薛富榮 陳銳|山東省濟南市歷下區(qū)甸柳中心幼兒園

作為幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，幼小銜接一直備受關(guān)注。為幫助幼兒順利升入小學(xué)，山東省濟南市歷下區(qū)甸柳中心幼兒園遵循教育規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)幼小銜接工作。

正確認識銜接過程中的真實問題。我們通過發(fā)放調(diào)查問卷，收集真實問題作為教研主題。我們發(fā)現(xiàn)，家長對幼兒進入小學(xué)的焦慮感主要源于三個方面。一是學(xué)習(xí)方面，擔(dān)心幼兒識字量不多、不會書寫，無法跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)進程；擔(dān)心幼兒在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在困難；擔(dān)心幼兒面對學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。二是社會交往方面，擔(dān)心幼兒朋友少，難以適應(yīng)新環(huán)境。三是自理方面，擔(dān)心幼兒在收拾書包、整理書本、喝水、如廁等方面難以自理。

讓科學(xué)銜接理念浸潤幼兒生活。我們定期邀請幼兒園畢業(yè)的小學(xué)生“回家”，向在園幼兒介紹有趣的小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。

入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個循序漸進的過程，我們根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》，形成“花開有時，銜接有度”的教育理念，培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵素養(yǎng)；強調(diào)教師應(yīng)珍惜幼兒成長的每個瞬間，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，一步一個腳印地抓好幼兒每個成長階段的關(guān)鍵點，真正幫助幼兒做好身心、生活、社會、學(xué)習(xí)4個方面的準(zhǔn)備。

我們把銜接素養(yǎng)有機融入幼兒的教育全過程，由于年齡不同，教育內(nèi)容也各有側(cè)重。小班階段，我們?nèi)谌肷盍?xí)慣、自理能力和社會適應(yīng)等。在入園適應(yīng)的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的初步養(yǎng)成，通過一日活動八大環(huán)節(jié)，包括入園好時光、趣味來盥洗、溫馨進餐點、科學(xué)來飲水、輕松如廁去、甜蜜午睡時、運動懂自護、幸福離園時，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。

中班階段，我們進一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及大膽與人交往的能力。在自主游戲中，為幼兒提供交流、交往的平臺，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。

大班階段，除了參觀小學(xué)之外，我們還開展了“對話小學(xué)”“友誼辯論賽”等有針對性、趣味性的銜接活動。比如，我們開展了“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”活動，根據(jù)幼小銜接的需要，確定了“今天我值日”“圖書管理員”“小小記事本”“行動派”等習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)與服務(wù)他人的能力。班級開展了“我的班規(guī)我來定”活動，由幼兒自主商議，制定班級規(guī)則，提高幼兒的自我管理能力和自律性。通過幼兒園家鄉(xiāng)文化園本課程，幼兒尋訪名泉、打卡泉城地標(biāo)、品味家鄉(xiāng)美食，培養(yǎng)任務(wù)意識。

聯(lián)合教研助力深度融合。幼兒園和山東省濟南市燕柳小學(xué)成立了聯(lián)合教研團隊，開啟了“聚焦問題+深度研討”的聯(lián)合教研活動，建立了一套科學(xué)有效的銜接方案。比如，開展“走進小學(xué)”的活動，讓幼兒全方位地感受小學(xué)生活，包括參加升旗儀式，參觀功能室，與小學(xué)生互通信件、互留聯(lián)系方式，請小學(xué)教師走進幼兒園介紹小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還與小學(xué)教師進行座談，了解畢業(yè)生入學(xué)后的狀況，對畢業(yè)生入學(xué)的適應(yīng)情況進行追蹤調(diào)查，整理教師反饋的問題，從而更好地達成雙向銜接的共識。

多方聯(lián)動搭建成長階梯。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，家長的作用尤其重要。一方面，我們定期召開家長會、家訪、開展家園校社活動。另一方面，我們進行幼小銜接專題推送、開展內(nèi)容豐富的家長開放日活動、舉辦幼小銜接專家講座、進行家長心理疏導(dǎo)?！叭ㄆ凇⑺倪M行”策略為幼兒成長搭建階梯。

我們努力為幼兒扣好人生中重要的一?？圩樱Ｍ麄冇凶銐虻牧α吭谖磥淼纳钪锌鞓烦砷L。