郭艷

特殊教育學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的目的是發(fā)展智力障礙兒童早期的智力、糾正某些不良心理行為、鍛煉智力障礙兒童健全的生活、健康合理的身體生理發(fā)育、獲得一種基本社會(huì)生存勞動(dòng)技能、提高智力障礙兒童必要的早期社會(huì)實(shí)踐適應(yīng)能力。在培智學(xué)校的體育課堂中適當(dāng)應(yīng)用一些游戲，可以更好地培養(yǎng)激發(fā)這些智力障礙兒童體育鍛煉的強(qiáng)烈興趣，達(dá)到了更好的體育課堂效果。本文對(duì)在培智學(xué)校體育課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)如何更有效地利用主題游戲教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)探索總結(jié)和思考分析，希望可以對(duì)今后培智學(xué)校進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)體育課堂環(huán)境的開(kāi)發(fā)建設(shè)會(huì)有所幫助。

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最大源動(dòng)力，尤其對(duì)于大多數(shù)智力障礙兒童來(lái)說(shuō)。為了有效激發(fā)智力障礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體育課中的游戲教學(xué)效果，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)游戲的開(kāi)發(fā)使用，無(wú)論是對(duì)普通學(xué)生還是智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)都是一種效果很好的有效教學(xué)方式。但實(shí)際上并不是說(shuō)所有的體育游戲教學(xué)都適合在培智學(xué)校體育課堂中使用，因此體育教師更應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)智力障礙學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在學(xué)校體育課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)使用主題體育游戲，獲得雙倍的體育教學(xué)實(shí)踐效果，達(dá)到事半功倍雙贏的結(jié)果。

1 主題體育游戲在培智學(xué)校體育教育中的作用

1.1 利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

主題體育游戲有一套特定或明確具體的游戲規(guī)則，體育教師可以注意在日常實(shí)施各類主題體育游戲教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)有效引導(dǎo)與鍛煉每位智力障礙學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)規(guī)則并遵守各項(xiàng)游戲紀(jì)律，幫助每個(gè)智力障礙學(xué)生盡快地養(yǎng)成日常良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時(shí)，游戲規(guī)則也要求同學(xué)們之間能夠?qū)W會(huì)相互溝通協(xié)作，配合完成各種團(tuán)隊(duì)游戲，讓智力障礙學(xué)生在較為舒適的校園氛圍環(huán)境中能親身地感受到在體育活動(dòng)中取得較好成績(jī)，進(jìn)而能夠有效提高每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義，共同為維護(hù)團(tuán)體集體榮譽(yù)去付出努力、去奮斗。在游戲過(guò)程中付出自己的努力，潛移默化地塑造智力障礙學(xué)生勇于進(jìn)取的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 幫助提高學(xué)生的智力水平

體育游戲運(yùn)動(dòng)不僅能提高發(fā)展智力障礙學(xué)生全面的心理身體素質(zhì)，而且能有效幫助促進(jìn)智力障礙學(xué)生智力水平全面的發(fā)展。很多的體育游戲活動(dòng)都包含一些相應(yīng)程度的智力元素，學(xué)生都需要能集中一部分注意力，運(yùn)用一些智力技巧去完成比賽。例如，在進(jìn)行一些智力競(jìng)技型游戲競(jìng)賽中，個(gè)別參賽學(xué)生本人或組織整個(gè)比賽的團(tuán)隊(duì)還需要多了解一下規(guī)則，動(dòng)動(dòng)一下腦筋，制定一套有效周密的集體合作計(jì)劃，才能確保更好地按時(shí)完成這些游戲，取得更好更高的參賽成績(jī)。在比賽這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的集體智力水平可以得到一個(gè)較好效果的展示。

1.3 幫助培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育方式和運(yùn)動(dòng)健康教育形式中，往往學(xué)校會(huì)讓教師被動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行健康相關(guān)領(lǐng)域的各種教育活動(dòng)，學(xué)生則處于極其被動(dòng)消極的運(yùn)動(dòng)教學(xué)鍛煉狀態(tài)，嚴(yán)重影響了廣大學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，同時(shí)廣大學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體的實(shí)際機(jī)會(huì)自然也將越來(lái)越少，這樣并不利于系統(tǒng)地提高每個(gè)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。在體育游戲的教學(xué)和課程改革中，學(xué)生完全可以考慮通過(guò)在體育小組游戲比賽中相互增進(jìn)友誼、相互了解以及相互增加交流的機(jī)會(huì)，并同時(shí)通過(guò)比賽學(xué)習(xí)一些學(xué)生之間與不同學(xué)生群體之間必要的體育社交或互動(dòng)游戲的必要知識(shí)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高他們的溝通技巧。

