胡小玲，崔 玉

(1.廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530007；2.廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530023)

隨著經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，學(xué)校需要培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新技術(shù)復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、擴大就業(yè)、改善民生、促進機會公平和社會縱向流動，為促進經(jīng)濟增長提供有力支撐。[1]國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國高等教育改革的重要突破口。[2]目前，多數(shù)高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，國家舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為高校教育新方向。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值意蘊

(一)促進思創(chuàng)融合，實現(xiàn)立德樹人

國家倡導(dǎo)將思政育人要素融入基礎(chǔ)課、專業(yè)課等各類課程，做到時時有思政，課課有思政，提升育人育才效率與質(zhì)量，完成立德樹人的根本任務(wù)。[3]依托課程思政，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更高的意境，以思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為指導(dǎo)理念，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合，可以有效幫助大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，自覺鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

(二)促進專創(chuàng)融合，打造人才培養(yǎng)基地

目前，我國建筑業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要攻堅階段，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最為緊密的一種教育類型，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、人才需求是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一動力。職業(yè)教育要重視市場需求，面向市場需求授課，根據(jù)市場發(fā)展確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。[5]通過專創(chuàng)融合，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并開展相應(yīng)的實踐活動，有助于提升人才整體質(zhì)量。

(三)促進產(chǎn)創(chuàng)融合，搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺

黨和政府賦予了高等職業(yè)院校重要的育人責(zé)任，要求職業(yè)院校緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，時刻做好服務(wù)企業(yè)的準(zhǔn)備，特別是要為中小微型企業(yè)的技術(shù)升級服務(wù)。學(xué)校要積極與區(qū)域龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓大中型企業(yè)技術(shù)融入課堂教學(xué)，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建設(shè)集“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)”于一體的產(chǎn)創(chuàng)融合平臺，開展技術(shù)創(chuàng)新及成果推廣，將實訓(xùn)研究的產(chǎn)品及創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，實現(xiàn)經(jīng)濟效益的轉(zhuǎn)化。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地功能發(fā)揮不充分

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地存在資金不足、實訓(xùn)場地面積狹小、實訓(xùn)設(shè)施不足、設(shè)備儀器陳舊等硬件問題，只能完成傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程授課。另外，由于企業(yè)與職業(yè)院校合作流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)改革需求未能同步，企業(yè)生產(chǎn)要求和專業(yè)教學(xué)要求未能對接，崗位標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容存在差距等，導(dǎo)致實訓(xùn)基地的功能未能充分發(fā)揮出來。實訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性、有效性、針對性需要加強。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)遲緩

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)核心課程的匹配不佳；部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過講授基礎(chǔ)原理或者方法論等傳統(tǒng)方式開課，課程效果不佳；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少社會、行業(yè)的支撐，有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者與學(xué)校互動甚少，難以滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識多樣化的需求。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資先天不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革無法落到實處。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的行政人員兼課，這些教師在管理上有著豐富的經(jīng)驗，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗幾乎為零。他們普遍使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)局限于單個領(lǐng)域

專業(yè)群是由一個或多個辦學(xué)實力強的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近的相關(guān)專業(yè)組成。[6]專業(yè)群有著相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)實踐教學(xué)中的實訓(xùn)實施、設(shè)備可以共用共享?，F(xiàn)代教育應(yīng)著力打通各專業(yè)壁壘，集中優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)成具備多專業(yè)核心能力的綜合型人才。這就需要專業(yè)群各專業(yè)間知識的靈活遷移，滿足人才多樣性需求。

三、高職建筑類高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體思路是理論與實踐緊密結(jié)合，采用“探索—實踐—總結(jié)—再實踐—提煉—提升”的方式，不斷探索研究建筑專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑,如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐舉措

整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等資源，拓展“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)”渠道，建立校企合作、雙元育人模式，探索一條具有指導(dǎo)性意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路。

一是通過校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育兩手抓，做到理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐融合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。

二是在整個教育過程中，學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)兼職導(dǎo)師在產(chǎn)教融合基地上展開相關(guān)課程教學(xué)，“教師”“導(dǎo)師”雙重身份將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，“學(xué)生”“員工”雙重身份將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作融為一體。

三是探索專業(yè)教育的將創(chuàng)新教育、專業(yè)教育、實踐鍛煉、競賽展示、項目實踐、創(chuàng)業(yè)孵化“六段式”教學(xué)模式，圍繞通用能力課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)核心課程、仿真實訓(xùn)課程、專業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實習(xí)層層遞進展開學(xué)習(xí)。

四是做好頂層設(shè)計，建立有效的育人機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究活動提供有力保障。

