王樂凱 向翼凌

武漢工程大學，湖北 武漢 430070

一、高校開展心理健康教育的必要性

隨著時代的發(fā)展，社會多重因素的改變，經(jīng)濟社會的不斷進步使得人們的精神生活發(fā)生變化，高校學生中存在心理問題的學生比例與心理健康事件出現(xiàn)的頻率日益增高。面對如此嚴峻的局勢，加強學生心理健康教育迫在眉睫。

教育部2002年4月印發(fā)的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》中提出，心理健康教育是高等學校德育的重要組成部分。2004年10月14日，中共中央、國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要“積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長”。

為貫徹國家大政方針政策，做好學生的心理健康教育工作，各地高校相繼成立校級專業(yè)心理健康教育部門，按照政策規(guī)定配備心理咨詢教師，開展形式多樣、內容豐富的課堂教學與課下實踐活動，從多個方面、不同的角度滿足學生的需求，全力保障高校學生的身心健康成長。

二、高校心理健康教育工作中的難點

（一）專職心理教師比較缺乏

專職心理教師數(shù)量較少，專業(yè)水平參差不齊，同時心理教師隊伍也面臨著工作壓力較大、隊伍不穩(wěn)定的問題，這些因素都制約著高校心理健康教育工作的實際成效。

（二）心理健康教育認識不到位

信息大爆炸的背景下，良莠不齊的信息充斥著人們的大腦，帶來信息便利的同時，也存在著暴力、色情等不良信息影響學生心理健康的風險。在日常的生活中，高校學生除了學業(yè)壓力之外，也面臨著其他各式各樣的壓力，例如人際關系處理、情感等方面的問題。這些問題如若不處理妥當，就會誘發(fā)各種各樣的心理問題。

在目前的情況下，大多數(shù)時候是通過專業(yè)心理測試和一對一談話，較為片面地把學生的心理狀態(tài)分為“健康”和“不健康”兩類，這種方法存在使心理健康教育的目標認識出現(xiàn)偏差的風險，可能忽視一部分高校學生的心理需要。

心理健康教育的原則是“重全體、重教育、重預防”，但在當前情況下，大多數(shù)高校將心理健康教育的關注重點放在有明顯心理問題甚至患有心理疾病的學生身上，而對一般學生的關注較少，這無疑是與這一原則背道而馳的。這暴露了目前心理健康教育認識不到位，高校需要及時轉變認知，加強所有學生的教育與疏導工作，引導其提高自我適應和調節(jié)能力，切實做好心理健康教育工作。

（三）教育方式和內容缺乏新意

目前，在篩查學生心理健康情況上，高校普遍采用的是心理測試法。通過對測試結果的分析，對測試中存在明顯異常的學生，采取二次詢問的方式，由心理中心的專職心理教師進行一對一面談，了解學生的基本情況。對于重點學生建立相應的心理檔案，進行跟蹤處理。

從一方面來說，面對龐大的在校生群體，這是一個較為高效的、極易快速辨別有心理偏差學生的測試方式；但從另外一方面來看，對于某些警惕心較高的學生，在他們刻意回答正確答案的前提下，非常容易漏掉這部分學生，存在較大安全隱患。

在日常心理健康教育上，高校所采用的最主要方式為心理健康教育課程，通過書本知識與實際案例的宣講，提升高校學生心理健康能力，建設學生心理健康防線。但比較枯燥的理論知識難以使學生入腦入心，教學內容缺乏新意，教學方式比較落后，課程效果不甚理想。高校心理健康教育長期以來遵循的這種管理與教育模式，已逐漸落后于當今大學生心理發(fā)展的新趨勢。

（四）未將心理健康教育與思想政治教育有機結合

《思想政治教育》作為高校學生的必修課程，作為學生思想政治領域的精神盾牌，在大學的整個教育過程中具有極其重要的作用。在傳統(tǒng)的教育觀念中，思想政治教育與心理健康教育被大多數(shù)人認為是兩個相互獨立的教育主體，互不干涉、互不影響。針對這種舊有的教育實際，很少有教師能夠根據(jù)具體的課程教學情況，從自身的教育知識儲備出發(fā)，將這二者進行有機結合，達到“1+1＞2”的目的。因教師知識儲備與教學能力的區(qū)別，在教學過程中大多數(shù)情況下并不能達到最理想的結果。種種因素的影響，導致在一定程度上降低了兩個本應相互聯(lián)系、互相促進的教育工作的實際效用。

