姚雨萌，卜 莉

（江蘇師范大學(xué) 江蘇 徐州 221116）

一、師范生鋼琴即興伴奏技能及培養(yǎng)現(xiàn)狀概述

（一）鋼琴即興伴奏概述及實(shí)用意義

1.鋼琴即興伴奏概述

鋼琴即興伴奏指以現(xiàn)有的歌曲或樂曲旋律為基礎(chǔ)，在鍵盤類樂器上即興編配伴奏聲部。伴奏聲部由和聲及音型構(gòu)成，包括歌唱伴奏、樂器伴奏、舞蹈等形體律動(dòng)伴奏及音樂課堂中故事情節(jié)的配樂伴奏等。

鋼琴即興伴奏會(huì)針對表演內(nèi)容的音樂形象及風(fēng)格進(jìn)行和聲織體的添加及變換，和諧豐富的伴奏織體對于表演者來說如虎添翼，反之，不合適的、單調(diào)的伴奏織體不僅不會(huì)增添色彩，反而會(huì)影響表演者的發(fā)揮，使得表演效果大打折扣。這就要求鋼琴即興伴奏者有扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

2.鋼琴即興伴奏的實(shí)用意義

鋼琴即興伴奏具有靈活、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對于表現(xiàn)音樂形象有較好的輔助作用，對音樂表演、教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)有重要意義。鋼琴即興伴奏多應(yīng)用于聲樂及器樂表演，其次是應(yīng)用于舞蹈、體操等形體藝術(shù)表演，除此之外，也會(huì)應(yīng)用于話劇、歌劇表演及音樂課堂中。在藝術(shù)作品呈現(xiàn)中，鋼琴伴奏的加入能夠增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)效果，更好地刻畫、呈現(xiàn)音樂形象，也有利于場景、情境的渲染和烘托。由于應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏者必不可少的技能。

（二）社會(huì)背景及歷史因素

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育因其在提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展、塑造學(xué)生個(gè)性等方面的獨(dú)特作用而受到關(guān)注，在這樣的背景下，社會(huì)對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。音樂師范生作為未來的音樂教師，只有具備良好的綜合音樂素養(yǎng)及扎實(shí)的專業(yè)功底，再配合專業(yè)的教學(xué)能力，才能夠更好地將自身的專業(yè)知識技能傳授給中小學(xué)生，用音樂幫助學(xué)生探索自己的無限可能。了解素質(zhì)教育對音樂師范生的需求，確定師范生的培養(yǎng)方向及內(nèi)容，進(jìn)而制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出音樂素養(yǎng)及專業(yè)功底扎實(shí)、適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展需要的師范類專業(yè)人才，就成了高等音樂師范院校培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案制訂的關(guān)鍵所在。

（三）鋼琴即興伴奏的實(shí)踐意義

中央音樂學(xué)院鋼琴教育家周廣仁女士曾說過，對于合格優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師來說，掌握好即興伴奏技能極其重要；著名的音樂教育家費(fèi)承鏗先生也十分重視音樂生對鋼琴即興伴奏技能的掌握，并著有《鋼琴即興伴奏練習(xí)冊》一書，還曾發(fā)表《鋼琴即興伴奏的理論與實(shí)踐》等與鋼琴即興伴奏相關(guān)的論文，這都說明掌握鋼琴即興伴奏這一專業(yè)技能對音樂師范生來說十分重要。

目前，中小學(xué)階段的音樂課程內(nèi)容大體包涵歌唱課、欣賞課、演奏課及創(chuàng)編課等。其中，歌唱課占比最大。歌唱課所選用的內(nèi)容為聲樂作品，而鋼琴伴奏與聲樂作品又有著密不可分的關(guān)系。所有完整的、具有藝術(shù)欣賞性的聲樂作品都需要旋律曲調(diào)、歌詞及鋼琴伴奏的完美結(jié)合，三者缺一不可。鋼琴伴奏對于聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)、色彩豐富及氛圍渲染有著不可替代的作用，在音樂課堂上，好的鋼琴伴奏能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂、欣賞音樂、探索音樂風(fēng)格，激起學(xué)生對音樂的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生對于音樂的聯(lián)想及創(chuàng)造能力，使得課堂上師生的互動(dòng)性增強(qiáng)，氛圍更加活躍，課堂教學(xué)真正“以學(xué)生為中心”。

