孫月紅

（濱州職業(yè)學(xué)院 山東 濱州 256603）

在高校舞蹈教育工作中，有些教師缺乏多樣化舞蹈教育內(nèi)容，有些教師不知道如何創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式，還有些教師長期忽略第二課堂的引導(dǎo)工作。近年來，隨著新媒體平臺越來越多，一些高校教師開始深入研究新媒體的影響與價值，希望結(jié)合新媒體力量，帶動高校舞蹈教育各個環(huán)節(jié)的工作，實現(xiàn)高校在新時期、新階段的育人目標(biāo)。在這個過程中，有些教師已經(jīng)發(fā)掘新媒體與舞蹈教育的融合路徑，有些教師還處于摸索階段。本文旨在揭示新媒體發(fā)展對高校舞蹈教育的影響與價值，并提出一些建議，助力相關(guān)教師正確開發(fā)新媒體資源。

一、新媒體發(fā)展對高校舞蹈教育的影響與價值

隨著各個新媒體平臺日趨成熟，對高校舞蹈教育工作的影響和價值，也越來越突出。尤其在“教學(xué)效率”“課堂趣味性”“個性化育人”等方面，新媒體平臺具有明顯優(yōu)勢，相關(guān)教師可以在更短的時間內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。具體來說：

（一）提升舞蹈教育教學(xué)效率

傳達(dá)舞蹈信息的過程中，新媒體平臺可以作為一種信息載體，容納大量舞蹈信息，并通過技術(shù)處理，將舞蹈信息快速傳輸出去。這樣一來，高校舞蹈教師可以減輕課時方面的壓力，在有限的課時內(nèi)，梳理清晰的知識脈絡(luò)，從信息質(zhì)量出發(fā)，傳達(dá)更多有價值的舞蹈信息，讓舞蹈課堂的節(jié)奏快起來、效率高起來。而且，教授舞蹈技能的過程中，新媒體平臺具備保存、記錄功能，可以記錄一些關(guān)鍵的舞蹈動作、舞蹈技巧，供學(xué)生后期觀看。即使是舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也可以利用自己的課余時間，多觀看、多練習(xí)，跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果每個學(xué)生都能保持正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，舞蹈教學(xué)效率就會有一定保證，不容易出現(xiàn)“拖延”“滯后”等問題。由此可見，無論是傳達(dá)舞蹈信息，還是教授舞蹈技能，新媒體平臺的應(yīng)用，都可以提升效率。

（二）增加舞蹈教育的趣味性

新媒體的滲透，改變了許多高校學(xué)生對舞蹈課堂的印象、認(rèn)知，增添了更多趣味性元素。一方面，短視頻帶來的趣味。目前，展示短視頻的新媒體平臺有很多，比如說，深受年輕人喜愛的“抖音”“快手”“小紅書”等?；诙桃曨l播放功能，高校舞蹈教師可以搜索舞蹈類短視頻，或者，創(chuàng)作舞蹈類短視頻，讓學(xué)生以“觀影”的方式，快速進(jìn)入課堂情境，理解教師闡述的舞蹈理論、舞蹈技能，發(fā)掘舞蹈課堂的無限趣味；另一方面，互動帶來的趣味。新媒體平臺并不是一個封閉的單向輸出平臺，具有很強的互動性。比如說，高校學(xué)生上傳舞蹈作品之后，很快會收獲各種評價。這些評價，既指出學(xué)生的不足，也認(rèn)可學(xué)生的努力、才華。也就是說，新媒體平臺就像一面鏡子，只要學(xué)生有所付出，就可以反映出來，收獲自己的“粉絲”。這不僅會帶給學(xué)生趣味性，還會帶給學(xué)生動力，激勵學(xué)生“精益求精”地鉆研舞蹈知識、舞蹈技能。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

新媒體環(huán)境的形成，為學(xué)生個性化發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍，提供了一系列有利條件。比如說，有些學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)非常好，職業(yè)規(guī)劃也很清晰，并不希望按部就班地學(xué)習(xí)舞蹈知識，而是以拓展、表演的方式，挑戰(zhàn)一些更加有難度的舞蹈技能，希望獲得更多自我展示機會。這個時候，新媒體平臺可以作為一種很便捷的自我展示渠道。借助這個渠道，高校學(xué)生既可以發(fā)布自己的舞蹈作品，也可以學(xué)習(xí)一些舞蹈藝術(shù)家的經(jīng)典作品。在新媒體平臺上，沒有對個性化的限制，只要健康、文明，學(xué)生可以自由展示自己的個性化。再比如說，有些高校學(xué)生樂于創(chuàng)新，經(jīng)常結(jié)合生活閱歷和社會現(xiàn)象，創(chuàng)編一些經(jīng)典的舞蹈作品。這些創(chuàng)編之后的舞蹈作品，帶有學(xué)生的獨特視角、個人思想，可以充分體現(xiàn)學(xué)生個性化思維，值得被記錄和關(guān)注。高校教師可以開通專門的“學(xué)生舞蹈創(chuàng)編抖音號”，用心記錄學(xué)生的創(chuàng)編痕跡，展示學(xué)生的創(chuàng)編作品，尊重每一位學(xué)生的個性化表達(dá)，支持學(xué)生尋求個性化發(fā)展。

