貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院（550001）石梅艷 周光發(fā)

《普通高中地理課程標準（2017 年版）》提出了地理學科核心素養(yǎng)，在注重知識教學的同時更注重能力培養(yǎng)，這就要求教師積極探索更多開放性教學模式。在當前教學背景下，高中地理教師應該將鄉(xiāng)土地理作為地理教學的重要資源之一，充分利用學生生活環(huán)境中的地理資源，組織學生開展多樣的社會實踐活動，幫助學生進一步認識自己所處的生活環(huán)境，從而引導學生將所學的理論知識運用到實際生活中，體現(xiàn)出地理知識的有用性，使學生熱愛家鄉(xiāng)并能夠為家鄉(xiāng)建設奉獻自己的聰明才智。

一、課標解讀

“人口遷移”一課的相關課標要求是“運用資料，描述人口分布、遷移的特點及其影響因素”。在本節(jié)課中，學生要理解人口遷移的概念，從概念中得出人口遷移涉及人口在地球表面上發(fā)生的空間性移動，思考人口為什么要遷移，從而得知影響人口遷移的因素。人口遷移與人口的生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系，但影響人口遷移的因素在不同的條件下其影響強弱程度是不一樣的，探討人口遷移的影響因素具有重要意義。因此，教師在講解“人口遷移”一課時，需要選擇具有代表性的鄉(xiāng)土地理案例來引導學生認識人口遷移的影響因素和特點，突破教學重難點。

二、學情分析

在學習本節(jié)知識之前，學生學習了必修第二冊第一章第一節(jié)“人口分布”相關知識，掌握了影響人口分布的自然因素和人文因素，認識到人口的增長主要有自然增長和機械增長兩種方式，其中機械增長指遷入人口的增加值。學生對人口的空間分布有了初步了解，為學習本節(jié)課奠定了知識基礎。

三、教學目標

（一）綜合思維

通過學習人口遷移相關知識，學生能夠說出人口遷移的概念，并準確判斷哪種人口空間移動現(xiàn)象屬于人口遷移。

（二）區(qū)域認知

學生能夠根據(jù)福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)相關材料，分析影響五新社區(qū)人口遷移的因素，增強運用地理知識探究身邊事物的意識。

（三）地理實踐力

學生能夠運用人口遷移的推拉理論，分析福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)人口遷移產(chǎn)生的影響，通過實地考察學習，感受在易地扶貧搬遷政策下人口遷移產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)的情感。

四、教學重難點

教學重點：影響人口遷移的因素。

教學難點：理解推拉理論的原理及其運用。

五、現(xiàn)場考察及教學過程

（一）考察工具

手機、筆記本、簽字筆、福泉市牛場鎮(zhèn)行政區(qū)劃圖。

（二）考察線路（見表1）

表1 考察線路表

（三）實地考察過程

環(huán)節(jié)一：收集資料，學習人口遷移的概念

學生通過網(wǎng)絡收集易地扶貧搬遷政策的相關資料，同時熟悉教材中人口遷移的相關內容，將易地扶貧搬遷基本情況與教材中的人口遷移知識點相結合，了解人口遷移相關知識，并提出相應問題。

學生在實地考察福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷安置點的過程中，要解決“易地扶貧搬遷群眾是否屬于遷移人口”這一問題，就需要結合人口遷移的概念來進行判定。首先，人口遷移是人口在空間上發(fā)生移動，以跨越一定的行政界線作為判斷依據(jù)；其次，人口遷移是一種永久性或長期性的居住行為，通常以“一年以上”作為標準；再次，居住地一定要發(fā)生變更。學生根據(jù)滿足人口遷移的三個條件，判斷福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷群眾是否屬于遷移人口，并給出判斷理由，強化人口遷移的概念學習。

環(huán)節(jié)二：實地考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷安置點

貴州的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，易地扶貧搬遷是為了解決“一方水土養(yǎng)不起一方人”的問題。通過實地考察，學生對牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)已經(jīng)有了大概了解，知道了牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)是由多個村在2017 年搬遷至此而形成的。學生根據(jù)已掌握的人口遷移知識，能夠判定在國家易地扶貧搬遷政策下群眾的搬遷屬于人口遷移。這能促進學生關注國家時事，同時將所學的理論知識運用到身邊實例的分析中。學生不僅要知道易地扶貧搬遷群眾屬于遷移人口，而且要思考群眾為什么要遷移、影響群眾遷移的因素有哪些，從而總結歸納影響人口遷移的因素。

環(huán)節(jié)三：實地考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務站

牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務站（見圖1）于2016 年啟建，于2017 年成立了黨委并組建了居委會，以為社區(qū)群眾服務。學生實地考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務站，了解易地扶貧搬遷安置點社會服務基礎設施配套情況對人口遷移的影響。牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務站的服務內容主要有文化服務、社區(qū)治理、公共服務等，同時該服務站還可辦理安置房產(chǎn)權證，目的是讓廣大易地扶貧搬遷群眾能夠“安居”。

