魏 雨，張景迅，于 沛，丁亞龍

（黃淮學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2019 年10 月，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中提出：把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程[2]。2020 年12 月教育部等三部門發(fā)布的《“雙一流”建設(shè)成效評價(jià)辦法（試行）》中也明確指出，將立德樹人成效作為根本考察標(biāo)準(zhǔn)，突出教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)。而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在課程中有機(jī)融入課程思政元素[3]。

作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程，化學(xué)反應(yīng)工程涉及到較多的數(shù)學(xué)模型和微積分知識，內(nèi)容復(fù)雜抽象，且具有較強(qiáng)的專業(yè)背景，思政元素的挖掘領(lǐng)域較窄，難度較大，因此，對任課教師也提出了更高的要求。在當(dāng)前疫情常態(tài)化的新形勢下，2021 年本課程被認(rèn)定為河南省線上線下混合式一流本科課程。在一流本科課程建設(shè)背景下，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)也成為本課程建設(shè)的重中之重。如何用好課堂教學(xué)主渠道，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是當(dāng)前面臨的重要難題。

一、化學(xué)反應(yīng)工程課程思政建設(shè)難點(diǎn)分析

（一）課程內(nèi)容難度較大

作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修核心課程，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)工程的課程教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容主要圍繞均相反應(yīng)動力學(xué)、理想均相反應(yīng)器設(shè)計(jì)及優(yōu)化、非理想均相反應(yīng)器設(shè)計(jì)、非均相反應(yīng)動力學(xué)和氣固相催化反應(yīng)器設(shè)計(jì)5 個(gè)教學(xué)模塊展開，課程內(nèi)容包含大量數(shù)學(xué)模型和公式推導(dǎo)，課堂不能深入展開，而且單純的理論授課容易使同學(xué)們感到課程內(nèi)容抽象、晦澀，難以理解，容易產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，教學(xué)內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度得不到體現(xiàn)，不能很好地匹配畢業(yè)生知識、能力和素養(yǎng)的塑造[4]。同時(shí)課程內(nèi)容缺乏最新科技成果，未能凸顯地域特色，思政教育未能有效融合。

（二）教師思政能力不強(qiáng)

為了實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的教育目標(biāo)，化學(xué)反應(yīng)工程課程的任課教師除了傳道授業(yè)解惑之外，還需要深入挖掘課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)情況是：盡管教師具備豐富的專業(yè)知識，也一直在進(jìn)行專業(yè)課程思政建設(shè)的探索，但是課程思政教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)是兩個(gè)截然不同的知識體系，稍有不慎，很容易造成專業(yè)教育和思政教育各行其是的“兩張皮”現(xiàn)象[5]。教師在講授知識的同時(shí)，如何以“潤物無聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生，是擺在專業(yè)課教師面前的最大難題。

（三）學(xué)生參與度不高

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，尤其是大班授課的情況下，單一的教學(xué)方法很容易忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主，盡管教師在知識內(nèi)容體系中融入思政元素，但很難在有限的課堂時(shí)間調(diào)動所有學(xué)生的積極性，對引導(dǎo)學(xué)生體會課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力幫助不大。如何提升學(xué)生的課堂主體地位、激發(fā)學(xué)生課程思政熱情，是化學(xué)反應(yīng)工程課程思政設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)解決的難題。

二、基于混合教學(xué)模式的化學(xué)反應(yīng)工程課程思政的構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)

化學(xué)反應(yīng)工程課程內(nèi)容涉及大量數(shù)學(xué)模型，傳統(tǒng)的授課方式很容易使學(xué)生感到枯燥，難以激發(fā)其興趣和主動性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)不斷發(fā)展，為適應(yīng)新工科背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，將基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)工程的課程教學(xué)中，打造線上線下混合式教學(xué)，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)和整體設(shè)計(jì)，極大地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，基于雨課堂學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化信息化教學(xué)手段，依托微課視頻、云平臺等線上資源庫，提煉可利用的網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資料和案例等引導(dǎo)學(xué)生討論思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信。

（二）深入挖掘課程中的思政元素

1.以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念

作為專業(yè)必修核心課程，化學(xué)反應(yīng)工程課程強(qiáng)調(diào)：在培養(yǎng)學(xué)生對反應(yīng)器設(shè)計(jì)與優(yōu)化相關(guān)專業(yè)內(nèi)容興趣基礎(chǔ)上，認(rèn)同新時(shí)代中國特色社會主義理論、制度與價(jià)值，理解社會主義核心價(jià)值觀；了解國情社情，維護(hù)國家利益，具有推動民族復(fù)興和社會進(jìn)步的責(zé)任感。教師在講授知識的同時(shí)，還應(yīng)闡述知識背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想和哲學(xué)理論，以“潤物無聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生。

