吳宇笛

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150000）

一、初中音樂欣賞課堂教學現(xiàn)狀及其原因分析

現(xiàn)今，初中音樂欣賞課堂的現(xiàn)狀還是未能全部達到音樂新課程標準的教學目的，存在著不足之處。新的音樂課程標準提到，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。細化到音樂審美層面來講，音樂審美包括對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通和交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知，與我國教育方針中的“美育”相對應，通過音樂課堂培養(yǎng)學生美好情操和健全的人格達到以美育人的功能，所以，好的音樂欣賞課堂教學和合適新穎的教學模式對于義務教育階段的學生是十分必要的。

（一）初中音樂欣賞課堂教學現(xiàn)狀

在初中音樂欣賞課堂的教學上還存在著許多需要改進和增添趣味性的地方，例如，教學內(nèi)容的展現(xiàn)和學生的心理期待值不相匹配，學生感興趣的音樂類型和風格可能比較偏向流行或者某一類型的音樂作品以及某些音樂作品中的部分內(nèi)容，也可能對某一位歌手的音樂作品感興趣。當初中音樂欣賞課堂安排的課堂內(nèi)容與學生所喜歡的音樂課內(nèi)容相左時，學生就會表現(xiàn)出失望或者情緒低落，甚至出現(xiàn)課堂注意力不集中，與教師無交流的表現(xiàn)，因此教學效果就會不盡如人意。同時，初中音樂欣賞課程內(nèi)容安排的我國傳統(tǒng)音樂文化和歌曲以及戲曲的內(nèi)容比較多，這是提高我國傳統(tǒng)文化審美不可或缺的一部分教學內(nèi)容，學生因為年齡和時代的不同難以感受和欣賞其表達隱藏的動人之處和意境。與傳統(tǒng)音樂和古典音樂相比，學生對于分享自選的欣賞作品有極高的興趣和熱情，參與度也非常好，一個班中大部分學生都不會出現(xiàn)注意力不集中的情況。但是，如果教師提問相關作品的音樂背景和人物背景，學生只能告訴老師，他們會唱歌詞，知道作曲和作詞人是誰，但是無法分析音樂作品的深層含義。

（二）初中音樂欣賞課堂的有效教學原因分析

針對上述初中音樂欣賞課堂教學現(xiàn)狀所出現(xiàn)的問題，我們從中可以分層次進行剖析，要認真細致分析教材，主動了解學生性格、在教學過程中找出不足和欠缺的地方，尋根溯源。大致可以從這幾個層面來進行分析：首先是教師和學生之間的教學關系，要以學生為主體、教師為主導，不能忽視學生們的喜好，要根據(jù)學生特點確定相關音樂欣賞課的教學內(nèi)容，可以借鑒多媒體教學課程，但是不能直接照搬網(wǎng)絡教學課件內(nèi)容，應該關注學生主體的相關情況，例如欣賞水平如何等相關信息。其次是教師的地位和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為音樂欣賞課堂中的引導者、組織者，在授課中，教師要及時分析學生主體的欣賞能力接受程度，因材施教。

二、初中音樂欣賞課堂的有效性教學相關措施，激發(fā)學生學習音樂的積極性

《義務教育音樂課程標準》“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”后的一段話說到：“通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。”這里所說的“有效提高音樂素養(yǎng)”是通過音樂實踐得來并且通過音樂教育課堂所起到的作用而表現(xiàn)出相對應的情感和學習能力。在音樂實踐中提高音樂素養(yǎng)的前提就是提高學生的課堂音樂感受力。學生對音樂的感受和認知能力不是天生就有的，是通過連續(xù)不斷正確價值觀的引導和培養(yǎng)，結(jié)合學生自身對音樂的感受，這些因素相輔相成才會使學生具有感知音樂的能力。

