溫曉慧，劉 將

（1.青島理工大學(xué) 管理工程系，山東 青島 266033；2.青島理工大學(xué) 土木與建筑工程系，山東 青島 266033）

目前，建筑業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的難題，建筑業(yè)改革發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，需要建筑類(lèi)院校加大人才培養(yǎng)改革和課程教學(xué)研究，在教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

工程項(xiàng)目管理課程綜合了管理學(xué)、施工技術(shù)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用，但是現(xiàn)行工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)仍存在一些問(wèn)題和不足，不能完全滿足現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理新發(fā)展需求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。因此，需要我們根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，深入課程教學(xué)研究和實(shí)踐，更新課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段方法，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，迎合社會(huì)發(fā)展和課程教學(xué)需求。

一、教學(xué)問(wèn)題及學(xué)情分析

（一）教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求難以滿足的問(wèn)題

工程項(xiàng)目管理課程是工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，一般開(kāi)設(shè)在大三，是建造師職業(yè)資格考試的必考科目，多數(shù)學(xué)校管理科學(xué)與工程研究生入學(xué)考試科目。不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展對(duì)課程需求有較大區(qū)別，如何因材施教解決不同學(xué)生考研、就業(yè)等需求是課程教學(xué)面臨的困難。

2.理論與實(shí)踐有機(jī)融合困難的問(wèn)題

課程國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)繁多且零碎，課時(shí)少，教學(xué)難度大，僅僅依靠課堂講授很難系統(tǒng)全面地介紹全部知識(shí)內(nèi)容。另外課程實(shí)踐條件有限，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)多以學(xué)生觀看實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)視頻，撰寫(xiě)小論文，問(wèn)題討論等方式開(kāi)展，學(xué)生對(duì)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的處理缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和鍛煉，使得實(shí)踐效果較差，不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

3.學(xué)生參與度低不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

實(shí)際工程問(wèn)題復(fù)雜需要多學(xué)科知識(shí)解決，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以身臨其境的體驗(yàn)工程情景，不利于主動(dòng)參與和交流。這種學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

作為大三學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，渴望有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生熱衷信息化技術(shù)和移動(dòng)終端使用，具備自主探究與合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)積極性高，樂(lè)于動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1 所示。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式喜愛(ài)度和參與度分析圖

二、教學(xué)理念創(chuàng)新

基于OBE 的教學(xué)理念，采用混合式教學(xué)，重新分配線上線下教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，融入BIM 技術(shù)，以學(xué)生為中心，因材施教，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教學(xué)創(chuàng)新理念及思路如圖2 所示。

圖2 創(chuàng)新理念及思路圖

根據(jù)工程項(xiàng)目管理崗位能力培養(yǎng)需求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)效果反推工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)計(jì)劃，分配線上線下教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生不同需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐。采用問(wèn)題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)穿插。針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)引入BIM 技術(shù)，輔助學(xué)生理解和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將業(yè)務(wù)知識(shí)與思政融合教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，案例教學(xué)探索解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感。改革考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，全過(guò)程記錄學(xué)生成績(jī)，反饋評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

三、教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐

（一）教學(xué)模式改革

針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革，變傳統(tǒng)線下教學(xué)為線上線下混合式教學(xué)，重新制定教學(xué)計(jì)劃，將基本理論分為48 個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，錄制視頻投放課程平臺(tái)供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)深度的需求。針對(duì)反饋，線下有針對(duì)性地解決學(xué)生問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行小組展示、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)提升。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，小組準(zhǔn)備課程模塊任務(wù)對(duì)應(yīng)的工程實(shí)例進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行組間打分，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探究能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新及思政融入

課程教學(xué)內(nèi)容融合BIM 技術(shù)按模塊重組，從理論到技能再到問(wèn)題解決，層層深入。例如在學(xué)習(xí)進(jìn)度管理時(shí)，傳統(tǒng)講授網(wǎng)絡(luò)圖的繪制方式，比較抽象，繪制錯(cuò)誤學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，我們引入廣聯(lián)達(dá)斑馬進(jìn)度計(jì)劃軟件和BIM5D 軟件。借助軟件學(xué)生可以快速完成進(jìn)度計(jì)劃的繪制和工期的計(jì)算，然后可以通過(guò)BIM5D 軟件進(jìn)行施工模擬，自己檢查邏輯關(guān)系繪制是否存在問(wèn)題，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)接了企業(yè)業(yè)務(wù)能力需求。教學(xué)過(guò)程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，融入課程思政元素，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重德育培養(yǎng)。具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和思政融入見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新及思政融入

（三）教學(xué)實(shí)施活動(dòng)及方法

為解決學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，教學(xué)活動(dòng)組織注重循序漸進(jìn)，如圖3 所示。課前為解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)深度問(wèn)題，充分利用國(guó)家精品課程、教師自制微課和工程案例視頻，以及軟件操作視頻等在線學(xué)習(xí)資源發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題答疑解惑，提升學(xué)生的理解深度，形成學(xué)情反饋，制定教學(xué)策略。

圖3 教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

課中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用雨課堂等實(shí)時(shí)互動(dòng)工具，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和效果，形成反饋，針對(duì)問(wèn)題不斷改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助解決不同模塊主題學(xué)習(xí)需要，比如學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置方法時(shí)，通過(guò)案例視頻導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)布置哪些內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋，教師講授總結(jié)布置內(nèi)容。針對(duì)具體工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)布置方法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組討論、仿真模擬，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。針對(duì)小組方案展示，進(jìn)行組間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，形成評(píng)測(cè)。針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題采用講授法傳遞知識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生選擇模塊進(jìn)行課上匯報(bào)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

課后，通過(guò)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和建筑工程崗位模擬演練系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解施工現(xiàn)場(chǎng)管理情境和問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)踐，解決不能去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感。充分利用實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐條件，分批次組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，鼓勵(lì)課程學(xué)生參與教師研究項(xiàng)目，理實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

為解決學(xué)生互動(dòng)和參與度低的問(wèn)題，改革考核方式，注重科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加大過(guò)程性考核。重新分配考核組成內(nèi)容及比例，平日成績(jī)占50%，期末占50%。平日考核包括課堂表現(xiàn)成績(jī)10%（課上作業(yè)40%+課堂互動(dòng)40%+案例分享20%）、出勤成績(jī)5%（根據(jù)智慧教學(xué)工具統(tǒng)計(jì)出勤得分）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%（實(shí)驗(yàn)出勤20%+實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)20%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)60%）和在線學(xué)習(xí)成績(jī)15%（在線平臺(tái)視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)60%+在線討論20%+單元測(cè)試20%）

四、教學(xué)創(chuàng)新成效

經(jīng)過(guò)教學(xué)創(chuàng)新改革，近5 年課程平均分從76.92 提高到81.43 并不斷提升，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和水平也不斷增強(qiáng)，每年有七八十名學(xué)生獲得課程相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，多名學(xué)生發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文，累計(jì)近20名學(xué)生獲批了省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，課程評(píng)教成績(jī)也不斷提升。針對(duì)部分學(xué)生反饋課程知識(shí)零碎，不易掌握問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)研討，通過(guò)每次課前向?qū)W生提供思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)了實(shí)施效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)刻，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革研究，在理論和實(shí)踐上豐富和完善了工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，將課程思政有機(jī)融合到模塊化教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)建筑業(yè)創(chuàng)新人才具有重要的意義。