2.以全面育人為目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

將課程內(nèi)容與我國的化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對新的環(huán)境變化、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將更多的中國元素引入教學(xué)案例。培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多變的客觀實(shí)際中，思考人類社會發(fā)展目標(biāo)的能力；深刻理解化工可持續(xù)發(fā)展、綠色化工及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)涵和意義。

3.以課程體系為主線，深入挖掘課程思政元素

注重課程資源開發(fā)，通過資料收集、深入思考和挖掘，將各章節(jié)的思政元素從責(zé)任感、使命感、個(gè)人的思想品格及科學(xué)觀世界觀等方面進(jìn)行整理匯總，并結(jié)合實(shí)際發(fā)展和理論技術(shù)更新進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，促進(jìn)專業(yè)知識傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一；注重資料的收集和整理，在教學(xué)過程中將課程思政相關(guān)的文字、圖片和視頻等資源建立綜合課程思政資源庫，完善和豐富課程思政教育體系，凝練總結(jié)形成課程的特色。

4.以知識內(nèi)容為載體，強(qiáng)化線上線下協(xié)同效應(yīng)

充分利用線上線下兩種資源，積極發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)課程思政的融入。在線上應(yīng)充分利用基于雨課堂的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，將微課視頻、多媒體教學(xué)課件、習(xí)題庫、教學(xué)動畫庫和課后作業(yè)及討論等學(xué)習(xí)資源全部展示在線上平臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。線下通過課堂教學(xué)方式的改革，引入案例法、小組討論、體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)和問題引導(dǎo)等調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）注重教師德育能力和思政意識的提高

建設(shè)一支具有較強(qiáng)德育意識和德育能力的教師隊(duì)伍，是確保課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才保障。作為專業(yè)課教師，首先需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法、知識體系和教學(xué)過程有著深入的研究和較高的把控力，才能在專業(yè)知識講授過程中實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)；其次，應(yīng)注重課程主講教師思政能力的培養(yǎng)，通過組織專題培訓(xùn)、課程思政教學(xué)改革研討會和專家講座等形式，倡導(dǎo)教師自學(xué)與教學(xué)反思，強(qiáng)化教師將德育元素融入課程講授的育人能力，讓每一位教師在實(shí)際教學(xué)中既能做到知識傳授，又能做到價(jià)值引領(lǐng)，做一名有溫度的傳授者。

（四）打造多元課堂，調(diào)動學(xué)生積極性

打破傳統(tǒng)課堂限制，采取基于雨課堂的線上、線下混合教學(xué)，重塑課堂教學(xué)流程，采用以學(xué)生為中心的授課方式，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行學(xué)情分析，將能體現(xiàn)思政教育的微課視頻、課件和習(xí)題通過雨課堂推送給上課班級，保證專業(yè)深度和思政元素同向同行。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上資源的線下拓展，根據(jù)雨課堂的統(tǒng)計(jì)分析掌握學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，深化重難點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)、分組討論匯報(bào)和答疑等手段，線上線下有機(jī)融合，提高學(xué)生的參與度和積極性，并在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）建立課程思政教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制

教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅要注重其專業(yè)知識技能的掌握程度，還要注意其思想認(rèn)識與價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用[6]。圍繞思政元素采用多元化的考核機(jī)制來評價(jià)學(xué)生，通過將“德育效果”作為重要評價(jià)指標(biāo)納入課程育人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立常態(tài)化評價(jià)模式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，提升課程思政教學(xué)效果。同時(shí)注重考核方式的轉(zhuǎn)變，將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、線上評價(jià)與線下評價(jià)相結(jié)合；將傳統(tǒng)的筆試與分組匯報(bào)、小論文和仿真技能測試相結(jié)合；將教師評價(jià)與學(xué)生自評和互評相結(jié)合。在現(xiàn)有注重過程化考核的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生思想政治方面的情況，注重觀察學(xué)生各方面的外在表現(xiàn)，考察學(xué)生的誠信度和敬業(yè)務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。

三、一流課程建設(shè)背景下化學(xué)反應(yīng)工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

作為省級一流本科課程，化學(xué)反應(yīng)工程的課程建設(shè)更應(yīng)該深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素。因此，在明確課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，還需要明確化學(xué)反應(yīng)工程的思政目標(biāo)，基于線上線下混合式課程模式，設(shè)計(jì)思政元素融入方法。

（一）化學(xué)反應(yīng)工程的思政目標(biāo)