（一）激發(fā)學生音樂欣賞課堂的學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

在初中音樂欣賞課堂的教學中，傳統(tǒng)音樂欣賞的教學模式只是單一講解教材的內(nèi)容，比較枯燥乏味，但是隨著多媒體技術(shù)進入課堂，教師可以從網(wǎng)絡上收集到各種欣賞課的網(wǎng)絡資源，例如課件、音樂、視頻或者欣賞課內(nèi)容的背景知識和出現(xiàn)的樂器等資料的延展，還有圖片等，這樣可以帶給學生視覺上的新鮮感和聽覺刺激，課堂效果會比傳統(tǒng)教學要好，比起傳統(tǒng)課堂的授課模式，學生更希望吸收新穎有趣的課堂內(nèi)容。例如，人音版九年級音樂下冊第一單元的欣賞課《陽關三疊》部分的教學就可以充分利用多媒體，帶領學生共同學習。教師首先可以找到古琴曲《流水》的相關視頻，讓學生感受泛音段的主旋律片段，引導學生一起識別分析主題旋律片段和其他樂段在情緒和節(jié)奏上的不同之處。然后可以從網(wǎng)絡收集一些背景資料：高山流水，伯牙子期與高山流水的背景故事。這樣綜合全面利用網(wǎng)絡多媒體授課可以使學生學習到除課本內(nèi)容以外的其他知識，既激發(fā)了學生對音樂鑒賞課的學習興趣，又拓展了欣賞課的知識深度和廣度。

（二）身臨其境教學，提高欣賞課堂教學質(zhì)量和實效

在音樂教師授課的過程中，教學主要內(nèi)容的備課和內(nèi)容采集是非常重要的一項工作，在現(xiàn)今的教學多媒體時代，網(wǎng)絡、硬盤和U 盤都可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式的大量教具。例如，教師在上欣賞課和唱歌課的時候，除了彈唱教學展示之外，也可以通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)視頻和音頻的展示，播放原版和更好的版本，讓學生產(chǎn)生身臨其境的視聽感受。這樣直接大幅度提升了音樂教材內(nèi)容展示的質(zhì)量。例如，初中音樂人教版八年級下冊第二單元的欣賞課——中國傳統(tǒng)戲劇《貴妃醉酒》選段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》。這是由京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳大師改編和演唱的選段。這節(jié)欣賞課我們可以從人物入手，介紹京劇表演藝術(shù)家，簡單了解我國的京劇流派及角色分類，也可以從網(wǎng)絡中找到相關視頻，介紹經(jīng)典劇目，從而引入教學內(nèi)容。

（三）“擺脫”傳統(tǒng)教學模式，真正與學生進行互動式教學

通過課堂教學我們可以清楚地了解到傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學模式，都是以教師為主體的教學模式。這種教學模式通常都是學生以被動的形式接受教師“灌輸”給他們的知識和課程內(nèi)容，學生和教師之間只有教與被教，教師和學生并沒有建立可以相互信任的關系。隨著新課標的頒布和實施，以教師為主體的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體、教師為主導的互動教學課堂模式。現(xiàn)今在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)與音樂課堂結(jié)合中可以使用多媒體技術(shù)帶給學生更加深刻的感官和視聽審美享受，從而加深學生和老師之間的連接性和信任感，讓學生和老師共同學習。

（四）音樂欣賞課堂有效教學和教學效能結(jié)果分析與音樂欣賞課堂改進措施與展望

通過初中音樂傳統(tǒng)音樂欣賞課堂與新型音樂欣賞課堂的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)音樂欣賞課堂雖然在技術(shù)和軟件硬件的部分稍有欠缺，但是教師的整體基礎知識理論和備課內(nèi)容準備都是十分充分的。相對來說，有效性較低。反觀新型音樂欣賞課堂，教師可能會出現(xiàn)過度依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的情況，但是課程的新穎程度和激發(fā)學生興趣愛好的方面是十分顯著的，有效性較高，擺脫了傳統(tǒng)音樂課堂教學的枯燥，也激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生音樂審美能力。我們要注意把傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，優(yōu)勢互補，加強教育教學管理，提高多媒體教學與傳統(tǒng)教學相融合的教學質(zhì)量。

本文結(jié)合當今初中音樂欣賞課堂的教學現(xiàn)狀以及初中學生個體的成長發(fā)展特點，提出了在音樂欣賞課堂教學中提高教學效能和教學優(yōu)化的策略，對初中音樂課的教學模式進行創(chuàng)新與融合，提出了具體的教學實施環(huán)節(jié)，包括教師教學方法的創(chuàng)新、教學中多媒體的運用等，希望本文能為提高學生音樂審美能力的教學實踐提供參考。

通過對比研究可以歸納總結(jié)出現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合是我們在今后初中音樂課堂中（不僅限于欣賞課堂）應該融合使用的教學方法。在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的時代，我們通過技術(shù)軟件、多媒體教學以及和傳統(tǒng)教學相融合的多元化的方式，不斷完善音樂學科體系，從各個方面提升教學效果，為提高初中學生的音樂審美能力、綜合素質(zhì)等奠定了基礎。