因此，作為一名合格乃至優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，應(yīng)將音樂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，充分掌握鋼琴即興伴奏這一專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，推動(dòng)中小學(xué)音樂教育水平、課程活動(dòng)質(zhì)量的提高，進(jìn)而夯實(shí)國民音樂教育根基。

二、蘇北地區(qū)高等音樂師范院校鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)程度研究

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

本項(xiàng)目將蘇北地區(qū)高等音樂師范院校鋼琴即興伴奏培養(yǎng)計(jì)劃作為主要研究對象。按江蘇通行的行政區(qū)域劃分，蘇北地區(qū)包含徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城五個(gè)地級市。五個(gè)地級市共有師范類本科院校3所，分別是江蘇師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院和淮陰師范學(xué)院；師范類?？圃盒? 所。

上述各師范類本、?？圃盒＞兄凭玫霓k學(xué)歷史，從事師資培養(yǎng)多年，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在師范生培養(yǎng)方面具有代表性，其中，3 所本科院校尤為突出，因此，本項(xiàng)目選取蘇北地區(qū)3 所師范類本科院校作為主要研究對象。

通過查閱各師范類本、專科院校在其官網(wǎng)公布的培養(yǎng)方案，詢問各師范類本、專科院校音樂學(xué)院或音樂系學(xué)生，筆者匯總了各個(gè)本、?？圃盒ｊP(guān)于鋼琴即興伴奏培養(yǎng)方案的部分資料。江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院與鋼琴即興伴奏相關(guān)的理論培養(yǎng)課程為《基本樂理》《基礎(chǔ)和聲學(xué)》《曲式分析》《復(fù)調(diào)》，實(shí)踐課程為《鋼琴與伴奏》《即興伴奏》；鹽城師范學(xué)院與鋼琴即興伴奏相關(guān)的培養(yǎng)課程為《樂理與視唱練耳》《多聲部音樂分析與習(xí)作》《曲式與作品分析》《鋼琴彈唱》等；淮陰師范學(xué)院與鋼琴即興伴奏相關(guān)的理論培養(yǎng)課程為《樂理與視唱練耳》《多聲部音樂分析與習(xí)作》《鋼琴》等。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀反思

通過對蘇北地區(qū)3 所師范類本科院校關(guān)于鋼琴即興伴奏培養(yǎng)方案中教學(xué)課程設(shè)置、時(shí)間安排以及教學(xué)深度的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北地區(qū)高校針對鋼琴即興伴奏技能訓(xùn)練開設(shè)的系列課程普遍存在教師專業(yè)性不夠強(qiáng)、教材使用單一、教學(xué)不夠系統(tǒng)、理論知識教學(xué)不夠深入、部分理論知識難度較大但實(shí)用性不強(qiáng)、課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短、學(xué)生吸收知識的效率不高、理論與實(shí)踐結(jié)合效果不理想等問題，教學(xué)培養(yǎng)方案在科學(xué)合理方面還有待提升，高等音樂師范院校師生鋼琴即興伴奏技能整體水平較為薄弱。在未來制訂即興伴奏技能培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)從這些問題入手，完善培養(yǎng)方案。

三、蘇北地區(qū)高等音樂師范院校鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)策略研究

（一）高校師范生鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)要素

1.理論基礎(chǔ)

（1）樂理知識

扎實(shí)嫻熟地掌握樂理知識，是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏技能的基本要求。其中，大小調(diào)音階及和弦知識的學(xué)習(xí)，與鋼琴即興伴奏有著最直接的聯(lián)系。大小調(diào)音階知識可以幫助伴奏者確定歌曲或樂曲的調(diào)式調(diào)性，并以此調(diào)式為基礎(chǔ)進(jìn)行即興伴奏。鋼琴即興伴奏是基于和弦級數(shù)進(jìn)行的一系列和聲織體的運(yùn)用與變化，扎實(shí)的和弦知識能夠幫助伴奏者豐富伴奏和聲織體，彈奏出更加富有色彩的伴奏效果。