2 主題游戲教學(xué)在培智學(xué)校體育課中的應(yīng)用探析

2.1 做好充分準(zhǔn)備

2.1.1 完成學(xué)生檔案的建立

在培智學(xué)校組織開(kāi)展學(xué)生體育課課程內(nèi)容教學(xué)前，教師應(yīng)該為全體學(xué)生都建立完整學(xué)生檔案，根據(jù)各類學(xué)生各自的發(fā)展特點(diǎn)需要和繼續(xù)教育發(fā)展要求，科學(xué)并合理組織制定各項(xiàng)體育教學(xué)的計(jì)劃，組織指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行系統(tǒng)有效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。首先，在開(kāi)始制定具體教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，老師需要對(duì)每個(gè)班學(xué)生群體的總體真實(shí)運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行系統(tǒng)深入準(zhǔn)確的觀察了解認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)分析，其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生身體的基本體型、各項(xiàng)基本功能、整體身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)綜合技能水平、心理素質(zhì)、智力發(fā)育等多個(gè)方面都進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)分析和了解，最后，科學(xué)、全面、真實(shí)地反映評(píng)價(jià)每位學(xué)生個(gè)體的具體實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況具體制定相應(yīng)體育活動(dòng)教學(xué)工作目標(biāo)方案和相關(guān)教育任務(wù)。另外，教師要努力了解掌握與廣大學(xué)生面對(duì)面溝通交流的一種最佳教育方法，要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流溝通，了解到學(xué)生個(gè)體的心理行為習(xí)慣、病史情況以及了解學(xué)生群體的具體各種生理身體狀況。最好要接受當(dāng)?shù)貙？漆t(yī)生詳細(xì)的臨床診斷，并積極在臨床?？漆t(yī)生指導(dǎo)的同時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體格的訓(xùn)練鍛煉，提高廣大學(xué)生的體質(zhì)。

2.1.2 為學(xué)生提供安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的自由操作，組織一些賽事，激發(fā)出學(xué)生的積極性與好奇感，讓學(xué)生收獲到許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，營(yíng)造一種快樂(lè)、放松、自由的活動(dòng)環(huán)境。此外，需要注意的是，要及時(shí)檢查各個(gè)游戲材料，保管好各個(gè)材料以及設(shè)備。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，極為容易養(yǎng)成許多較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，相關(guān)教育工作者必須進(jìn)行引導(dǎo)或者監(jiān)管。正式體育課前，教師必須徹底檢查操場(chǎng)，清除障礙物，確保操場(chǎng)的清潔平整和安全。在室內(nèi)練習(xí)時(shí)，確保通風(fēng)良好，尤其是在夏天，要為學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在體育課使用游戲之前，教師要全面檢查學(xué)生使用器材設(shè)備的安全性，防止在游戲過(guò)程中發(fā)生意外。田野里的麥秸稈、稻草等都是游戲材料，可以利用好木塊、竹子、篩子等，開(kāi)展“玩沙土”等游戲。最大程度地利用好學(xué)校的資源，豐富游戲內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣以及熱情。鼓勵(lì)學(xué)生“一物多玩”，挖掘其創(chuàng)造力，開(kāi)闊思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自由選擇、自主開(kāi)展。比如說(shuō)，讓學(xué)生思考使用哪種方式進(jìn)行玩游戲，或者說(shuō)使用哪種方式獲得游戲的勝利。這樣一來(lái)不僅可以在一定程度上提升學(xué)生的參與度，還能在一定程度上拓展其思維，并提升其動(dòng)手能力。

2.2 主題游戲在培智學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

2.2.1 利用游戲進(jìn)行體育教學(xué)的主要過(guò)程

首先，在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)踐中，教師首先要能詳細(xì)系統(tǒng)地講解教材所需涉及的一些體育基礎(chǔ)知識(shí)，并且在具體講解教學(xué)過(guò)程中要求語(yǔ)言邏輯清晰、簡(jiǎn)明生動(dòng)，意味著需使用一些讓學(xué)生更容易理解、接受的常用詞語(yǔ)、句子，來(lái)幫助解釋基本知識(shí)。智力障礙學(xué)生通常在大腦智力和發(fā)育過(guò)程中還存在一定的發(fā)育障礙，導(dǎo)致對(duì)游戲規(guī)則和方法的理解存在一定的局限，因此要求體育教師可以使用一些生動(dòng)、直觀、易懂的對(duì)話方式去進(jìn)行表述活動(dòng)和心理交流。比如說(shuō)可以直接使用一些關(guān)鍵詞或信號(hào)提示來(lái)進(jìn)行描述或游戲，不能使用太冗長(zhǎng)的句子或太多復(fù)雜的步驟來(lái)講述游戲規(guī)則和方法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)知和理解能力有限。另外，如果某位學(xué)生已經(jīng)成功地完成了游戲過(guò)程中的一些特定游戲環(huán)節(jié)，老師必須及時(shí)進(jìn)行口頭確認(rèn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生通過(guò)體育教師的講解感到可以很好地理解游戲方法時(shí)，就可以真正達(dá)到讓這個(gè)學(xué)生通過(guò)游戲示范加深理解記憶的目的。示范講解過(guò)程首先要先有教育目的，示范要講究規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練、形象，使每位學(xué)生能夠?qū)處熣故镜氖痉秳?dòng)作都有整體印象，從而調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生參與的積極性。此外，教師示范要與講解有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生直觀地理解。