圖1 牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務站

環(huán)節(jié)四：實地考察社區(qū)居民公約宣傳欄

在對易地扶貧搬遷社區(qū)的實地考察中，社區(qū)的衛(wèi)生也被納入考察范圍。學生在考察過程中發(fā)現(xiàn)易地扶貧搬遷群眾從原來農村單家獨戶居住轉變成集體居住，在搬遷入住之初，部分群眾不愛護環(huán)境衛(wèi)生，亂丟垃圾、亂停車輛等現(xiàn)象較為普遍，因此牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)制訂了居民公約并打造了醒目的社區(qū)居民公約宣傳欄，運用公約細則來規(guī)范搬遷群眾的行為習慣，同時加強社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生管理。通過實地考察社區(qū)居民公約宣傳欄，學生歸納出牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)在衛(wèi)生治理方面的有效做法，了解了五新社區(qū)是如何做到穩(wěn)住搬遷群眾的。

環(huán)節(jié)五：實地考察社區(qū)新時代文明中心

自2017 年以來，牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)創(chuàng)辦的新時代文明中心通過技能培訓，培訓了1500 多人，使得搬遷入住群眾有一技之長，促進群眾就業(yè)，做好“穩(wěn)得住，有工作”的基本保障。社區(qū)通過邀請相關企業(yè)到新時代文明中心進行宣傳、招聘，達到培訓益人、就業(yè)益人的目的。新時代文明中心經(jīng)常培訓群眾，幫助群眾適應新環(huán)境。學生通過分析材料和實地考察，討論得出人口遷移的影響因素中經(jīng)濟因素占主導地位。

環(huán)節(jié)六：實地考察社區(qū)四點半學校

為解決牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷群眾因要上班而難以照顧孩子或因文化程度低而難以輔導孩子的難題，五新社區(qū)黨委聯(lián)合周邊學校建立了四點半學校（見圖2），并推薦教師來開展志愿服務。四點半學校的主要服務內容有作業(yè)輔導、興趣培養(yǎng)、安全教育、感恩教育和勵志教育等，旨在提高搬遷群眾子女的綜合素質，引領搬遷群眾子女感恩奮進、全面發(fā)展。學生在實地考察四點半學校的過程中，分析出教育也是影響人口遷移的因素之一。

圖2 四點半學校

環(huán)節(jié)七：實地考察社區(qū)幸福驛站

人口老齡化問題和空巢老人問題一直是國家關注的問題。易地扶貧搬遷群眾在原來的農村生活中已形成了密切的鄰里關系，而搬至新環(huán)境后，很可能不熟悉甚至不認識新鄰居。由于大部分年輕人外出務工，常住在社區(qū)的群眾大多為青少年兒童和老年人。老年人長期在農村生活，難以適應新環(huán)境。社區(qū)組建幸福驛站，目的是促進鄰里之間相識，關注老年人生活，積極鼓勵老年人做手工活，提供場所讓老年人老有所樂、老有所為，進一步弘揚中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。通過實地考察，學生不僅能夠了解社會熱點話題，而且能夠深入思考，針對人口老齡化問題和空巢老人問題提出有效的解決措施。

環(huán)節(jié)八：實地考察社區(qū)文化書屋

學生通過考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)文化書屋，了解到文化書屋的活動豐富多樣，例如親子閱讀比賽，書法、太極教學等，同時也了解到文化書屋作為易地扶貧搬遷群眾看書、借書的場所，有助于鼓勵群眾愛好學習，同時也有助于提高家庭及鄰里之間的和諧度，促使搬遷群眾融入新環(huán)境，成為新市民，擁有新思想。文化書屋有助于提高搬遷群眾的內涵，豐富搬遷群眾的精神文化生活。

環(huán)節(jié)九：學習推拉理論

學生通過對牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷安置點的考察，思考人口遷移對遷出地和遷入地的影響，理解推拉理論。學生一方面要深入思考分析牛場鎮(zhèn)易地扶貧搬遷群眾遷移到五新社區(qū)來居住，對牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)的發(fā)展會有什么影響，另一方面要思考搬遷群眾從農村搬遷到城鎮(zhèn)，對遷出地的發(fā)展會有什么影響，進一步理解推拉理論。

環(huán)節(jié)十：總結歸納

通過實地調查，學生能夠舉例說明人口遷移和人口流動，加強對人口遷移概念的掌握，以小組合作的形式，對實地考察結果進行總結，并且結合人口遷移的理論知識，總結歸納出影響人口遷移的因素，并按自然因素和人文因素對其進行分類。學生通過實地考察學習得知，影響人口遷移的主要因素為人文因素中的社會經(jīng)濟因素。自然因素在當前人口遷移中影響強度逐漸減弱，社會經(jīng)濟因素成為影響人口遷移的主要因素。

六、教學反思

第一，教師在課堂上應結合鄉(xiāng)土地理案例進行教學，凸顯地理課堂教學的靈活性和趣味性。教師應將書本知識與實踐活動相結合，鼓勵學生自主探究現(xiàn)實問題，在探討中獲得必要的地理信息，解決身邊的地理問題。同時教師需要在生活中多方面收集資料和認真觀察各種事物，開發(fā)出適合地理教學的鄉(xiāng)土資源，進而開展高質量的鄉(xiāng)土地理案例教學。

第二，教師應適當組織學生開展地理實地考察活動，運用當?shù)氐牡乩碣Y源培養(yǎng)學生關注“身邊的地理”的習慣，使學生將理論知識與實際生活相聯(lián)系，認識到地理知識的實用性。

第三，教師要經(jīng)常挖掘學生身邊具有典型性及實用性的鄉(xiāng)土地理素材，將其運用到課堂教學中，讓學生了解自己家鄉(xiāng)發(fā)展的實際情況，幫助學生構建新的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也讓學生對家鄉(xiāng)建設有新的認識，立志為家鄉(xiāng)建設服務。