四、高職建筑專業(yè)群高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

高職建筑專業(yè)應(yīng)對接現(xiàn)代建筑業(yè)，在專業(yè)群建設(shè)上實行專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)依據(jù)區(qū)域市場需求，構(gòu)建建筑、設(shè)計、造價、管理的人才鏈。按照公司的運營過程，專業(yè)對接崗位，專業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融會貫通，將“實訓(xùn)基地、課程體系、實踐教學(xué)、實體項目、導(dǎo)師團隊、社會服務(wù)”六位一體融于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

(一)構(gòu)建開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院(以下簡稱我院)與建筑行業(yè)企業(yè)進行校企合作。與廣西建工積建建材制造有限公司、廣西壯智文化傳播有限公司等形成深度的校企合作，共建實踐教學(xué)基地與聯(lián)合研發(fā)中心，創(chuàng)建了“一站一基三中心”的校企協(xié)同育人實訓(xùn)基地。其包括教師工作站、校企協(xié)同育人實習(xí)實訓(xùn)基地、自動化技術(shù)校企聯(lián)合研發(fā)中心、智能建筑技術(shù)校企聯(lián)合研發(fā)中心、BIM工程技術(shù)研究中心，有針對性地開展建筑模型與設(shè)計制作實踐、室內(nèi)外效果圖設(shè)計與制作實踐、鋼筋工藝設(shè)計與制作實踐、工程造價項目實踐、智能家居服務(wù)工作等創(chuàng)業(yè)項目實踐。校企實踐基地從師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、技能競賽、項目研究六大板塊展開探索，構(gòu)建人才融合、標(biāo)準(zhǔn)融合、技術(shù)融合、創(chuàng)新融合的四融合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

(二)建設(shè)專創(chuàng)融合課程體系

我院整合建筑專業(yè)群課程內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程深度融合，構(gòu)建建筑專業(yè)群課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三維度提升系統(tǒng)教學(xué)體系。一是素養(yǎng)課程系統(tǒng)，包括思想政治教育、心理健康教育、勞動教育等。這部分內(nèi)容主要是加強學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)教育，旨在把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及工匠精神更好地融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、精益求精的工匠精神以及較強的集體意識和團隊合作精神，使學(xué)生具備較強的創(chuàng)新意識及能力。二是構(gòu)建知識課程系統(tǒng)，包括建筑法規(guī)、建筑工程識圖、建筑工程CAD、電工電子技術(shù)、BIM基礎(chǔ)、建筑材料、認(rèn)識實習(xí)等，使學(xué)生對建筑專業(yè)進行初步了解，因此也叫專業(yè)群共享課程，為學(xué)生提供開闊視野的專業(yè)知識面。三是構(gòu)建能力課程系統(tǒng)。能力課程系統(tǒng)包括非專業(yè)通用能力，如市場營銷、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。這部分內(nèi)容面向?qū)W生的計算機等級考證、英語等級考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。專業(yè)核心能力系統(tǒng)包括建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程項目管理、建筑工程技術(shù)、建筑工程量計算與軟件應(yīng)用、建筑與裝飾工程清單計價、建筑裝飾設(shè)計、建筑材料與施工技術(shù)等。這部分課程是各建筑專業(yè)核心課程，直接對接工作崗位或某個課程對接某個崗位證書，如建筑施工員、預(yù)算員、安全員、資料員等；或某個課程對接某個技能證書，如建筑識圖證、建筑裝飾裝修數(shù)字化設(shè)計證等，都是依據(jù)特定的崗位標(biāo)準(zhǔn)考取的證書，是崗位核心能力的體現(xiàn)，如圖2所示。

圖2 建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

(三)構(gòu)建四階遞進實踐教學(xué)

依托校企實訓(xùn)基地聯(lián)合專業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐四階遞進的實踐教學(xué)實踐體系：通過開展雙創(chuàng)講堂、企業(yè)走訪、參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)作品策劃等活動讓學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及技能操作、建筑工藝技能實操、建筑節(jié)能技術(shù)、造價軟件綜合實訓(xùn)、工程招投標(biāo)、室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練等專業(yè)理論及技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展創(chuàng)業(yè)過程中的項目接待、項目設(shè)計、項目造價、項目管理實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營感知能力；通過專業(yè)群跨專業(yè)、跨任務(wù)、多角色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，如圖3所示。

圖3 “創(chuàng)知、創(chuàng)練、創(chuàng)模、創(chuàng)體”四階遞進實踐教學(xué)實踐

(四)實體項目引領(lǐng)，以賽促建

建成以學(xué)校名師引領(lǐng)、骨干教師指導(dǎo)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參合的高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補的導(dǎo)師團隊，組織學(xué)生深入實體項目，了解項目的背景、市場痛點、市場需求、利益模式等，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。學(xué)生在校期間，鼓勵他們參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“建筑裝飾技能應(yīng)用”“大學(xué)生BIM”“八桂杯BIM技術(shù)”等技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促建，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)眼界。2021年，我院教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得自治區(qū)金獎。