化學(xué)反應(yīng)工程課程教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將物理化學(xué)、化工熱力學(xué)和化學(xué)工藝等學(xué)科知識用于化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)的綜合能力，并在以下幾個(gè)方面得到提高：（1）能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、物化和化工原理知識建立反應(yīng)器和傳遞過程的數(shù)學(xué)模型并正確求解；（2）能夠根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對設(shè)備進(jìn)行計(jì)算和選型，具有對反應(yīng)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化和開發(fā)的基本能力；（3）能夠針對復(fù)雜化學(xué)工程問題設(shè)計(jì)合理、有效的解決方案，滿足安全、環(huán)境和法律等方面的要求。

除上述課程教學(xué)目標(biāo)外，在教學(xué)過程中還需要把思政內(nèi)容融入課程之中，采用學(xué)科融入的方式，通過價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到課程育人的目標(biāo)。主要在以下幾個(gè)方面積極教育和引導(dǎo)學(xué)生：（1）弘揚(yáng)愛國主義教育，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量；（2）遵循客觀事實(shí)和發(fā)展規(guī)律，批判理性地看待問題，具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)踐中樹立治學(xué)和報(bào)國理念，具備“工匠”精神；（3）弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生塑造健全的人格和正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立專業(yè)自信。

（二）化學(xué)反應(yīng)工程的思政元素的主要融入方式

根據(jù)化學(xué)反應(yīng)工程的課程教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容主要圍繞均相反應(yīng)動力學(xué)、理想均相反應(yīng)器設(shè)計(jì)及優(yōu)化、非理想均相反應(yīng)器設(shè)計(jì)、非均相反應(yīng)動力學(xué)和氣固相催化反應(yīng)器設(shè)計(jì)5 個(gè)教學(xué)模塊展開，教師在授課過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的教學(xué)環(huán)境及不同的教學(xué)模塊融入不同的思政元素。同時(shí)，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中結(jié)合《中華人民共和國化工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等，融入愛崗、敬業(yè)、勤奮和奉獻(xiàn)等職業(yè)元素。

（1）結(jié)合我國化工行業(yè)發(fā)展及反應(yīng)器設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，開展愛國主義教育、增強(qiáng)民族自豪感。

（2）結(jié)合最新國內(nèi)外形勢、時(shí)事熱點(diǎn)，剖析其中蘊(yùn)含的與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，例如抗擊疫情初期，口罩、防護(hù)服等防疫物資緊缺，引出工業(yè)產(chǎn)能跟不上的問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)需要考慮的幾個(gè)要素，引出反應(yīng)器設(shè)計(jì)及優(yōu)化的課程內(nèi)容，樹立學(xué)生專業(yè)自信。

（3）結(jié)合化工企業(yè)典型生產(chǎn)工藝和案例、強(qiáng)化學(xué)生安全意識、環(huán)境保護(hù)意識和規(guī)范操作意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（4）結(jié)合課程內(nèi)容中以人名命名的公式方程，介紹相關(guān)科學(xué)家在化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)踐問題方面的突出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、批判性思維和創(chuàng)新性思維。

（三）化學(xué)反應(yīng)工程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

按“點(diǎn)—面—體”將教學(xué)內(nèi)容由易到難分為三個(gè)模塊，從反應(yīng)機(jī)理到反應(yīng)器設(shè)計(jì)再到反應(yīng)器優(yōu)化，實(shí)施問題導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生充分參與。在課程講授中注重思政教育的融入，以氣固相催化反應(yīng)器設(shè)計(jì)為例，引入夏商時(shí)期釀酒過程催化劑的應(yīng)用，穿插介紹近代催化劑發(fā)展歷程和我國催化劑之父閔恩澤的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，于潤物無聲中堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”。具體的章節(jié)內(nèi)容和思政元素分析見表1。

表1 思政育人與課程內(nèi)容的融入

四、結(jié)束語

課程思政是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是建設(shè)“兩性一度”一流本科課程的核心任務(wù)。實(shí)施線上線下混合的教學(xué)模式也已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下的必然趨勢。作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程，在建設(shè)化學(xué)反應(yīng)工程混合式一流本科課程的過程中，更是要注重與課程相關(guān)的思政元素，充分挖掘并通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容有機(jī)融入，做到線上線下教學(xué)方式的融合，專業(yè)知識與思政教育的融合，知識目標(biāo)與價(jià)值引領(lǐng)的融合。樹立“以人為本”的教學(xué)理念，為培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新性化工人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其他化工類專業(yè)課程的思政教學(xué)提供改革思路。