楊凱旋 李明峻 侯瀟瀟

山東青年政治學院，山東 濟南 250109

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是針對全國大學生所建立的，是影響力最強、涵蓋范圍最廣的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大創(chuàng)項目的開展有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，支持和引導更多大學生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐當中。本文以全國唯一一所本科層次的青年政治院?！綎|青年政治學院為例，該校近五年大創(chuàng)項目立項數(shù)量不斷增加，在應用型本科院校中具有較強的代表性。因此，本文針對應用型高校對大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的影響因素進行進一步探究。

一、應用型高校大創(chuàng)項目的實施現(xiàn)狀及存在的問題

（一）項目計劃管理機制不完善

目前，大多數(shù)應用型高校大學生大創(chuàng)項目的管理制度尚處在摸索完善階段，這就使應用型高校在管理體制、運行制度等各個方面存在諸多問題。首先，對于應用型高校大創(chuàng)項目監(jiān)管制度來說，大創(chuàng)項目的監(jiān)管交由學工處統(tǒng)一指導，各學院團總支具體管理，大創(chuàng)相關管理工作大多交由學生會成員管理。但由于各團隊項目負責人和成員在學生會職位高低和重要程度都大不相同，導致各個項目所受到的監(jiān)管程度不同。其次，在大創(chuàng)項目立項、中期檢查、結(jié)項過程中沒有嚴格的統(tǒng)一管理標準，對于立項標準、中期檢查合格標準、結(jié)項標準尚缺乏一個嚴格的界定，立項與否、合格與否往往取決于評測老師的主觀判斷。

（二）學校宣傳力度小

學校對于大創(chuàng)項目的宣傳及重視程度對于大創(chuàng)項目的發(fā)展至關重要。本項目在全面質(zhì)量管理的指導下作了全方位的實踐調(diào)研，宣傳工作存在很大缺陷，學生對于大創(chuàng)的理解不深，學校的宣傳形式比較單一，許多學生對此項活動的開展進程并不太了解，積極性不高，大部分學生意識不到大創(chuàng)項目對于自身成長的重要性。因此，無法激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，大創(chuàng)項目無法吸納更多優(yōu)秀人才，從而導致大創(chuàng)項目的實施質(zhì)量降低。

（三）缺乏教育資源

大創(chuàng)項目是大學生提高創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。大多數(shù)應用型高校并沒有將大創(chuàng)項目與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課堂相結(jié)合。一方面，在關于大創(chuàng)項目相關培訓上面，大多數(shù)應用型高校還處在空白的位置上，這就使得很多同學即便有意向參與大創(chuàng)項目，卻對大創(chuàng)項目立項相關內(nèi)容一無所知。另一方面，應用型高校對于大學生大創(chuàng)項目投入的資源相對較少，大創(chuàng)項目各個團隊得到的支持也相對較少，再加之最近兩年新冠肺炎疫情的影響，所以無論是從大創(chuàng)項目立結(jié)項方面，還是大創(chuàng)項目調(diào)查方面都舉步維艱，再加之學校很少提供幫助，各個大創(chuàng)團隊的運行也相對困難。

（四）學生的科研能力不足

通過研究發(fā)現(xiàn)，參與大創(chuàng)項目的大學生多為大二的學生，雖然已經(jīng)具備基本的科研知識，但是缺乏實踐基礎，科研的技巧和能力不足，不能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合，從一定程度上會降低大創(chuàng)項目的實施質(zhì)量。在實施前期，參與學生基本具有查閱文獻資料的意識，為后續(xù)工作奠定理論基礎，但在實施過程中，由于自身技能不足，無法獨立解決研究過程中所遇到的問題，會出現(xiàn)科研不積極、思維具有局限性、搜集整理資料困難等情況，學生的科研能力會影響大創(chuàng)項目的順利進行和學生的主動性，最終決定了工作的質(zhì)量和效率。

二、應用型高校大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的影響因素

（一）管理機制

在大創(chuàng)項目的執(zhí)行過程中，政府要求高校加強的大創(chuàng)項目的過程管理，以及項目實施整個程序的全面管理，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控體系，所以在大創(chuàng)項目的實施過程中需要持續(xù)動態(tài)地管理項目質(zhì)量。因此，一個嚴格的管理機制，是持續(xù)提高大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的重要影響因素。

大創(chuàng)項目的管理機制主要體現(xiàn)在激勵機制、學分機制和評估機制三個方面。激勵機制是應用型高校為提高大學生大創(chuàng)項目實施質(zhì)量所采取的正向手段，將大創(chuàng)項目的成果納入大學生綜合素質(zhì)考核，是激勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效機制。學分機制是大學生可參考個人專業(yè)和愛好進修所需要的管理機制。評估制度主要體現(xiàn)在大創(chuàng)項目實施過程的立項階段、中期檢查階段和結(jié)項階段，完善的管理機制會使大學生產(chǎn)生更加積極主動參與大創(chuàng)項目的動機。