二、新媒體背景下高校舞蹈教育改革的有效路徑

對于新媒體的理解，要從理論層面轉(zhuǎn)向應(yīng)用層面。從具體應(yīng)用的角度來分析，高校教師可以結(jié)合各種新媒體條件，重新整合舞蹈教育內(nèi)容，創(chuàng)造一些新的舞蹈教育形式，并積極開發(fā)舞蹈第二課堂，全方面加強舞蹈教育工作。具體來說：

（一）構(gòu)建新媒體資源庫 豐富高校舞蹈教育內(nèi)容

新媒體平臺上承載著不同類型的舞蹈資源，高校教師可以構(gòu)建一個專門的“新媒體舞蹈資源庫”，讓舞蹈教育的內(nèi)容充實起來。比如說，教授民族舞之前，高校教師可以在新媒體平臺上，搜集民族舞相關(guān)作品，整合成一個個精致的“民族舞專題視頻”，播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生直觀感受民族舞的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備一定興趣基礎(chǔ)，高校教師可以很自然地切入正題，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，開始系統(tǒng)化教授民族舞理論，以及民族舞技巧、動作。再比如說，鑒賞優(yōu)秀的舞蹈作品時，高校教師可以通過新媒體渠道，如：“今日頭條”“微信公眾號”等，整合大量創(chuàng)作者信息，從創(chuàng)作背景出發(fā)，科普舞蹈作品相關(guān)知識，讓學(xué)生有依據(jù)地鑒賞，有高度地欣賞，通過舞蹈鑒賞活動，收獲與舞蹈相關(guān)的其他領(lǐng)域知識，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）設(shè)計新媒體教學(xué)模式 創(chuàng)新高校舞蹈教育形式

結(jié)合新媒體資源，高校舞蹈教師不必拘泥于傳統(tǒng)形式，可以設(shè)計一些新的舞蹈教育形式，在氛圍和體驗上，進(jìn)一步感染學(xué)生。以“孔雀舞”為例，孔雀舞的意境和表演，都非常唯美，是傣族民間舞中極具代表性和吸引力的一種舞蹈。學(xué)習(xí)孔雀舞的過程中，表演者的思想和情緒，都要融入大自然，與大自然心心相印，切身感受人與植物、人與動物、人與自然環(huán)境之間的內(nèi)在關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入這種狀態(tài)，高校舞蹈教師可以提煉新媒體平臺上的優(yōu)質(zhì)資源。比如說，將新媒體平臺上的自然之音，如：“蟲鳴鳥叫”“花朵綻放”“小溪潺潺”“水拍礁石”等，作為一種特殊的背景音樂，烘托出孔雀舞的氛圍，讓學(xué)生有“身臨其境”之感?；蛘撸厝∫恍┬旅襟w平臺上的自然場景，例如：“綠樹叢中”“大山深處”“小橋流水”“蝴蝶紛飛”等，當(dāng)作孔雀舞的背景畫面，裝飾孔雀舞的表演環(huán)境，使整個舞蹈呈現(xiàn)更統(tǒng)一、更生動。

（三）組織新媒體第二課堂 拓寬高校舞蹈教育路徑

利用新媒體，高校教師可以在課堂以外的時間，照常開展舞蹈教學(xué)活動，構(gòu)建高質(zhì)量的“舞蹈第二課堂”。首先，在上課之前，依據(jù)新媒體平臺上的各種素材，如：“舞蹈表演視頻”“藝術(shù)家采訪”“舞蹈背后的故事”等，高校教師可以編輯“舞蹈預(yù)習(xí)微課”，指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂范疇內(nèi)，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提前消化一部分重點知識。這不僅可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還可以提高舞蹈課堂上的教學(xué)效率。其次，在課堂結(jié)束之后，高校教師可以繼續(xù)安排“抖音舞蹈直播課”，分不同時間段，與學(xué)生交流舞蹈問題，比如說，有什么不理解的舞蹈動作，如何更好地詮釋某個舞蹈作品，怎樣進(jìn)一步提升自己的舞蹈表演體能，如何規(guī)避常見的舞蹈訓(xùn)練風(fēng)險……通過抖音直播課，高校學(xué)生可以解決各種各樣的困惑，并養(yǎng)成科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練習(xí)慣。而且，基于抖音直播課的“可視性”特點，高校教師還可以在線示范舞蹈動作，重點強調(diào)注意事項，剖析一些易錯的舞蹈技能，讓復(fù)雜的舞蹈動作以“慢動作”“分解動作”的形式呈現(xiàn)出來，一目了然、易于復(fù)制，方便學(xué)生在課外時間進(jìn)行自主式練習(xí)。

三、新媒體背景下高校舞蹈教育的保障機制

新媒體工具、平臺的普及，確實可以優(yōu)化高校舞蹈教育工作。但如何普及新媒體，這是一個循序漸進(jìn)的過程，高校要摸索經(jīng)驗，抓好保障性工作，比如說，“完善教學(xué)設(shè)施”“強化教師培訓(xùn)”“組織相應(yīng)考核”等。這些工作十分重要，關(guān)系到高校舞蹈教育的最終質(zhì)量。具體來分析：