到放電影的時候，傍晚時分，電影隊的把洞里的石塊挖出來，從旁邊的煙寮里抬出兩根又長又粗的木柱子，插進洞里去、夯實，再搬來梯子靠在一根柱子上掛上幕布，然后又在另一個柱子上掛上幕布——又白又寬四周一圈黑邊的幕布掛起來了！接著，電影隊的音樂廣播響起來了！我們那個急啊，趕緊跑回家去告訴大人們，快放電影了，快放電影了！大人們大多數(shù)剛剛從田里收工回來，一邊呵斥我們，一邊手忙腳亂地從臥房里閣樓里用勺子扒出一勺黃豆或花生，胡亂洗涮一下廚房大鍋，立馬生火炒起黃豆或花生來。

究其本質而言，心理健康教育的最終目的與思想政治教育的最終目標具有一定程度上的相似性，在高校的日常教學中應當將二者進行有機融合，做到在開展思想政治教育的過程中，恰當?shù)厝谌胍恍┬睦斫】到逃脑?，使得課堂教學內容更加豐富，增強思想政治教育的趣味性，使得思政課堂逐漸成為高校心理健康教育的有效場所。與之相應，有很多思政方面的內容都可以當作高校學生心理健康教育的素材。思想政治教育與心理健康教育本身就有著非常密切的關系，而我們所需要做的就是找到這兩者之間的關系，同時搭建聯(lián)系這兩者之間的橋梁。

三、高校心理健康教育工作難點的對策研究

（一）加強專職心理健康教育隊伍建設

1．教師隊伍

作為高校心理健康教育工作的實施者與基礎力量，專職心理健康教師的師資隊伍建設至關重要。高校應招收一批具備心理專業(yè)背景的人員作為教師骨干，同時吸取一批有著豐富學生溝通經(jīng)驗的輔導員作為兼職心理健康教師，在師資隊伍建設中專兼結合，致力于培養(yǎng)出符合本校學生教育實際的專業(yè)心理健康教師隊伍。

高校必須積極組織專兼職心理健康教師參加相關學習、觀摩、交流、探究等活動，在學習中提高，在討論中創(chuàng)新，在交流中迸發(fā)出新的思想火花，達到專業(yè)技能的提升；也要適時而動，及時更新“血液”，把具備較強業(yè)務能力、專業(yè)素質且有志于從事心理教育工作的人員及時補充到師資隊伍中來，進行系統(tǒng)培訓，使其能更快地適應身份轉變，更好地服務于學生的心理健康教育工作。

2．學生干部隊伍

在加強心理健康教育師資隊伍建設的同時，也需構建一支專業(yè)的學生干部隊伍體系。在這個體系中，包括但不限于班級心理委員、樓棟長、樓層長、寢室長、學院心理協(xié)會成員等。體系內分工明確、各司其職、分級管治，通過合理的工作模式與科學的工作制度，充分發(fā)揮好學生干部隊伍的先鋒模范作用，將心理健康教育的觸角扎根實處。這將形成教師隊伍與學生干部隊伍相互呼應的良好格局，利于將心理健康教育工作落到實處，從而切實地關注到每一位學生的心理健康狀況，提高工作實效。

落實教師隊伍建設與學生干部隊伍建設齊頭并進，有利于真正幫助到高校學生解決心理問題，保障在校學生的身心健康，維護校園穩(wěn)定和諧。

（二）加大心理健康教育宣傳力度

心理健康教育工作作為新時代高校工作的重要切入點，對于促進青年發(fā)展具有極其重要的作用。合理運用多種方式，加大高校心理健康教育的宣傳力度，借助心理健康教育課程與豐富多彩的心理健康戶外活動，利于培養(yǎng)高校學生健康的心理和強健的體魄，促進其全面健康發(fā)展。

