【摘要】文章就角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用情況來分析反饋其最終教學(xué)效果，以期為高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化提供可靠的經(jīng)驗與參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；角色扮演教學(xué)法；效果

作者簡介：王莉（1982—），女，安徽省合肥市第五中學(xué)。

教師圍繞特定主題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)開展系統(tǒng)性的高中化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)用角色扮演教學(xué)法幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中有效解決化學(xué)難題，能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得理想的教學(xué)效果。

一、角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高高中化學(xué)課堂與新課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度

教師應(yīng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，依據(jù)高中化學(xué)課堂教學(xué)實際引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從產(chǎn)生興趣、調(diào)動思維、獲得體驗到形成認(rèn)知的全過程。而且，教師也應(yīng)通過觀察分析學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，選擇適合的角色扮演課題、模式以及時機，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合。經(jīng)筆者的實踐證明，角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用，需要學(xué)生積極主動地參與，并充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、合作探究能力以及實踐應(yīng)用能力。

在角色扮演教學(xué)法的作用下，高中化學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)實踐路徑等要素發(fā)生一定的變化，有利于教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，順利推進高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，并不斷提高高中化學(xué)課堂與新課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度，促進高中化學(xué)課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）促進學(xué)生內(nèi)化遷移化學(xué)知識

角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有較強的系統(tǒng)性、綜合性以及實踐性，并且與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)出高度的一致性。即，學(xué)生從知識輸入（認(rèn)知產(chǎn)生）到認(rèn)知打破重組（知識信息整合），再到知識輸出（新認(rèn)知生成）的全部過程。角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該立足于實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

教師應(yīng)用角色扮演教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容，增添跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的育人元素，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀，能夠促進學(xué)生內(nèi)化遷移知識，加速三維目標(biāo)順利實現(xiàn)。同時，教師應(yīng)用角色扮演教學(xué)法開展各類化學(xué)實踐探究教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，不僅能夠促進學(xué)生知識內(nèi)化遷移，而且能夠以此促進學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的［1］。

二、角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用效果

（一）提高學(xué)生的知識與技能

高中化學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化應(yīng)用的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門高度概括與總結(jié)物質(zhì)世界規(guī)律的學(xué)科。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，會較多地遇到一些抽象性的概念或原理，而教師借助角色扮演教學(xué)法，能夠把抽象概念以具象化的形式呈現(xiàn)，把疑難問題轉(zhuǎn)化為形象化知識，從而幫助學(xué)生進行深刻的理解。

教師應(yīng)該注意對高中化學(xué)課程規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，以最大限度發(fā)揮角色扮演教學(xué)法的作用。教師應(yīng)該預(yù)先明確教學(xué)主題以及教學(xué)的重難點，以此創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻地理解概念知識，從而不斷提高學(xué)生的知識與技能。

在人教版高中化學(xué)必修1第四章“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”的教學(xué)中，學(xué)生通過了解元素周期表中各元素間的內(nèi)在聯(lián)系來科學(xué)地揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘。其中，有關(guān)于原子結(jié)構(gòu)質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)以及運動電子能量、電子排布情況等知識的學(xué)習(xí)對于一些學(xué)生而言相對抽象。教材針對電子層提供模型示意圖，并以鈉原子為例提供鈉原子核外電子排布示意圖，而學(xué)生需要在理解原子結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上深刻理清各類原子運動能量變化及數(shù)字、字母的正確表示關(guān)系。因此，教師可以借助角色扮演教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

案例：教師借助角色扮演教學(xué)法教學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”。

教學(xué)環(huán)節(jié)：角色分配、角色認(rèn)知、角色扮演、融合指導(dǎo)、教學(xué)效果評價。

實踐過程：

1.教師以引導(dǎo)學(xué)生了解元素周期、原子序數(shù)和周期表編排規(guī)律為核心內(nèi)容開展角色扮演實踐教學(xué)，要求學(xué)生明確元素周期表中各元素的具體位置，理清元素原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征等內(nèi)在聯(lián)系［2］。

