能力屬于對會計行業(yè)工作人員開展崗位工作能力的總體稱謂。鑒于當前部分高校開展會計教學過程中，偏重學生專業(yè)課程學習和應用能力方面的培養(yǎng)，缺少綜合能力培養(yǎng)意識以及相應措施，導致高職學校會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中受到綜合職業(yè)能力方面的限制，降低就業(yè)競爭力，阻礙學生發(fā)展。為了有效解決這一問題，本文以職業(yè)工作勝任能力的培養(yǎng)為導向，開展高職會計教學創(chuàng)新思路方面的探討。

1 提高高職會計專業(yè)學生職業(yè)工作勝任能力的重要性分析

高職會計專業(yè)學生職業(yè)工作勝任能力是體現(xiàn)其個人技能、職業(yè)修養(yǎng)的重要方面，對高職學生個人職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。當前社會發(fā)展對高職會計專業(yè)學生工作勝任能力有了更高的要求，提高其工作勝任能力的重要性具體體現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 職業(yè)工作勝任能力是會計專業(yè)人員必備的基本素質(zhì)

高職學生職業(yè)工作勝任能力主要體現(xiàn)在會計專業(yè)相關(guān)信息采集、分析、利用等過程之中。具體內(nèi)容包含：對原始財務憑證真實性的辨別能力、相關(guān)憑證的合法性以及完整性、記賬憑證編制工作的正確性；賬簿設(shè)置的科學合理性、登記過程中的正確無誤性；財產(chǎn)清查工作的組織能力、賬目核對能力以及財務信息會計報表的編制能力；財務信息的分析和利用能力，參與企業(yè)經(jīng)營項目的預判、決策、規(guī)劃、管控能力；階段性工作的實際完成效率和質(zhì)量等方面能力。上述職業(yè)工作勝任能力所包含的具體內(nèi)容是會計專業(yè)人員最基本的職業(yè)素質(zhì)，是上至財務總監(jiān)下至出納人員均需要具備的基本的工作勝任能力。

1.2 以職業(yè)工作勝任能力為人才培養(yǎng)導向是行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應用，會計行業(yè)工作流程通過使用信息技術(shù)得到了極大程度的簡化，因此，在開展職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)方面降低了對關(guān)于基礎(chǔ)的賬目登記、核對等較低層次工作能力方面的需求。但是隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的進步，對會計工作人員工作勝任能力的要求向信息利用能力方面轉(zhuǎn)移，也就是對會計人員自身具有的信息采集、分析、利用能力以及參與企業(yè)項目經(jīng)營過程中會計人員自身的預判、決策、管控與信息評價能力方面的要求不斷提升。這就需要加強對會計工作人員專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足更具復雜性和高難度特點的會計行業(yè)發(fā)展需求。因此，加強高職會計專業(yè)學生職業(yè)工作勝任能力方面的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

2 當前以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學存在的問題

當前，高職會計專業(yè)在以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的教學工作中還存在一些不足，例如，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理、課程教學方法缺乏創(chuàng)新性以及實踐課程教學效果不佳等，這些都不利于高職會計學生職業(yè)工作勝任能力的培養(yǎng)，需要改進與完善。

2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理

高職會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計方面偏重于初級技能方面能力的培養(yǎng)，缺少職業(yè)判斷能力方面的體現(xiàn)，導致學生綜合能力提升不足。在當前高職會計專業(yè)實施教學過程中，開設(shè)的“會計學原理”“稅務會計”“成本會計”等課程均屬于基礎(chǔ)性理論課程，實訓課程的設(shè)計主要有“會計基礎(chǔ)模擬實習”“成本會計模擬實習”等必修課程，選修課程也偏重于基礎(chǔ)性課程的設(shè)置，比如“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”“預算會計”等。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上重理論輕實訓，理論課程占比較高，但是學生能夠在實訓中靈活應用的理論知識較少。與此同時，在理論、實踐、選修課程設(shè)計方面缺少對學生實施企業(yè)經(jīng)營項目預判、決策、管控以及評價能力方面的體現(xiàn)和關(guān)注。比如對“管理會計”“財務管理”等有利于提升學生綜合職業(yè)能力方面的課程數(shù)量和課時較少。