1．營造校園氛圍

作為校園文化的重要組成部分，高校應在全校營造出關注心理健康、重視心理健康的良好氛圍。心理健康教育的教師隊伍與學生干部隊伍建設應與時俱進，在充分調研考察，并對新時代高校學生的心理特性有了一定了解后，群策群力，制定出相應的教育方案，針對心理教育過程中的不同問題，初步擬訂應對策略。對不同特點的學生，對癥下藥，進行心理疏導；對不同學院、不同年級的學生，應有計劃、有步驟地根據(jù)其年齡段特點，開展合適的心理健康教育，以達到事半功倍的效果。

2．加強新媒體傳播

除通過校園網(wǎng)、校園廣播電臺等可利用的傳統(tǒng)媒介外，高校還可利用新媒體，如微信公眾號、微博、QQ、抖音等更便捷、更有吸引力、更有效的新型傳播媒介，更深入地進行心理健康的宣傳教育。在教育渠道和教育方式上加以創(chuàng)新，增強宣傳力度，擴大其受眾面和影響范圍。

濃厚校園心理氛圍的創(chuàng)建與廣泛心理健康知識的宣傳，有利于高校學生鍛煉強大心理素質，提高心理承受能力，能夠引導學生提高對心理健康教育的重視程度，有意識的培養(yǎng)其心理調適能力，幫助其在心理上取得長足進步。

（三）創(chuàng)新高校心理健康教育方式

當前高校在進行心理健康教育的方式上，普遍存在單一性的問題，主要是教師在課堂上進行知識講授。雖有相應的課堂活動與戶外實踐等，但缺乏系統(tǒng)性，無法充分調動學生的熱情，主體性得不到充分發(fā)揮，實際教育效果收效甚微。

若想提高心理健康教育的效果，就必須適應時代需求，在資源整合的基礎上改進教育方式，創(chuàng)新教育內容，進行學科滲透與校本課程的開發(fā)。在心理健康教育的宣傳渠道上，高?？梢酝ㄟ^在專門的微信公眾號推送心理相關文章、上傳線上《心理健康教育》課程等方式，將新媒體傳播與紙質書本教育進行有機結合，從而精準地滿足新時代學生群體對心理健康教育資源的多樣化需求。

在學科融合與學科滲透上，高校應在其他較為相關的學科教學中，潛移默化地適當加入心理健康教育的內容，打破原有的學科界限，在多學科融合教學中增強心理健康教育的影響力。由于各高校的教學理念不同以及存在地域差異，開發(fā)《心理健康教育》的校本課程更有利于突出本校的教學理念。同時，《心理健康教育》校本課程的開發(fā)也利于激發(fā)教師在課程探索上發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)教研結合，提升科研水平和實踐能力，充實高校心理健康教育的內涵。

（四）將心理健康教育與思政教育有機結合

分析心理健康教育的最終目的與思想政治教育的最終目標，就可以非常明顯地了解到，通過適當?shù)氖侄螌烧叩慕虒W過程進行有機融合，達到“1+1＞2”的目的是切實可行的。

在實際教學過程中，高校應采取切實有效的措施將二者有機結合到一起，既能充分發(fā)揮思想政治教育的作用，又可提高心理健康教育的有效性。心理健康教育教師應該與思想政治教育教師加強交流與合作，適當開展集中備課，集中教師智慧，分析探討出適合本校實際的教育模式，并加以推廣，在豐富教學手段的同時，激發(fā)學生的積極性，避免形式化教育情況的出現(xiàn)，切實保證心理健康教育的作用能夠充分發(fā)揮。

四、結語

心理健康教育作為高校育人成才的一項重要教育內容，是一項長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的工程。在常規(guī)推進的基礎上，高校尤其需要注重教育內容和教育方式的總結與反思，并根據(jù)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教育方式，豐富教育內容，常抓不懈，全方位、多手段地提高心理健康教育的實效性，避免“走過場”。針對教育工作中的難點，以適當對策進行應對，力求多層次多角度促進高校學生的健康成長，培養(yǎng)建設中國特色社會主義的青年人才。