2.教師依據(jù)元素周期表中“氫（H）、氦（He）、鋰（Li）、鈹（Be）、硼（B）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、氟（F）、氖（Ne）、鈉（Na）、鎂（Mg）、鋁（Al）、硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氬（Ar）、鉀（K）、鈣（Ca）”前20個元素，把班級的學(xué)生按照元素編號進行角色分配，以此編排序號1至20。班級剩余的學(xué)生主要負(fù)責(zé)觀察、記錄角色扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。教師同時按照元素周期表上各類元素的排列順序?qū)W(xué)生的位置進行調(diào)整，以確保每一名學(xué)生得到準(zhǔn)確的原子序數(shù)。此外，針對元素原子結(jié)構(gòu)核外電子層排布規(guī)律，教師通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生實踐得出原子結(jié)構(gòu)最外層、次外層以及內(nèi)層各層電子所容納數(shù)量的內(nèi)在規(guī)律。即教師選定某一特定原子，靈活安排學(xué)生的排列順序，如最外層安排1名學(xué)生排列，次外層最多安排8名學(xué)生排列，最內(nèi)層安排2名學(xué)生排列，讓學(xué)生親身感受原子電子數(shù)的排布規(guī)律，加深學(xué)生對化學(xué)概念的認(rèn)知。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)探索原子序數(shù)與元素原子結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在關(guān)系。教師導(dǎo)入某原子核外電子層排布結(jié)構(gòu)規(guī)律，用n＝1，2，3，4，5，6，7或K、L、M、N、O、P、Q等表示某原子由內(nèi)到外的電子層。如鈉原子在元素周期表中位于3排IA列11號的位置，此時鈉原子的核外電子排布如圖1所示，數(shù)字“2”對應(yīng)字母“K”，數(shù)字“8”對應(yīng)字母“L”，即可得出原子各層的電子數(shù)。

教師要求學(xué)生自主思考自己所扮演的元素原子序數(shù)是多少，同時報出自己扮演元素原子的核外電子分布情況以及最外層的電子數(shù)，從而讓學(xué)生探尋元素原子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

教師應(yīng)用角色扮演教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生扮演元素，把原子序數(shù)、原子核外電子數(shù)等抽象的概念形象生動地展示，以此建構(gòu)形成氛圍活躍的魅力化學(xué)課堂。學(xué)生在參與實踐的過程中，能夠?qū)υ咏Y(jié)構(gòu)與元素周期表間的內(nèi)在規(guī)律有更深層次的認(rèn)知，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高化學(xué)知識與技能。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合適的情境，能夠幫助學(xué)生理清化學(xué)問題的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在實踐中逐步建構(gòu)起自己的認(rèn)知框架。

在人教版高中化學(xué)選擇性必修1第二章“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對大小與反應(yīng)方向之間的聯(lián)系；了解濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡狀態(tài)的影響；運用濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響規(guī)律，推測平衡移動方向。而且，基于教師的整體性教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起自己獨特的認(rèn)知框架，即需要經(jīng)歷從知識輸入（認(rèn)知產(chǎn)生）到認(rèn)知打破重組（知識信息整合），再到知識輸出（新認(rèn)知生成）的全部過程。教師應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，無疑對學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)要求起到錦上添花的作用［3］。

如圖2為教師依據(jù)本單元教材內(nèi)容所整理的單元教學(xué)框架。教師在幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習(xí)思路的前提下，應(yīng)用角色扮演教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與角色扮演的學(xué)習(xí)實踐。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步建構(gòu)起自己的認(rèn)知框架，并做好系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

教師可以以化工生產(chǎn)為實例，引入化工生產(chǎn)的具體操作流程，并借助多媒體設(shè)備播放視頻向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)化工生產(chǎn)的動態(tài)以及在加減反應(yīng)物、生成物或升溫加壓等各種條件下化學(xué)生產(chǎn)變化的情況，以此順利導(dǎo)入“平衡正移”“鐵觸媒”“氨氣分離”以及“轉(zhuǎn)化率”等重要化學(xué)概念。學(xué)生通過角色扮演加深對知識的認(rèn)識與體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建更加完善的認(rèn)知框架［4］。

三、增強化學(xué)實驗教學(xué)的效果

高中化學(xué)所教學(xué)的內(nèi)容接近實際的生活與生產(chǎn)，因此，教師在應(yīng)用角色扮演教學(xué)法的時候，可以多加聯(lián)系化學(xué)教材中關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強化學(xué)實驗教學(xué)的效果［5］。

在人教版高中化學(xué)必修2第五章“化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素”實驗活動4“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”的教學(xué)中，實驗的目的是要求學(xué)生能夠用化學(xué)沉淀去除粗鹽中的鈣離子、鎂離子、硫酸根離子；熟練掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等操作，認(rèn)識化學(xué)方法在物質(zhì)分離和提純中的重要作用。教師依據(jù)整個“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”的實驗操作流程，安排學(xué)生分別扮演粗鹽、粗鹽水、蒸餾水、氯化鋇溶液、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、鹽酸等試驗用品，讓學(xué)生根據(jù)實驗流程和自己的理解自覺交叉排隊完成整個實驗過程。學(xué)生通過角色扮演，獲得有關(guān)去除粗鹽中的雜質(zhì)離子的試劑選擇、用量、順序以及實驗操作的有關(guān)知識與技能，并鍛煉科學(xué)的化學(xué)思維方式，從而有效增強化學(xué)實驗的效果。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)，需要立足素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。教師在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情以及增強化學(xué)實驗教學(xué)的效果。因此，教師需要不斷地實踐創(chuàng)新，靈活應(yīng)用角色扮演教學(xué)法開展高中化學(xué)課堂實踐活動，充分發(fā)揮角色扮演教學(xué)法的作用，切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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