2.2 課程教學方法缺乏創(chuàng)新性

當前很多高職院校會計專業(yè)開展人才培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新教學方法的應用，致使傳統(tǒng)形式的以教師灌輸形式為主的課堂教學方法應用較多，缺乏以學生為中心，體現(xiàn)學生主體地位教學方法的應用。在這種教學方式下，很多理論教學知識缺乏實踐教學活動做支撐，使學生只能通過加強記憶進行學習，缺乏實踐應用能力。比如會計核算類課程大多以理論課程為主，缺少實踐教學資料以及合理的教學方案，雖然部分學生記下了相關(guān)內(nèi)容，但是缺少應用能力。而會計專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，學生應用能力不足必然會導致其職業(yè)勝任能力的缺失，加之高職學生本身就存在一定的學習基礎(chǔ)和積極主動性較差的問題，進而加重了學生的厭學心理。

2.3 實踐課程教學效果不佳

當前高職院校會計專業(yè)開展實訓課程教學通常以校內(nèi)和校外實習兩種形式開展。校內(nèi)的實習課程主要以手工和電腦模擬方式進行，主要存在理論與實踐模擬內(nèi)容脫節(jié)的問題，電腦模擬軟件內(nèi)容過于單一、死板，缺乏實踐性，與實際職業(yè)工作勝任能力的培養(yǎng)目標存在較大差距。同時，手工模擬實訓受到教學課時的限制，使得教學內(nèi)容缺乏實用性。而且隨著信息技術(shù)的應用，很多手工模擬工作已被信息技術(shù)所取代。校外實習方面存在的主要問題是教學資源不足，缺乏足夠的實習基地，很多學生得不到有效實習機會，無法將所學理論知識進行實踐轉(zhuǎn)換。

3 以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新思路探討

針對當前高職會計專業(yè)教學存在的問題，以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的教學創(chuàng)新必然需要對課程結(jié)構(gòu)設(shè)計進行調(diào)整，創(chuàng)新教學方法，同時調(diào)整實踐課程教學設(shè)計，通過多方面調(diào)整，提升高職會計專業(yè)學生工作勝任能力，滿足當前用人單位對會計人才的需求。

3.1 加強專業(yè)課程的融合以及內(nèi)容的整合

為了全面提升高職會計學生的職業(yè)工作勝任能力，可以通過調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)使其從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計方面實現(xiàn)融合發(fā)展，進而起到提高學生職業(yè)工作勝任能力的作用。具體可以從以下三方面來進行：一是加強“管理會計”“財務管理”專業(yè)課程相關(guān)教學理論體系的結(jié)構(gòu)調(diào)整，刪除重復或者交叉內(nèi)容，使有限的課時得到高效利用。在“管理會計”課程體系建設(shè)過程中以提升學生對企業(yè)實施項目的預判、決策、管控以及評判能力的培養(yǎng)作為主要目標，將項目投資、杠桿分析以及存貨管理等相關(guān)教學內(nèi)容融入其中。在“財務管理”專業(yè)課程體系設(shè)計中，將時間、風險、投放、營運、利潤分配等作為核心內(nèi)容進行設(shè)置，提升學生職業(yè)工作勝任能力。二是加強相關(guān)課程內(nèi)容的融合。對會計專業(yè)不同課程中的內(nèi)容重新梳理，從提升會計學生職業(yè)工作勝任能力出發(fā)，對課程內(nèi)容進行融合。比如對于“成本會計”“管理會計”中存在的課程內(nèi)容重復等現(xiàn)象，進行相關(guān)內(nèi)容的整合，將兩個課程體系融合成“成本管理會計”，減少獨立課程的設(shè)計，提升學生綜合能力。經(jīng)過整合之后的課程體系，主要內(nèi)容包含：產(chǎn)品的成本、成本性質(zhì)分析、量本利分析。經(jīng)營決策、全面預算、管控以及評價等。三是加強相關(guān)教學課程的分離，提升職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)效率。將當前高職院校開設(shè)的財務報告編制以及分析相關(guān)課程實施分離并加強課程教學順序的合理設(shè)計。本文建議實施財務報告編制以及分析課程內(nèi)容的分離，主要是從學生進行理論學習和模擬實習角度考慮的。加強教學課程順序的設(shè)計，可以使學生更好地掌握會計循環(huán)內(nèi)容，使其明確學習目標。

總體而言，高職院校會計專業(yè)相關(guān)課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容方面的調(diào)整，對提升教學效率和質(zhì)量起到了基礎(chǔ)保障作用，是實施高職學生職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)的重要措施。