（二）教學過程和資源

教學過程和教學資源是提高大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的關鍵因素。教學過程通常體現(xiàn)在兩方面：教學方法和教學內(nèi)容。高效的教學方法有利于促進發(fā)揮每個成員的特長，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將團隊作用最大化。教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在科研課程的學習方面，內(nèi)容可以直觀體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和方向，增加大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習和了解，提高了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性和積極性。

教學資源方面要求在實施大創(chuàng)項目過程中具備雄厚的師資力量。教師的專業(yè)知識、指導經(jīng)驗、敬業(yè)精神等將對大創(chuàng)項目質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在學生進行大創(chuàng)項目研究的同時，教師作為項目的監(jiān)督者、指導者，貫穿整個項目的過程，在引導學生思維、培養(yǎng)學生信心方面起著重要作用，推動著學生認真完成項目的研究。

（三）學生素養(yǎng)

從全面質(zhì)量管理中全員的角度出發(fā)，在研究過程中要堅持以學生為本。大學生作為大創(chuàng)項目的主要參與者，不僅需要物質(zhì)基礎和研究條件，而且需要提升自身的綜合素養(yǎng)。學生最終的項目成果是其綜合能力的體現(xiàn)。

學生素養(yǎng)包括學生的個人能力和知識水準。應用型高校大創(chuàng)項目，首先需要在實施過程中需要團隊成員充分的專業(yè)知識和較強的實踐能力為基礎，團隊成員的個人綜合能力是實施大創(chuàng)項目的必備條件，決定著一個大創(chuàng)項目的上限，可以保障項目的專業(yè)性與質(zhì)量。另外，學生的團隊融合與協(xié)作能力、求知欲和進取心、投入的時間與精力等因素也影響著項目的實施質(zhì)量。

（四）科研實踐條件

一項高質(zhì)量的大創(chuàng)項目的完成，不僅需要專業(yè)的理論支撐和人才支撐，更離不開豐富的科研條件和實踐資源，加強科研條件的建設，改善科研環(huán)境。在實施過程中提供財力和物力的支持，是大創(chuàng)項目順利結(jié)項和促使成功轉(zhuǎn)化的基礎；提供可查閱資料的途徑，有利于更好地推動大學生創(chuàng)新項目的研究；良好的課程資源是提高學生綜合素質(zhì)能力最直接的途徑，能夠使大學生順利適應復雜的科研任務，授予大學生所需要的知識和技能，是學生認識外界事物必備的條件，課程資源的好壞影響著學生的能力與思想，也間接影響著項目的質(zhì)量。

（五）文化氛圍

文化氛圍是提高大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的無形推動力。當前，大部分高校對于大創(chuàng)項目的重視程度較低，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維對大學生的重要性。濃厚的科研文化氛圍能夠提高應用型高校整體的科研水平，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的知曉度和話題度，有效提高大創(chuàng)項目的參與度。文化氛圍不僅能夠為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研提供更多的機會和渠道，同時也擴大了大創(chuàng)項目的影響力，提高了大學生投入大創(chuàng)項目的興趣和自信心，為大創(chuàng)項目吸納充足的科研型人才，形成有利于提高大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的良性互動。

三、提高應用型高校大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的對策與建議

（一）重視過程規(guī)范管理，保證項目執(zhí)行力度

大創(chuàng)項目最重要的立項原則是“重在過程”，而一個大創(chuàng)項目的最終成效和實施質(zhì)量，很大程度上取決于大創(chuàng)項目實施過程的質(zhì)量與規(guī)范，只有嚴格要求過程的規(guī)范與標準，大學生才能夠從中得到創(chuàng)新意識與實踐能力的提高。不僅大學生要嚴格規(guī)范自己，學校與指導教師也要樹立嚴肅的過程管理的意識，保證項目的真實性與實施質(zhì)量，提高大學生進行大創(chuàng)研究的效率，幫助大學生找準項目階段中的定位，建立監(jiān)督學生實施大創(chuàng)項目的相關體系，對學生項目研究過程實時關注與跟蹤，根據(jù)出現(xiàn)的問題嚴格制定解決方案，與學生團隊共同提高，保障大創(chuàng)項目的實施質(zhì)量。