(五)組建三維導(dǎo)師團隊

按照“專兼結(jié)合、名師引領(lǐng)”的原則，學(xué)院組建了一個由管理導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“三維導(dǎo)師”團隊。導(dǎo)師團隊融入企業(yè)項目，深入?yún)⑴c企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化，再分流到校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生。管理導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)服務(wù)的資深從業(yè)者，以輔導(dǎo)員團隊為主，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)；專業(yè)導(dǎo)師是具有深厚行業(yè)背景的能工巧匠、企業(yè)技術(shù)專家及經(jīng)驗豐富的校內(nèi)導(dǎo)師，對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程授課，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)CEO、公司創(chuàng)始人等擔(dān)任，他們在創(chuàng)業(yè)路上有著豐富的經(jīng)驗，以創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，或者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目，打開學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。

(六)開展校內(nèi)外社會服務(wù)

學(xué)生在做好校內(nèi)服務(wù)的基礎(chǔ)上走出校區(qū)，走進鄉(xiāng)村，從不同的角度、不同層次參與社會服務(wù)。校內(nèi)，教師組織學(xué)生參加學(xué)校建筑設(shè)施維修，參與學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)，特別是針對我院五象校區(qū)的建設(shè)，建筑學(xué)院師生參加學(xué)院建筑規(guī)劃設(shè)計、建筑工程概預(yù)算項目、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計等，有效提升師生專業(yè)能力。校外，通過校企合作方式，教師承接項目，師生共同參與，根據(jù)專業(yè)各自特長，為企業(yè)提供建筑測量、建筑造價咨詢、建筑室內(nèi)外裝飾裝修設(shè)計等社會服務(wù)，以實際項目提升技術(shù)能力。寒暑假鼓勵學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動，通過精準(zhǔn)扶貧、特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興活動等，服務(wù)地方建筑經(jīng)濟發(fā)展，提升社會服務(wù)活動層次。

(七)建立“培養(yǎng)、聯(lián)動、獎評、雙化”育人機制

學(xué)校、企業(yè)多部門聯(lián)動，建立“培養(yǎng)、聯(lián)動、獎評、雙化”雙創(chuàng)育人機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效運行?！芭囵B(yǎng)”即為教師培養(yǎng)機制，集黨建、雙創(chuàng)及科研于一體。我院開展專業(yè)群全員培訓(xùn)，幫助教師了解雙創(chuàng)政策，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究、教材開發(fā)研究、課程教學(xué)設(shè)計及經(jīng)驗交流，更新全員雙創(chuàng)觀念，提升整體雙創(chuàng)能力?！奥?lián)動”是聯(lián)動學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)工處、科評處、團委、專業(yè)系部多部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。我院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，為建筑專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的支撐與保障?！蔼勗u”是獎勵雙創(chuàng)獎勵機制，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情?！半p化”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化及項目孵化制度，通過整合校內(nèi)和校外的資源，保障足夠的場地、合理的人員、足夠的資金及規(guī)范的制度，為建筑專業(yè)群師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。多方合力保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效運行，切實提升了建筑創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院師生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎20余項，畢業(yè)生就業(yè)率達100%，創(chuàng)業(yè)率從原來的0提高到20%，用人單位對學(xué)生的創(chuàng)新能力給予充分肯定，學(xué)校得到了社會的高度評價。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純地開一門課程，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教學(xué)全過程，首先解決傳統(tǒng)高職教育僅注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題；其次，有針對性地選擇區(qū)域龍頭企業(yè)參與，針對企業(yè)項目進行實訓(xùn)，可以很好地整合學(xué)校及行業(yè)的資源，讓學(xué)生進一步了解企業(yè)、行業(yè)乃至社會對人才的要求；最后，實訓(xùn)不是單一的，而是學(xué)科知識的環(huán)環(huán)相扣，只有通過創(chuàng)意訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐遞進式的綜合實訓(xùn)，才能培養(yǎng)實用性更強、知識更全面的學(xué)生。

高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要使命，各高校應(yīng)該努力探索基于本校特色的教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，與行業(yè)緊密合作，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，優(yōu)化專業(yè)群課程教學(xué)體系，做好師資培訓(xùn)等工作，通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進復(fù)合型、創(chuàng)新技能型人才的發(fā)展，為建筑產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型提供高質(zhì)量人才支撐。