3.2 加強課程教學方法的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛應用，特別是在當前會計信息化、智能化管理發(fā)展趨勢下，加強教學方法的創(chuàng)新，成為高職會計專業(yè)提升學生職業(yè)工作勝任能力的重要途徑。具體可以從以下兩方面進行改進。一是加強應用型教學模式方面的應用。注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，是提升學生職業(yè)工作勝任能力的基礎(chǔ)保障，在實際教學過程中通過開展精講多練的方式以及理論與實踐相結(jié)合的教學方法，幫助學生對抽象性或者操作難度較大課程內(nèi)容的學習與掌握，是提升學生職業(yè)工作勝任能力的重要方法。比如在“財務報告分析”這一課程教學內(nèi)容方面存在知識面較廣泛、內(nèi)容更新速度快等特點，需要教師結(jié)合行業(yè)內(nèi)先進教學資源實施教學內(nèi)容方面的調(diào)整和教學方法方面的創(chuàng)新，在學生熟練掌握理論知識的同時，更重要的是通過提升學生理論知識的應用能力提高其綜合職業(yè)能力。還有“財務管理”這一課程具有內(nèi)容涉獵廣泛、理念抽象、計算模型眾多、理論性加強、操作難度大等特點，在開展此課程教學過程中，需要教師不斷運用創(chuàng)新教學方法提升教學效果。對于抽象的理念、計算模型等，可以通過利用多媒體技術(shù)，進行動畫演示，為學生呈現(xiàn)更加清晰生動的模型構(gòu)建方式、理念解釋等。二是加強學生主體地位的體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念下，需要尊重學生的主體地位，真正以學生為中心，實行以人為本的素質(zhì)教育。高職會計專業(yè)課程可以通過開展翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學等方法，使學生真正成為教學活動的主體，在課程預習、課堂教學、課后鞏固練習方面，充分發(fā)揮學生的自主能力。教師發(fā)揮引導作用，在教學期間，教師以回答學生疑問和講解重難點知識為主，將課堂交給學生，通過開展師生間、學生間的討論，激發(fā)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，通過討論集思廣益，獲取更多知識觀點和應用方法。項目教學方法的應用，可以使學生結(jié)合具體項目實施，開展更加全面的工作環(huán)節(jié)設(shè)計，提升學生環(huán)節(jié)把控能力，切實起到提升學生實踐能力的作用。

3.3 調(diào)整實踐課程教學設(shè)計，提升教學效果

以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新，最重要的創(chuàng)新途徑之一就是加強實踐課程教學設(shè)計與實施方法方面的創(chuàng)新。具體可以通過以下兩方面進行。一是加強實踐教學課程的完善。在進行實踐教學課程設(shè)計過程中需要加強當前行業(yè)內(nèi)對會計人員專業(yè)能力要求較高的經(jīng)營決策、管控以及評價能力方面內(nèi)容的重視，通過實踐課程調(diào)整的方式實現(xiàn)。在開展現(xiàn)有實踐教學課程基礎(chǔ)之上，加入“財務報告分析”“財務管理”等課程內(nèi)容。同時加強模擬實訓課程的設(shè)計，使理論知識與實踐能力的培養(yǎng)相對應。二是加強與校外企業(yè)的合作，豐富實踐培訓基地資源。高職院校通過利用社會資源，加強與校外企業(yè)之間的合作，通過簽訂人才定向培養(yǎng)合同或者其他合作方式，為學生尋求更多的實踐機會，在實踐中鍛煉學生將理論知識在實踐中應用的能力，提升學生對當前會計行業(yè)發(fā)展認識的全面性，提升學生職業(yè)工作勝任能力。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，會計行業(yè)對人才的要求更加趨向于職業(yè)工作勝任能力方面，高職院校是我國培養(yǎng)會計人才的重要基地，加強以職業(yè)工作勝任能力為導向的會計人才培養(yǎng)工作，成為人才培養(yǎng)的重要途徑和高校實施創(chuàng)新發(fā)展的需求。當前高職院校開展會計人才培養(yǎng)方面存在的問題主要表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理、缺乏創(chuàng)新教學方法以及實踐教學效果不佳等方面。本文提出加強專業(yè)課程的融合以及內(nèi)容的整合、創(chuàng)新課程教學方法以及調(diào)整實踐課程教學設(shè)計提升教學效果等策略，研究以職業(yè)工作勝任能力培養(yǎng)為導向的高職會計教學創(chuàng)新思路，以期獲取到更為豐富的理論與實踐教學經(jīng)驗。