文 夏光清

（作者系南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任、南京市德育工作帶頭人、夏光清育德工作室主持人）

《家庭教育促進(jìn)法》傳遞了一個重要的概念，不僅要依法帶娃，更要科學(xué)育兒。

兒童的成長教育是綜合性的，包括心理健康、人際關(guān)系處理、社會規(guī)范遵守等，而不少父母教育孩子常常跟著感覺走，隨著情緒教，并不懂科學(xué)、理性的育兒方法?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》為父母提供了家庭教育的方法，堪稱科學(xué)育兒寶典。

《家庭教育促進(jìn)法》將家庭教育從學(xué)校教育的附庸地位解放出來，使其從教育的邊緣開始走向教育的中心，充分發(fā)揮其育人的獨(dú)特作用與價值。一是從法律上確立了父母家庭教育的職業(yè)角色地位。父母是家庭教育主體責(zé)任人，是具備家庭教育專業(yè)素養(yǎng)和能力的一種教育職業(yè)，教育要向家庭回歸，父母要重新回到書桌學(xué)習(xí)科學(xué)育兒；二是從法律上確立了全社會支持家庭教育的義務(wù)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》不是給家長更多的約束，而是讓全社會助力家庭教育，特別是學(xué)校，不是“干涉”家庭教育，而是“有效介入”，成為家庭教育的同行者。所以，這部法被命名為“促進(jìn)法”。

有家長擔(dān)心，孩子要父母管，可這也不允許，那也不允許，既要避免孩子玩手機(jī)游戲，又要避免加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要沒有家庭暴力，不容易呀。然而，如果養(yǎng)孩子養(yǎng)到雞飛狗跳，十有八九是一開始的方向錯了，教育過程中的方法錯了，整個教育的理念錯了。

科學(xué)育兒需要家長具備兩種思維：“空間思維”和“時間思維”。如為了考出理想的分?jǐn)?shù)，家長帶孩子整天沉在作業(yè)堆里，不給孩子的時間“留白”。而家長對孩子的理解、共情、耐心又是一項(xiàng)高強(qiáng)度的情緒勞動，一看到孩子磨蹭、拖拉、注意力分散等，情緒勢必會失控，對孩子情緒的理解和滿足孩子需求的能力下降，“吼叫、打罵、說教、貼標(biāo)簽”等就成了主要教育方式。這就是帶有目的與期待的“空間思維”。如果把教育時間拉長，我們最終要培養(yǎng)出一個“善良、孝順、堅韌、有信任感、有同情心”的兒童，教育就不會停留于眼前的事情上，而會以兒童未來發(fā)展來權(quán)衡，教育自然會變得溫和而堅定，先解決心情再解決問題。這就是“時間思維”。

科學(xué)育兒要遵循兒童能力三原則。一是循序漸進(jìn)原則。要遵循兒童的成長規(guī)律，什么年齡做什么事，每個年齡都有兒童要做的事。順其自然絕不是放任自流。自然是天成的，只有原始森林才能長得出參天大樹。同樣的，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，以平常心育子，不焦慮，不拔高，不攀比，守住自己的教育節(jié)奏，孩子反而會呈現(xiàn)出更多的驚喜。二是關(guān)鍵期原則。兒童的腦神經(jīng)打開和關(guān)閉都有時間節(jié)點(diǎn)，錯過不可逆。如，4-12 歲是黃金閱讀期，如果錯過這一時期的科學(xué)閱讀指導(dǎo)與大量閱讀，將會給兒童的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，兒童才有時間多讀書。三是峰值原則。先天因素決定兒童發(fā)展的范圍，后天因素決定兒童發(fā)展的高度，讓孩子能力發(fā)育到上限，是小學(xué)階段的最大任務(wù)。教育這樁事，因材施教，才是最好的教育。

皮亞杰的“兒童認(rèn)知發(fā)展理論”也說明了科學(xué)育兒的重要性。他將兒童認(rèn)知分為“感知運(yùn)動階段（0-2 歲）、前運(yùn)算階段（2-7 歲）、具體運(yùn)算階段（7-11 歲）、形式運(yùn)算階段（11 歲-成年）”四個階段，這里的“運(yùn)算”，是指兒童內(nèi)部的智力或思維力。如今的教育出現(xiàn)問題在哪一階段？正是7-11 歲的“具體運(yùn)算階段”，即小學(xué)階段。此時，兒童認(rèn)知能力大為提升，可以進(jìn)行更為靈活的邏輯思考，但仍然需要具體事物的支持。這一階段，將習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則意識作為主要教育目標(biāo)，才是教育之道。而一些家長過度重視學(xué)習(xí)成績，忽略兒童習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康，在高強(qiáng)度的作業(yè)控制下，兒童自我思考空間極少，內(nèi)驅(qū)力發(fā)展嚴(yán)重受限，最明顯的是共情力、創(chuàng)造力大幅度消退。這也是《家庭教育促進(jìn)法》呼應(yīng)“雙減”政策的原因之一。

家庭教育的“依法帶娃”時代已經(jīng)開啟，教育需要回歸美好的家庭教育。心態(tài)定位于平常，教育會變得更多元，更寬廣，也更科學(xué)。

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家庭教育的六大內(nèi)容：

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，以下列內(nèi)容為指引，開展家庭教育：

（一）教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷；

（二）教育未成年人崇德向善、尊老愛幼、熱愛家庭、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、誠信友愛、遵紀(jì)守法，培養(yǎng)其良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識；

（三）幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導(dǎo)其培養(yǎng)廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和能力；

（四）保證未成年人營養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動、睡眠充足、身心愉悅，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展；

（五）關(guān)注未成年人心理健康，教導(dǎo)其珍愛生命，對其進(jìn)行交通出行、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助其掌握安全知識和技能，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識和能力；

（六）幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣。

——《家庭教育促進(jìn)法》第十六條