羅輯 王本斌 張陽英 宋曉華 石祥浩

摘要：中小學(xué)心理健康教育工作的開展具有深遠意義，遵義市教體局整合北京師范大學(xué)遵義京師研究院，借助北京師范大學(xué)教育部智能技術(shù)與教育應(yīng)用工程研究中心的技術(shù)力量，并結(jié)合遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會建立工作平臺，提出了“雙平臺+六步驟”未成年人心理健康教育工作體制。協(xié)會在教體局的指導(dǎo)下結(jié)合監(jiān)測平臺和本地資源建立完善工作平臺的工作體系，并在實踐中產(chǎn)生了積極效果，為遵義市未成年人心理健康教育工作護航。

關(guān)鍵詞：心理健康教育體系；心理健康服務(wù)；區(qū)域經(jīng)驗；

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）99-0060-04

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》指出，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題[1]。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。同時，切實有效地對學(xué)生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。

我市結(jié)合地方基本情況制定了《遵義市促進未成年人心理健康工作實施方案（2020年）》[2]，方案明確指出：健全完善市、區(qū)、縣未成年人心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)和工作機制，基本形成學(xué)校、家庭、政府和社會相結(jié)合的“四位一體”心理健康教育新模式。并加強工作體制建設(shè)，由市教體局統(tǒng)籌成立市級未成年人心理健康教育協(xié)會，市級心理健康輔導(dǎo)中心，統(tǒng)籌全市心理健康教育核危機干預(yù)資源，開展相應(yīng)研究和服務(wù)工作。整合北京師范大學(xué)遵義京師研究院，借助北京師范大學(xué)教育部智能技術(shù)與教育應(yīng)用工程研究中心的技術(shù)力量，建設(shè)面向全市中小學(xué)的心理健康普測平臺，定期開展心理健康普測工作，并結(jié)合遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會建立工作平臺后期負責(zé)心理干預(yù)及心理健康教育活動的“雙平臺+六步驟”心理健康教育工作體制。本文重點闡述我市“雙平臺+六步驟”心理健康教育體制工作平臺的工作，即未成年人心理健康教育協(xié)會工作體制的探索及操作經(jīng)驗。

一、“雙平臺+六步驟”心理健康教育工作

1.監(jiān)測平臺

整合北京師范大學(xué)遵義京師研究院，借助北京師范大學(xué)教育部智能技術(shù)與教育應(yīng)用工程研究中心的技術(shù)力量，建設(shè)面向全市中小學(xué)的心理健康普測平臺，定期開展心理健康普測工作。采用一級關(guān)注、二級關(guān)注、三級關(guān)注、四級關(guān)注、良好五個危機等級的評估，并形成從學(xué)生個體到班級、年級、學(xué)校、區(qū)縣、市級六個層級的測評報告，幫助教育行政部門、協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師等從不同層面、不同維度更加立體、更加系統(tǒng)地了解學(xué)生心理健康狀況。[3]

2.干預(yù)平臺

在遵義市教體局統(tǒng)籌下，遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)我市、區(qū)、縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，統(tǒng)籌全市心理健康教育和心理危機干預(yù)資源，開展未成年人心理服務(wù)工作。

在“監(jiān)測平臺+工作平臺”的“雙平臺”心理工作機制指導(dǎo)下，進行心理危機干預(yù)的“六步工作法”：六步驟分別為：數(shù)據(jù)檢測、發(fā)出預(yù)警、調(diào)查調(diào)研、制定方案、分類干預(yù)和逐級銷號。[4]整個工作流程被稱為“雙平臺+六步驟”心理健康教育工作體制。

二、遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會（以下簡稱協(xié)會）背景介紹

2011年，為配合遵義市精神文明城市的創(chuàng)評工作，完善遵義市未成年人心理健康教育，成立了“遵義市未成年人心理健康研究中心”和“遵義市未成年人心理輔導(dǎo)中心”。本中心掛牌于遵義師范學(xué)院，并授權(quán)進行業(yè)務(wù)管理。2019年，為更好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市從事心理健康教育、心理咨詢、中小學(xué)教育的專業(yè)人員有效開展未成年人心理健康教育、課題研究等工作，經(jīng)教體局批準，在民政局備案，正式成立遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會。2020年底，在遵義師范學(xué)院召開了協(xié)會第一次會員代表大會，制定了協(xié)會章程及發(fā)展目標。特別提出在我市心理健康“雙平臺”工作中協(xié)會發(fā)揮重要作用。協(xié)會會員主要由高校教師；基礎(chǔ)教育教師（涉及我市各區(qū)、縣從事心理健康教育，學(xué)生工作的相關(guān)管理者及教師）；醫(yī)生；社會心理健康及咨詢相關(guān)工作者；在校大學(xué)生等組成。