（2）和聲基礎(chǔ)

在鋼琴即興伴奏中，和聲的運(yùn)用占據(jù)著重要地位。伴奏者需要靈活運(yùn)用所學(xué)的和聲知識，將豐富的和聲織體展現(xiàn)在即興伴奏中，以呈現(xiàn)富有變化和色彩的伴奏。正三和弦為大小調(diào)骨干和弦，也屬于和弦配置中應(yīng)用最廣泛的和弦，但如果在伴奏時(shí)運(yùn)用太多正三和弦，就會(huì)使音響效果單一，欣賞性不佳。因此，除了正三和弦，還需要加強(qiáng)副三和弦的運(yùn)用，保證織體充盈、色彩豐富。

（3）曲式結(jié)構(gòu)

在給歌曲或樂曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)，伴奏者需要提前了解歌曲或樂曲的整體框架，以便在伴奏時(shí)呈現(xiàn)更完整成熟的作品。師范生在訓(xùn)練鋼琴即興伴奏時(shí)，多使用小學(xué)、初中階段的歌曲，這類歌曲結(jié)構(gòu)短小、音域較窄，曲式結(jié)構(gòu)多為單一或單二部，風(fēng)格多樣。鋼琴伴奏時(shí)，要根據(jù)作品的風(fēng)格確定和聲織體，在作品曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對和聲織體進(jìn)行變化，確保完整性的同時(shí)凸顯歌曲的風(fēng)格。

（4）音樂風(fēng)格與織體編配

不同音樂風(fēng)格的作品，和聲織體編配會(huì)有較大不同。對于完整的音樂作品，音樂風(fēng)格大致可分為活潑、抒情、進(jìn)行曲三類。

其中，活潑輕松的作品，例如兒歌《小星星》，所使用的伴奏織體多為歡快搖擺的分解和弦短琶音。以C 大調(diào)主和弦為例，活潑輕松的織體多為低音的C配合E、G 的雙音，或單音“C G E G”。這樣的織體歡快跳躍，帶有微微的起伏，節(jié)奏節(jié)拍鮮明，形象較生動(dòng)。

抒情性歌曲通常深情婉轉(zhuǎn)，例如學(xué)堂樂歌《送別》，所選用的和聲織體多為分解和弦長琶音。以C 大調(diào)主和弦為例，抒情歌曲通常使用“C G C E”“C G C E G C G E”等織體。這樣的織體舒緩流暢，富有流動(dòng)感及歌唱性，能夠較好詮釋作品的情感。

進(jìn)行曲風(fēng)格的作品通常節(jié)奏短促而鮮明，例如《義勇軍進(jìn)行曲》。這類樂曲所選用的和聲織體通常為柱式和弦、八度等。這樣的織體堅(jiān)定、莊嚴(yán)、氣勢磅礴，有較強(qiáng)的動(dòng)力，能夠鼓舞人心、烘托氣氛。

（5）正譜伴奏分析

鋼琴即興伴奏技能訓(xùn)練除了根據(jù)理論知識自行即興編配，也可以從正譜伴奏譜上進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。正譜伴奏譜往往是由作曲家精心編配創(chuàng)作而來的，整體性強(qiáng)，和聲織體豐富，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，與主旋律部分相互配合、相互成就。大量分析正譜伴奏譜，可以幫助伴奏者豐富和聲織體編配手法、伴奏音型種類，積累和聲進(jìn)行及轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)手法等方面的經(jīng)驗(yàn)，提升即興伴奏能力。

2.實(shí)踐基礎(chǔ)

（1）鋼琴技能訓(xùn)練

基于樂理知識的掌握，鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練需要從鋼琴基本技能訓(xùn)練開始。演奏者需要熟練流暢彈奏二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音及和弦，這樣才能夠在拿到一首歌曲時(shí)，在歌曲原調(diào)的基礎(chǔ)上快速上手進(jìn)行簡單的即興伴奏編配。除此之外，還可以通過對一首歌曲進(jìn)行反復(fù)的移調(diào)來訓(xùn)練簡譜伴奏時(shí)的移調(diào)快速反應(yīng)能力，也可以通過對不同伴奏音型的訓(xùn)練加強(qiáng)手上的肌肉記憶，提升雙手的配合能力。