2.2.2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教育游戲

由于智力障礙學(xué)生在身體素質(zhì)、體能、技能、協(xié)調(diào)性和柔韌性等方面比同齡人差。因此，在使用游戲進(jìn)行體育課的過(guò)程中，體育教師不宜選擇使用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大、時(shí)間較長(zhǎng)的游戲。否則，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)不到，體質(zhì)素質(zhì)檢測(cè)的具體目的也達(dá)不到，很可能將對(duì)這些智力障礙學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及身體健康發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面的影響。選擇游戲時(shí)，教師要善于結(jié)合每個(gè)智力障礙學(xué)生各自的智力和身體特點(diǎn)，選擇一項(xiàng)適合絕大多數(shù)學(xué)生情況的主題游戲，控制游戲的刺激強(qiáng)度系數(shù)和教育時(shí)長(zhǎng)，從而達(dá)到游戲效果的倍增。大多數(shù)低年級(jí)智力障礙學(xué)生身體協(xié)調(diào)性能力和靈活性能力較差，教師們?cè)趯W(xué)生游戲課程選擇和過(guò)程實(shí)施中更應(yīng)要充分認(rèn)真考慮這一點(diǎn)，保證游戲的教學(xué)與時(shí)間上的相對(duì)強(qiáng)度穩(wěn)定性和合理性，教師就可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生們的自身實(shí)際的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)安排專門(mén)課程的游戲。有效教育的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)健康良好發(fā)展的健康教育，也大大地提高了我國(guó)智力障礙學(xué)生總體的全面健康水平。比如，在充分展示培養(yǎng)學(xué)生空間協(xié)調(diào)綜合能力的活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分注意考慮培養(yǎng)學(xué)生空間的認(rèn)知運(yùn)用水平。例如，教師特意為烏龜和狗分別設(shè)計(jì)編寫(xiě)了同一款游戲，并在網(wǎng)上專門(mén)下載制作了有關(guān)某些小型動(dòng)物如何行走和如何爬行等的動(dòng)畫(huà)視頻。在整個(gè)具體教學(xué)過(guò)程中，老師首先簡(jiǎn)要向?qū)W生們?nèi)娼榻B安排本次的體育課游戲的全部?jī)?nèi)容，重點(diǎn)詳細(xì)介紹編寫(xiě)了一個(gè)名稱為小動(dòng)物比賽的游戲情況。弄清故事背景介紹后，教師馬上播放事先為每位學(xué)生特意準(zhǔn)備播放的動(dòng)畫(huà)視頻，要求所有學(xué)生要仔細(xì)注意觀察各種小動(dòng)物的行走姿態(tài)或其爬行方式的某些特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并記住規(guī)則，為下一次模仿打下基礎(chǔ)。然后，老師要將所有學(xué)生按能力分成幾組，并給每一小組發(fā)一頂小動(dòng)物帽子，以接力賽的形式反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