如圖2 所示，協(xié)會主要通過四方面開展心理健康工作：

1.開展心理危機干預(yù)

在監(jiān)測平臺指導(dǎo)下，校級層面完成心理訪談定級之后，對于在校級層面解決不了學(xué)生心理問題，特別是監(jiān)測平臺篩查出來的一、二級心理危機的學(xué)生中，有主動接受心理輔導(dǎo)的意愿、所在學(xué)校心理教師認為需要轉(zhuǎn)介、學(xué)生家長也同意轉(zhuǎn)介的學(xué)生，協(xié)會進行干預(yù)指導(dǎo)。協(xié)會采取“三級網(wǎng)絡(luò)”工作流程：首先，校級層面將相關(guān)問題上報到各區(qū)縣協(xié)會心理工作聯(lián)絡(luò)員，心理工作聯(lián)絡(luò)員再將心理問題上報協(xié)會心理危機干預(yù)志愿者，志愿者將依據(jù)相關(guān)轉(zhuǎn)介原則及要求，把個案轉(zhuǎn)介到協(xié)會注冊的專業(yè)心理咨詢師或心理治療師。如有特殊情況，可直接聯(lián)系協(xié)會平臺開展危機干預(yù)流程。目前，協(xié)會公眾號開通了“一鍵預(yù)約”平臺，學(xué)生及學(xué)生家長也可直接通過協(xié)會公眾號的平臺預(yù)約，協(xié)會根據(jù)所需提供心理服務(wù)。在整個流程中，協(xié)會在審核心理咨詢師資質(zhì)和后期回訪中承擔(dān)重要的監(jiān)管職責(zé)。在2021年遵義出現(xiàn)新冠疫情期間，協(xié)會組織專業(yè)力量成立疫情防控心理援助專家團隊，通過網(wǎng)絡(luò)咨詢和電話咨詢的方式為停課在家的廣大學(xué)生和家長群體提供心理輔導(dǎo)，建立起了一支長效的心理輔導(dǎo)專業(yè)團隊。從2020年協(xié)會正式開展心理危機干預(yù)工作，已轉(zhuǎn)介個案208人次，參與處理校園緊急心理危機事件6次，整個干預(yù)流程流暢，干預(yù)效果明顯。

2. 開展心理健康教育活動

為貫徹黨的十九大報告提出“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”要求，健全遵義市未成年人心理服務(wù)體系和疏導(dǎo)機制、危機干預(yù)機制，以整合遵義市心理健康服務(wù)方面的優(yōu)質(zhì)資源，提升我市未成年人心理素質(zhì)，以積極心理學(xué)為向?qū)?，開展以心理發(fā)展為目標的心理健康教育活動是協(xié)會工作的重要方向。協(xié)會每年結(jié)合監(jiān)測平臺的數(shù)據(jù)資源，在充分了解我市學(xué)生的基本心理現(xiàn)狀的情況下，開展心理健康教育活動。2020年度，協(xié)會依據(jù)春秋兩次測評校級關(guān)注占比均在各縣區(qū)排名靠前的學(xué)校名單篩選出64所，按嚴重和需要程度，確定30所學(xué)校作為首批“心理健康知識進校園”名單，通過對篩選出來的30所學(xué)校的心理測評大數(shù)據(jù)進行分析，將占比比較靠前或上升幅度比較大的因子或項目作為學(xué)校的共性問題，確定情緒調(diào)節(jié)和人際交往作為本次心理健康教育主題。我們組建了30名高校教師和基礎(chǔ)教師團隊作為宣講團，開展了心理知識進校園活動，本次活動的學(xué)校涉及我市區(qū)，縣共計15個，共有約5000人次的學(xué)生參與。2022年，我們繼續(xù)通過“雙平臺”工作思路繼續(xù)開展進校園活動，本次增大了參與學(xué)校的數(shù)量，提升到了58所，這項活動成為協(xié)會以發(fā)展為目標開展心理活動，宣傳心理健康知識的重要載體。協(xié)會開展活動的方式也是多樣的，目前開展了兩屆中小學(xué)校園心理劇大賽；中小學(xué)優(yōu)秀心理學(xué)教學(xué)設(shè)計；優(yōu)秀個案輔導(dǎo)等心理活動，活動得到了學(xué)生，教師的高度認可。

