張旭光，石 芳

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，呼和浩特 010010）

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)，企業(yè)對會計(jì)人才的需求也發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，特別是對管理會計(jì)應(yīng)用型人才的需求急速上升。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)及時(shí)調(diào)整會計(jì)人才培養(yǎng)方向，不斷培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的管理會計(jì)人才。但是，目前我國高校尤其是地方綜合性高校，管理會計(jì)教學(xué)主要側(cè)重于理論講授，且所講授的理論知識較為陳舊，與實(shí)務(wù)脫節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。由此可見，高校管理會計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。然而，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)、社會等多方主體發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同合作，共同助力高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何借助企業(yè)等高校以外社會主體的實(shí)踐教學(xué)資源，提高管理會計(jì)課程教學(xué)的實(shí)用性，是管理會計(jì)課程教學(xué)改革與發(fā)展的重要方向，也是值得高校深入思考和亟待解決的重要問題。

1 高校管理會計(jì)課程建設(shè)存在的問題

1.1 課時(shí)不足

目前，我國大部分高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，雖然將管理會計(jì)課程列為財(cái)會專業(yè)的核心課程，但與財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程相比，管理會計(jì)課程的課時(shí)過少。管理會計(jì)是集理論、實(shí)踐于一體的學(xué)科，且具有系統(tǒng)性和難度，在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會涉及大量的公式、統(tǒng)計(jì)、圖表和計(jì)算等相關(guān)知識。然而，課時(shí)不足一方面會導(dǎo)致教師在每學(xué)期的講授中時(shí)間非常緊張，相關(guān)重要內(nèi)容無法在課堂上得到充分的講解；另一方面會導(dǎo)致學(xué)生對管理會計(jì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)只能停留在表面，難以做到深入理解和掌握，嚴(yán)重影響了管理會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善

管理會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化速度的加快，滿足企業(yè)內(nèi)部管理需要的管理會計(jì)手段、方法等變革速度也逐漸加快，在一定程度上超越了管理會計(jì)理論的發(fā)展速度。目前，國內(nèi)大部分高校在管理會計(jì)課程教學(xué)中過多地偏向于理論講授，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，尤其與企業(yè)的實(shí)踐交流不夠，無法推動管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。例如，管理會計(jì)授課環(huán)節(jié)往往側(cè)重于講授變動成本法的基本理論、本量利基本原則、全面預(yù)算編制程序等內(nèi)容，對管理會計(jì)實(shí)踐的實(shí)務(wù)分析，特別是管理會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用企業(yè)的案例分析仍然比較缺乏，這也極易導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和把握管理會計(jì)相關(guān)知識，實(shí)踐應(yīng)用能力難以得到鍛煉和提升。

1.3 教學(xué)手段與形式有待革新

管理會計(jì)聚焦于企業(yè)內(nèi)部管理的靈活性，屬于個(gè)性化會計(jì)，而非社會會計(jì)。管理會計(jì)教學(xué)過程中，既需要學(xué)生靈活掌握會計(jì)方法、數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)方法等多種方法，又需要學(xué)生深入了解貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量的優(yōu)劣。因此，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式已難以將豐富的管理會計(jì)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生無法充分理解與應(yīng)用相關(guān)的知識。因而，基于管理會計(jì)知識體系這一特點(diǎn)，高校需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)手段，引入優(yōu)秀的教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方式，如線上線下混合式教學(xué)方式、校企合作方式，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 師資教學(xué)水平有待提高

課程高質(zhì)量建設(shè)應(yīng)當(dāng)以打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)。打造一支師德高尚、專業(yè)知識豐富、潛心教學(xué)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍是建設(shè)好一門課程的重要保障。不可否認(rèn)，管理會計(jì)課程教學(xué)需要緊緊圍繞我國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，因此高校需要及時(shí)了解社會對人才的要求，注重對學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而此過程離不開管理會計(jì)教師的教學(xué)與引導(dǎo)。人們常說“教師要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水”，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師甚至沒有“半桶水”，這也是當(dāng)前眾多高校管理會計(jì)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。因而，管理會計(jì)課程建設(shè)同樣需要授課教師時(shí)時(shí)關(guān)注最新管理會計(jì)發(fā)展趨勢與前沿內(nèi)容，不斷豐富自身的知識儲備，尤其是針對當(dāng)前高校教師財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，更應(yīng)該通過引入校企協(xié)同培養(yǎng)的模式予以解決。

2 校企協(xié)同育人模式的優(yōu)勢與重要作用

校企協(xié)同育人模式在一定程度上能夠彌補(bǔ)高校課程建設(shè)存在的不足。其中，協(xié)同在我國《說文解字》中的解釋是“協(xié)，眾之同和也。同，合會也?！彼^協(xié)同，就是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同的資源或者個(gè)體，保證其一致地完成某一目標(biāo)的過程。高校協(xié)同育人就是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，合理配置和利用各方優(yōu)質(zhì)資源，全方位協(xié)同與合作，有效組織安排教學(xué)活動，提高學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐綜合素質(zhì)的教育活動。