2.2.3 考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的運(yùn)動(dòng)游戲

每個(gè)智力障礙學(xué)生由于自身先天或后天的不同原因，其自身的某些身體機(jī)能狀態(tài)和總體智力水平在一定程度上還存在不同程度的個(gè)體差異，在今后日常鍛煉和學(xué)習(xí)實(shí)踐中都表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。在學(xué)校現(xiàn)有階段的普通體育活動(dòng)教學(xué)課程中，教科書(shū)上設(shè)定好的部分教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有特別考慮到每個(gè)學(xué)生不同的體能智力等方面的差異，導(dǎo)致實(shí)際教育活動(dòng)效果有所不足。在小學(xué)體育游戲課程教育實(shí)踐中，教師則通常是會(huì)盡量根據(jù)每位學(xué)生之間的年齡個(gè)體差異去設(shè)計(jì)各種不同層次的游戲，以提高整體教育效果。例如，在《拯救人質(zhì)》游戲中，游戲設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格，比如老師就扮演一個(gè)指揮官的角色，將一只毛絨玩具作為一名人質(zhì)放進(jìn)了籠子里，讓這些學(xué)生們進(jìn)行著一場(chǎng)自己作為一名警察的救援行動(dòng)。在游戲正式發(fā)布前，教師可以配置學(xué)生觀看解救人質(zhì)相關(guān)的視頻，或者講故事讓學(xué)生沉浸在游戲中。老師扮演指揮者，學(xué)生扮演救援者，老師首先向?qū)W生解釋故事的背景。被敵人俘虜?shù)氖勘?，我們要解救。解救士兵之前，我們必須?jīng)過(guò)重重障礙，你準(zhǔn)備好了嗎？設(shè)置故事背景可以更容易地吸引學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地參與游戲。有些女生可能有點(diǎn)膽小，所以老師要耐心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其他學(xué)生克服障礙解救人質(zhì)。一個(gè)學(xué)生一路爬來(lái)?yè)炱鹨幻嫫鞄?，然后返回同一條路徑，到達(dá)終點(diǎn)后，給下一個(gè)學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)爬行，依此類推。每組結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生爬完后，教師記錄并統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生，時(shí)間最短的兩支隊(duì)伍獲勝。在這個(gè)動(dòng)作游戲環(huán)境中，老師要將各種學(xué)生比較熟悉的游戲事物形象和游戲動(dòng)作形象融入其中，從而能有一定針對(duì)性地來(lái)展示培養(yǎng)學(xué)生游戲的肢體協(xié)調(diào)性，在提高培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)要求的同時(shí)又提高培養(yǎng)學(xué)生游戲的心理感官。老師們?cè)谡J(rèn)真考慮到每個(gè)學(xué)生的能力個(gè)體差異情況后，設(shè)計(jì)完成了各種不同的關(guān)卡類型的人質(zhì)游戲，按照關(guān)卡難度可分為3種，人質(zhì)游戲可以需證每個(gè)人質(zhì)的個(gè)人生命及安全。第一關(guān)卡：學(xué)生從起點(diǎn)一直跑到了終點(diǎn)，放下任何物品，時(shí)間距離最短的一個(gè)人將獲勝。教師要設(shè)計(jì)出體力適宜和身體智力狀況適中的關(guān)卡，第二關(guān)卡：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生跑，如果學(xué)生將人質(zhì)從其他人質(zhì)中安全解救了出來(lái)并迅速轉(zhuǎn)移到了指定安全地點(diǎn)，花費(fèi)的時(shí)間最少的一名學(xué)生即可獲勝。第二關(guān)卡：學(xué)生們必須先在人質(zhì)不愿意移動(dòng)或故意損壞障礙物的特殊情況前提下成功克服所有障礙物，到達(dá)關(guān)押人質(zhì)地點(diǎn)，執(zhí)行對(duì)人質(zhì)的釋放任務(wù)，然后成功將所有人質(zhì)物帶回指定地點(diǎn)，時(shí)間最少的學(xué)生獲勝。此外，老師在游戲發(fā)布前制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果選擇適合學(xué)生的游戲類型。

2.3 教師評(píng)價(jià)

培智學(xué)校體育老師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)后，需要對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，審查練習(xí)計(jì)劃，確保完成練習(xí)任務(wù)和達(dá)到練習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)獲取學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的意見(jiàn)和反饋。在每學(xué)期末向?qū)W生家長(zhǎng)提交對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體評(píng)估。在正常教育中，教師應(yīng)該記錄每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和身體壓力。老師需要耐心和保持愛(ài)心，對(duì)進(jìn)步不明顯的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，堅(jiān)持指導(dǎo)，不要過(guò)分批評(píng)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)體育課的信心。教育工作者需要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，給幼兒一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)其將自己的感想說(shuō)出來(lái)，并及時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)以及贊揚(yáng)，告訴學(xué)生“你玩的真棒”，使得其變得更積極。在體育活動(dòng)中，遇到了問(wèn)題也需要提出解決以及改進(jìn)辦法，創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)的模式與方式，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)工作的成長(zhǎng)與進(jìn)步，鞏固學(xué)生體育活動(dòng)的效果，保障其學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的效率，促進(jìn)我國(guó)的體育教育質(zhì)量以及效率的提升。

3 結(jié)論

綜上所述，培智學(xué)校接收的每個(gè)學(xué)生均在一些心理行為和一些生理方面上具有一定的社會(huì)特殊性，因此如何激發(fā)起學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)與興趣則更為重要。在我們進(jìn)行學(xué)校體育課堂活動(dòng)改革的實(shí)施過(guò)程中，要做到在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，達(dá)到比較良好的健康教育活動(dòng)效果。在學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境中使用體育主題游戲是打破枯燥乏味的體育活動(dòng)的一個(gè)很好的方法，激發(fā)廣大學(xué)生群體對(duì)游戲訓(xùn)練新模式認(rèn)識(shí)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣，促進(jìn)智力障礙學(xué)生積極的自主愉快地參與各類游戲?qū)W習(xí)，達(dá)到切實(shí)加強(qiáng)智力障礙學(xué)生體育鍛煉和提高身體素質(zhì)育人目的。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)特殊教育中心）