3.課題研究

進一步落實我市心理健康教育工作的“雙平臺+六步驟”工作機制，協(xié)會結(jié)合大數(shù)據(jù)，以我市“雙平臺+六步驟”的工作要求對我市未成年人心理健康工作機制進行進一步的研究探索，啟動了2021年度遵義市未成年人心理健康教育課題培育項目申報工作，優(yōu)先選擇及培育一批優(yōu)秀課題。協(xié)會擬通過課題研究的方式，推進我市心理健康教育工作的教研結(jié)合。

4.指導(dǎo)市，區(qū)，縣未成年人心理輔導(dǎo)中心開展心理健康工作

遵義市教體局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)市級未成年人心理健康教育協(xié)會，指導(dǎo)我市區(qū)、縣級未成年人心理輔導(dǎo)中心的工作，通過協(xié)會平臺的統(tǒng)合，建立健全全市各級心理健康三級網(wǎng)絡(luò)體系。協(xié)會建立心理健康工作相關(guān)規(guī)范、流程，指導(dǎo)我市各區(qū)、縣開展心理健康教育工作。同時，通過三級網(wǎng)絡(luò)建立健全全市心理健康教育團隊。目前協(xié)會統(tǒng)籌各區(qū)，縣心理健康工作長效聯(lián)絡(luò)人為47人，涉及我市15個區(qū)、縣，已完全覆蓋我市各地區(qū)。

5.開展專業(yè)心理教師，班主任教師培訓(xùn)

在《遵義市促進未成年人心理健康工作實施方案（2020年）》指導(dǎo)下，協(xié)會從把心理專業(yè)教師培訓(xùn)與成長拓展到全市中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，心理健康教師和班主任教師的培訓(xùn)與成長。對從事心理健康輔導(dǎo)工作的專兼職教師的培訓(xùn)，重在提高其業(yè)務(wù)能力。比如，心理健康教育課程的設(shè)計、實施能力；學(xué)生心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)等；實行督導(dǎo)制度，為有需要的老師提供專業(yè)督導(dǎo)，緩解其職業(yè)壓力，支持其專業(yè)成長。對廣大的中小學(xué)班主任和科任教師的培訓(xùn)，重在擴展其基礎(chǔ)知識。幫助他們掌握最基本的判斷學(xué)生心理狀態(tài)的知識與方法，熟悉心理問題學(xué)生的處置流程。并結(jié)合我市“雙平臺”心理工作體系，對全市中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，心理健康教師和班主任教師開展“雙平臺”心理工作培訓(xùn)，促進我市心理工作者準確理解我市開展心理工作的思路及方法。2022年5月，我市教體局統(tǒng)合監(jiān)測平臺和工作平臺采用線上直播方式組織召開了遵義市學(xué)生心理訪談定級培訓(xùn)暨“雙平臺”干預(yù)體系推進會。各縣（市、區(qū)）教體局分管業(yè)務(wù)局長、業(yè)務(wù)員，全市1096所參與心理測評學(xué)校校長（分管校長）、德育主任、班主任和心理教師等6000余人參加了此次培訓(xùn)。協(xié)會會長效開展相關(guān)培訓(xùn)，立足心理服務(wù)專業(yè)化發(fā)展的目標，給各級教師提供專業(yè)及自我成長的平臺。

三、遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會的期望

協(xié)會在“雙平臺＋六步驟”工作思路指導(dǎo)下，一直探索并完善協(xié)會工作體系建設(shè)，在實踐中踐行工作理念，完善工作機制。作為本市未成年人心理健康服務(wù)的行業(yè)協(xié)會，協(xié)會的工作對象主要是未成年人及與未成年人健康成長息息相關(guān)的教師與家長?；诠ぷ鲗ο蟮奶厥庑裕瑸楦玫匕l(fā)揮作用，協(xié)會將一如既往的以專業(yè)、求實、成長的理念開展我市心理健康教育相關(guān)工作。遵義市未成年人心理健康教育協(xié)會致力于為全市未成年人提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和教育，為遵義市未成年人的心理健康發(fā)展保駕護航，最終為構(gòu)建遵義市未成年人心理健康教育的良好生態(tài)而努力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[Z]，2012-12-07.

[2]遵義市婦女兒童聯(lián)合會，等. 遵義市促進未成年人心理健康工作實施方案[Z]，2020-05.

[3]王新波，姚力，趙小杰，沈曉松，舒美玲，劉爽.兒童青少年心理危機評估綜合定級體系的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2021（6）：1-9.

[4]王本斌，李亦菲，郭振東，石祥浩.遵義市中小學(xué)生心理危機“雙平臺、六步驟”干預(yù)體系探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（35）：66-70.

編輯/黃偲聰 終校/石 雪