高校要根據(jù)國家和社會發(fā)展對科學(xué)知識與優(yōu)秀人才的要求，不斷探索適合我國國情和時(shí)代特點(diǎn)的教育模式?？梢哉f，符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我國高校面臨的時(shí)代主題。新形勢下，校企協(xié)同育人是指以高校和企業(yè)為主體，通過將各方優(yōu)勢資源進(jìn)行共享，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)性活動。同時(shí)，在此過程中，高校與企業(yè)深度合作可以構(gòu)造層次遞進(jìn)的、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建立滿足專業(yè)和學(xué)科發(fā)展需要并具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高校通過與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研等方面的協(xié)同育人探索，將高校的教學(xué)、課程安排與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求緊密結(jié)合，既能避免高校人才培養(yǎng)與地方生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，增強(qiáng)高校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也能加強(qiáng)高校學(xué)生與優(yōu)秀企業(yè)之間的相互認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際情況，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)和服務(wù)社會的意識?？梢哉f，校企協(xié)同育人模式不僅能夠有效提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造便利的就業(yè)條件，也能為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力資源保障，進(jìn)而滿足我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的人才需求。

管理會計(jì)課程建設(shè)中校企協(xié)同育人模式的構(gòu)建，不僅有利于整合學(xué)校、企業(yè)等各方優(yōu)勢資源，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力與辦學(xué)質(zhì)量，提升企業(yè)生產(chǎn)力和競爭力，還將有助于校企雙方在更廣闊的平臺和更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互利共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)。在此模式下，高?？筛鶕?jù)管理會計(jì)教學(xué)和科研資源，并利用企業(yè)管理會計(jì)的實(shí)踐和實(shí)務(wù)案例優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同開展多層次的管理會計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教育活動，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)人才供需雙方的深度融合與精準(zhǔn)對接，提升學(xué)生管理會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，校企協(xié)同育人模式對提高高校管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)和社會發(fā)展具有重要作用。

3 校企協(xié)同育人模式下高校管理會計(jì)課程建設(shè)優(yōu)化路徑

3.1 增加課時(shí)，推動會計(jì)核算型人才培養(yǎng)向管理型人才轉(zhuǎn)變

作為財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的必修課程，管理會計(jì)課程建設(shè)需要以國家一流本科專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代會計(jì)改革與發(fā)展趨勢，融入大數(shù)據(jù)、人工智能等全新信息技術(shù)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出高校管理會計(jì)教學(xué)和科研優(yōu)勢，增加管理會計(jì)的課時(shí)，明確管理會計(jì)課程與成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程之間的界限，避免內(nèi)容上過多重復(fù)與交叉，并在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，推動財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論功底，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、業(yè)財(cái)融合能力及較高職業(yè)操守的管理會計(jì)人才。

3.2 借助企業(yè)實(shí)踐資源優(yōu)勢，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，高校應(yīng)構(gòu)建完善的管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)與企業(yè)合作，搭建管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺，建立校方與企業(yè)雙向育人培養(yǎng)制度，共建實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為依托，借助企業(yè)真實(shí)的案例資源，加強(qiáng)校企合作促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，并根據(jù)企業(yè)和社會的實(shí)際需求，開展有針對性的管理會計(jì)課程改革活動。高校尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)踐管理流程，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)、扎根基層，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，帶著“紙上得來終覺淺”的思想投身到社會實(shí)踐中，貢獻(xiàn)自己的力量，推動企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用科學(xué)的教學(xué)方式

管理會計(jì)知識具有靈活與系統(tǒng)性，因此高校需要探索具有高階性、創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)方式。一方面，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的影響下，高校要將現(xiàn)代信息技術(shù)與管理會計(jì)課程教學(xué)有效融合，整合線下教學(xué)資源與線上虛擬資源，采用線上線下混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)手段信息化程度，提升教學(xué)效果與教學(xué)效率；另一方面，針對管理會計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校要引入企業(yè)實(shí)踐資源與案例，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行課程講授，加強(qiáng)校內(nèi)、校外聯(lián)動，校企協(xié)同育人，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相融合的能力，以及管理會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)高素質(zhì)師資的培養(yǎng)

在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需求導(dǎo)向下，課程建設(shè)與教學(xué)改革的關(guān)鍵在于課程教師隊(duì)伍的建設(shè)。其一，高?？梢愿鶕?jù)管理會計(jì)課程建設(shè)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師育人意識，推動教師積極研討教學(xué)方法，堅(jiān)持思政課程的顯性教育與專業(yè)課程的隱性教育并重，逐漸打造具有管理會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)代思政特色的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。其二，高校要根據(jù)國家、社會及企業(yè)對管理會計(jì)人才的要求，不斷提升教師的課程教學(xué)能力，促使教師豐富自己的教學(xué)知識儲備。特別是在數(shù)字時(shí)代，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)，把創(chuàng)新思維融入課程教學(xué)活動，在教與學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己成為學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的高水平管理會計(jì)教師。其三，加強(qiáng)師資理論與實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。高?？刹捎眯Ｆ髤f(xié)同育人模式，依托學(xué)校理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)踐方面的優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)校企雙方管理會計(jì)方面的交流、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平。

4 結(jié)語

管理會計(jì)是財(cái)務(wù)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，因此高校應(yīng)以國家對財(cái)務(wù)會計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，依托高校管理會計(jì)教學(xué)和科研資源，加強(qiáng)與企業(yè)合作，借助企業(yè)管理會計(jì)實(shí)踐資源優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人，積極推動管理會計(jì)教學(xué)改革，提高管理會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而不斷為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高質(zhì)量的管理會計(jì)人才。