（2）正譜伴奏練習(xí)

演奏者在有一定鋼琴基礎(chǔ)后，可以試著練習(xí)聲樂作品的正譜伴奏譜。一定量的、不同風(fēng)格的正譜伴奏譜練習(xí)可以加強(qiáng)伴奏者的伴奏熟練程度以及對不同風(fēng)格作品的駕馭能力。不同正譜伴奏的編配也能夠幫助伴奏者提升伴奏敏感度，對于簡單旋律的即興伴奏能夠較輕松上手，提升伴奏者的即興伴奏水平。

（3）協(xié)作配合

“伴奏”一詞，重點(diǎn)在“伴”上。在伴奏過程中，伴奏者需要以表演者為中心，配合表演者一起完成作品，但表演者是主角，伴奏者則是輔助性角色。伴奏過程包括與表演者同時(shí)進(jìn)行的部分以及前奏、間奏及結(jié)尾等獨(dú)奏的部分，然而，不管是配合還是獨(dú)奏，伴奏者都需要時(shí)刻注意與表演者的配合。伴奏者在前奏、間奏及結(jié)尾的獨(dú)奏過程中，需要時(shí)刻注意表演者的氣息、動(dòng)作等演出狀態(tài)，在表演者即將進(jìn)入表演時(shí)，伴奏者要配合表演者的氣息進(jìn)入伴奏部分，使得作品在不同表演的相互配合中呈現(xiàn)得更加和諧統(tǒng)一。

（二）培養(yǎng)策略建議

1.教師技能的提升

高等音樂師范類院校組織講座等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，多側(cè)重鋼琴、聲樂等專業(yè)性教學(xué)講座，師范生技能相關(guān)講座較少，偏離了“師范生”的專業(yè)本質(zhì)。在鋼琴即興伴奏技能方面，建議高等音樂師范類院校多邀請?jiān)阡撉偌磁d伴奏領(lǐng)域較專業(yè)的教師開展講座，并安排師生共同聽講；在教學(xué)內(nèi)容、教材使用等方面，高等音樂師范類院校的教師可以多與其他高校及就業(yè)覆蓋面較廣的中小學(xué)教師溝通交流，確保時(shí)刻掌握素質(zhì)教育最新需求情況。

2.教學(xué)內(nèi)容的完善

建議調(diào)整鋼琴即興伴奏相關(guān)課程的培養(yǎng)方案，做到理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。例如在本科一年級開設(shè)基本樂理課程時(shí)，同步進(jìn)行較為簡單的即興伴奏教學(xué)，作為鋼琴即興伴奏的入門學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容可放在鋼琴專業(yè)教學(xué)中，主要目的是讓學(xué)生對鋼琴即興伴奏有一個(gè)初步的了解，并根據(jù)鋼琴即興伴奏訓(xùn)練要素進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。隨著理論知識學(xué)習(xí)的深入，再一步步加強(qiáng)即興伴奏技能的訓(xùn)練難度，并配以較完整的實(shí)踐訓(xùn)練，使得理論與實(shí)踐的教學(xué)共同進(jìn)行，從而融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生整體的即興伴奏水平扎實(shí)穩(wěn)步提升。

3.師范生參與實(shí)踐的具體要求

師范生在入校后都會(huì)進(jìn)行鋼琴技能學(xué)習(xí)，在期末會(huì)進(jìn)行專業(yè)考核。建議在本科一至二年級師范生鋼琴即興伴奏技能還不夠成熟的時(shí)候，期末考核增加指定曲目正譜伴奏一項(xiàng)，對鋼琴專業(yè)學(xué)生與非鋼琴專業(yè)學(xué)生指定的曲目難度不同。同時(shí)，由于鋼琴專業(yè)學(xué)生比非鋼琴專業(yè)學(xué)生鋼琴技能較扎實(shí)，建議鋼琴專業(yè)學(xué)生在考試、比賽、演出等賽事活動(dòng)中給其他非鋼琴專業(yè)學(xué)生彈鋼琴伴奏，提升實(shí)踐能力。