（二）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立多樣化教學方法

在大創(chuàng)項目的實施過程中，需要重視有效的教育指導對大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的作用。大創(chuàng)項目與傳統(tǒng)科研有所不同，具有一定的創(chuàng)新性，這就要發(fā)揮指導教師的專業(yè)理論水平的創(chuàng)新性優(yōu)勢，創(chuàng)造性地引領項目發(fā)展戰(zhàn)略方向，從而幫助大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)價值認同。學校與指導教師應大力支持學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自主選題，鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新思維，也可從教師的科研課題當中或者根據(jù)行業(yè)需求中選擇適合團隊的題材，再細化分解成本科生可以完成的具體項目供團隊研究。因此，教學經(jīng)驗豐富的教師可以合理遷移教學方法，嘗試采用多樣式的教學互動方法，構(gòu)建綜合性的課程體系，幫助提高學生的研究能力和思維發(fā)散能力，促使學生積極主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂中去，為大創(chuàng)項目的發(fā)展和學校培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，利用高質(zhì)量的資源進一步優(yōu)化高校大創(chuàng)項目的實施質(zhì)量。

（三）關注學生的綜合素養(yǎng)，提高大創(chuàng)項目的工作效率

參與學生端正的研究態(tài)度和扎實的工作能力對大創(chuàng)的實施質(zhì)量有著正向的影響作用。在全面質(zhì)量管理的指導下，不僅需要對各個大創(chuàng)項目的實施質(zhì)量程的動態(tài)監(jiān)測，還需要從全員方面關注大學生的研究積極性和主動性，嚴格的管理制度能夠使參與學生在思想和行動上端正自己的態(tài)度，高質(zhì)量完成大創(chuàng)項目的全過程。參與學生需要在項目中提高自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐能力，不斷加強自己的知識儲備，將教材知識與研究實踐相結(jié)合，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新思維能力和發(fā)散邏輯思維能力，全面提高學生的能力和素質(zhì)。大學生應該充分發(fā)揮負責人的積極作用，在良好的團隊合作氛圍中積極提高自己的創(chuàng)新能力，提高大創(chuàng)項目的工作效率，促進項目的成果轉(zhuǎn)化。

（四）拓展科研實踐資源，擴大項目影響力

良好的科研環(huán)境和條件可以為大創(chuàng)項目的順利實施奠定良好的物質(zhì)基礎，吸引更多的應用型高校大學生參與到大創(chuàng)項目的實施過程。因此，學校作為資源的連接者，應該積極拓展校園內(nèi)的科研實踐資源，滿足學生多方面、多方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求。一方面可以優(yōu)化和完善大創(chuàng)實踐平臺，設置具有創(chuàng)新特色的實踐課程，良好的科研條件和課程設置可使大學生更好投入大創(chuàng)的實踐中，培養(yǎng)大學生的科研能力，使其有更多的精力投身到大創(chuàng)項目的實施過程中，提高大創(chuàng)項目的實施質(zhì)量。另一方面，學?？梢载S富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過比賽、講座、主題論壇的形式擴大大創(chuàng)項目的影響力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感染力，呼吁倡導大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（五）營造良好創(chuàng)新環(huán)境，加強創(chuàng)新文化建設

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校應當主動承擔起營造濃厚的創(chuàng)新文化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的責任，積極引導大學生樹立良好的創(chuàng)新意識，鍛造良好的創(chuàng)新精神。同時通過線上線下方式對大創(chuàng)項目宣傳，可利用相關微信公眾號、校內(nèi)媒體、發(fā)放傳單等方式提升大創(chuàng)項目在學生之間的影響力與關注度，從根源上為大創(chuàng)項目實施質(zhì)量打下堅實的人才與理念基礎。同時加強創(chuàng)新文化建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)課堂教育深度融合，充分發(fā)揮高校文化傳承建設的功能，把人才培養(yǎng)與創(chuàng)新文化緊密結(jié)合在一起，推動高校高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為大創(chuàng)項目的高質(zhì)量實施提供優(yōu)秀的人才資源。

四、結(jié)論

本文以山東青年政治學院為例，雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)取得了優(yōu)異的成果，但在大創(chuàng)項目的實施過程中仍然存在項目管理機制不完善、學校宣傳力度小、指導教師缺乏有效指導以及學生的科研能力不足等問題。因此，本文分析了應用型高校大創(chuàng)項目的現(xiàn)狀及問題后，從學校、教育和學生三方面整理總結(jié)出影響大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的五大因素：管理機制、教育過程和資源、學生素養(yǎng)、科研實踐資源和文化氛圍，并針對這五大影響因素提出了對策建議。希望本文能夠為大創(chuàng)項目推動應用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐以及大創(chuàng)項目實施質(zhì)量的提高提供借鑒。