（一）完善教學(xué)設(shè)施

引入新媒體資源的過程中，為了更好地呈現(xiàn)各種資源，高?？梢耘鋫鋵ｉT的“信息化舞蹈教學(xué)中心”，支持“語音播放”“視頻播放”“實踐模擬”等功能，將新媒體資源與舞蹈教育有機結(jié)合在一起，輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對舞蹈課程的探索興趣。除此之外，在新媒體背景下，高校還可以增加一些實用的信息化教具，方便學(xué)生登錄新媒體平臺、應(yīng)用新媒體資源。以“抖音號”為例，如果高校學(xué)生自主運營一個“舞蹈創(chuàng)作抖音號”，每天都要進(jìn)行“文案策劃”“視頻剪輯”“后臺更新”等工作。要想完成這一系列操作，離不開相應(yīng)的計算機系統(tǒng)、剪輯軟件，對網(wǎng)絡(luò)運行情況也有一定要求。由此可見，關(guān)于新媒體資源的應(yīng)用，高校要提供必要支持，要重視各項教學(xué)設(shè)施，制定合理的采購計劃。

（二）強化教師培訓(xùn)

高校要善于組織教師培訓(xùn)工作，輔助高校舞蹈教師正確應(yīng)用新媒體工具。具體來說：一方面，組織理論認(rèn)知培訓(xùn)。什么是新媒體，新媒體與傳統(tǒng)媒體的主要區(qū)別是什么，新媒體為高校舞蹈教育帶來哪些影響，高?？梢酝ㄟ^有針對性的“新媒體與舞蹈教育——理論認(rèn)知培訓(xùn)”，傳達(dá)科學(xué)觀念，滲透新媒體時代的熱點資訊，提升相關(guān)教師的認(rèn)知水平。另一方面，組織實操技能培訓(xùn)。運營新媒體平臺的過程中，受到實操經(jīng)驗的限制，并非每一位高校舞蹈教師都能理解其中的規(guī)律。基于此，高校可以定期組織“新媒體與舞蹈教育——實操技能培訓(xùn)”，重點分析新媒體平臺上的“功能”“活動”“規(guī)則”等，并以“抖音”“今日頭條”等主流新媒體平臺為例，進(jìn)行典型案例分析，指導(dǎo)教師正確應(yīng)用新媒體平臺，發(fā)掘新媒體平臺與舞蹈教育之間的契合點，不斷加強高校舞蹈教師的實操技能。

（三）組織相應(yīng)考核

關(guān)于新媒體工具、平臺的應(yīng)用，高校舞蹈教師不能帶著一種“趕潮流”“跟風(fēng)尚”的心態(tài)，要腳踏實地推進(jìn)各項工作。比如說，高?？梢栽O(shè)置“新媒體下的高校舞蹈教育考核機制”，明確規(guī)定：各項工作要考核、要嚴(yán)格考核、要定期考核?？己酥饕婕埃盒旅襟w環(huán)境下的“舞蹈教育內(nèi)容”“舞蹈教育形式”，以及“舞蹈教育結(jié)果”。根據(jù)考核情況，高?？梢跃C合評估新媒體工具的優(yōu)勢，以及相關(guān)教師的實操應(yīng)用水平。在考核機制的指導(dǎo)下，高校舞蹈教師的工作心態(tài)會發(fā)生明顯變化，無論是備課、教學(xué)，還是課外實踐，高校舞蹈教師更加積極、踴躍。除此之外，在設(shè)置具體的考題時，高校還可以融入一些新媒體元素，從新媒體視角，檢驗高校學(xué)生對新媒體平臺的理解情況、應(yīng)用情況，對新媒體環(huán)境的態(tài)度。舉例來說，在抖音平臺上，有各種各樣的舞蹈類作品，有些作品很專業(yè)，可以作為一種系統(tǒng)化的舞蹈課程、舞蹈資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生進(jìn)步，而有些作品只是為了博眼球，甚至帶有低俗化傾向，不僅無法指導(dǎo)學(xué)生，還可能干擾學(xué)生價值觀。那么，如何看待這種參差不齊的新媒體現(xiàn)象？學(xué)生對這方面問題的深入分析，可以體現(xiàn)學(xué)生個人思想，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新之處。更重要的是，基于這類考題，高校學(xué)生開始思考“新媒體與舞蹈”“新媒體與社會”之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生對社會的關(guān)注意識、責(zé)任意識。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體的興起，對高校舞蹈教育工作產(chǎn)生的影響，全面而深刻，促使相關(guān)教師認(rèn)真思考改革問題。為了更好地發(fā)揮新媒體價值，高校要關(guān)注各個環(huán)節(jié)的舞蹈教育工作。除此之外，對于高校舞蹈教師來說，要加強新媒體方向的學(xué)習(xí)和研究，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“互動者”，當(dāng)學(xué)生提出新媒體相關(guān)問題時，可以快速作答，與學(xué)生建立共同話題。