李傲爽 于伯洋

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。該文件中指出，要鼓勵在校園中建立常態(tài)化的學生全員藝術(shù)展演機構(gòu)，大力推廣惠及全體學生的合唱、合奏、集體舞等實踐活動。管樂團屬于器樂合奏，能夠參與其中的學生人數(shù)可以多達上百人。在學校開展這種訓練活動可以在極大程度上將音樂藝術(shù)惠及人人。可喜的是，近年來在相關(guān)政策的指引下，我國不少高校已相繼成立了管樂團。但是，針對如何建設(shè)與發(fā)展高校管樂團，還有很多問題值得探索，例如，如何制訂管樂團的人員編制、如何選擇恰當?shù)淖髌穪碛柧殬穲F、如何引領(lǐng)當?shù)刂行W管樂團以及如何培養(yǎng)更專業(yè)的管樂團指揮等。就我國大多數(shù)學校管樂團的現(xiàn)狀來說，如何開拓一條既能與國際接軌，同時又具有中國特色的發(fā)展道路是每個學校管樂團指導(dǎo)教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

相比于我國，一些西方國家的學校管樂團發(fā)展水平已較為成熟。以美國為例，一些高校在19 世紀就出現(xiàn)了管樂團。在整個20 世紀中，美國高校管樂團得到了空前的發(fā)展?，F(xiàn)如今，幾乎所有美國高校，包括一些社區(qū)大學都建立起了自己的管樂團。一個樂團的建設(shè)與發(fā)展離不開樂團指揮的正確引領(lǐng)。阿爾伯特·奧斯丁·哈?。ˋlbert Austin Harding，1880—1958）是美國高校管樂團重要奠基者之一，于1905 年至1948 年間任伊利諾伊大學管樂團的指揮。在他的訓練下，伊利諾伊大學管樂團的演奏能力得到空前提升，并對同時代及后世其他學校管樂團的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在本篇文章中，筆者就哈丁對伊利諾伊大學管樂團所做出的建設(shè)性貢獻進行論述，希望能為廣大美育工作者，尤其是高校管樂團的指導(dǎo)教師提供些許參考與借鑒。

一、哈丁早期的音樂學習與經(jīng)歷

1880 年2 月，哈丁出生于美國伊利諾伊州喬治城（Georgetown，Illinois）。哈丁在14 歲時開始自學吹奏短號。在高中階段，哈丁又相繼學習了軍號、橫笛、短笛、上低音號、長號和一些鼓類樂器。1897 年，哈丁加入派瑞斯管樂團。在高中的最后一年，他被任命為該管樂團指揮。高中畢業(yè)后，哈丁在派瑞斯和周邊城市靠音樂謀生，有時指揮，有時演奏。在豐富了自己演出經(jīng)歷的同時，哈丁也體會到作為一名自由音樂人生活的不易。1902 年夏，他決定去伊利諾伊大學繼續(xù)學習。秋季入學后，哈丁選擇了機械工程作為自己的專業(yè)?；蛟S連他自己也沒有想到，伊利諾伊大學里竟有一個管樂團。

通過考試，哈丁順利加入該樂團的短號聲部。除了演奏短號，哈丁還不時在管樂團中演奏短笛和大管。由于表現(xiàn)突出，1905 年9 月，哈丁被時任伊利諾伊音樂學院院長、管樂團指揮的佛里德里克·勞倫斯（Frederick Locke Lawrence）任命為管樂團的指揮助理，負責樂隊排練及教授樂隊隊員器樂專業(yè)課。兩年后，哈丁被正式任命為伊利諾伊管樂團的指揮。

自那以后，哈丁便和伊利諾伊大學管樂團一起度過了41 個春秋。要想就哈丁對伊利諾伊大學管樂團發(fā)展的貢獻進行研究學習，首先，我們應(yīng)該對1905 年之前美國高校管樂團及伊利諾伊大學管樂團的發(fā)展歷史進行簡單的了解。

二、美國高校管樂團及伊利諾伊大學管樂團的發(fā)展情況（1905 年前）

拉馬爾·基思·麥卡雷爾（Lamar Keith McCarrel）曾在博士論文中考證，美國高校中最早出現(xiàn)管樂團的是哈佛大學（1827 年），但該管樂團并未持續(xù)多久。第一所擁有長期管樂團的高校是圣母大學（University of Notre Dame），該校管樂團最早成立于1846 年。第二所擁有長期管樂團的高校即伊利諾伊大學。麥卡雷爾還總結(jié)出美國高校管樂團在數(shù)量上發(fā)展壯大的第一個重要時期是19 世紀后期的25 年。在該時期，高校管樂團一般都由未受過專業(yè)音樂訓練的學生組成。由于高校組織管樂團的主要目的是為軍事與體育活動配樂，因此這些早期管樂團的演奏能力并不高。當時，只有極少數(shù)高校管樂團以舉辦正規(guī)音樂會為己任。

伊利諾伊大學管樂團成立于1868 年秋。在樂團成立早期，其和眾多同時代高校管樂團一樣，主要為軍事活動配樂。該管樂團早期編制并無詳細記載。但據(jù)卡爾文·E.韋伯（Calvin E.Weber）搜集的相關(guān)資料，該樂團在建團后第一個學期里只有中音鼓和低音鼓這兩種打擊樂器。此后相繼納入了短笛和其他銅管樂器。

伊利諾伊大學管樂團在19 世紀90 年代得到了快速發(fā)展。首先，樂團增加了許多不同種類的樂器。從韋伯發(fā)現(xiàn)的一張拍攝于1890 年的照片來看，該樂團在當時有2 支單簧管、4 支短號、3 支中音號、2 支長號、1 支上低音號、2 支大號、1 架小軍鼓和1 架低音鼓。從上述的樂器編制可以看出，該團在當時主要由銅管樂器組成。這和今天大多數(shù)管樂團的樂器編制有很大不同。其次，從1890 年春起，樂團每年都會舉辦一場正規(guī)音樂會。這一傳統(tǒng)一直持續(xù)到了哈丁上任。此外，在這一階段，該樂團除了完成校園里軍事活動的伴奏任務(wù)外，還參與了校園舞會的伴奏以及1893 年在芝加哥舉辦的哥倫比亞世博會的演出活動。

據(jù)考證，伊利諾伊大學管樂團在1868年至1896年間，并沒有主管樂團排練的專任教師，樂團的日常管理和演出組織任務(wù)均由學生負責。但是，伊利諾伊大學會外聘器樂教師和指揮來輔導(dǎo)樂手及訓練樂團。1897 年起，伊利諾伊大學開始任命本校教師專門負責管理并訓練管樂團。1897 年至1902 年，負責管樂團事務(wù)的是時任音樂學院院長的沃爾特·豪·瓊斯（Walter Howe Jones）。哈丁入校時（1902 年），負責管樂團管理與排練的是另一任音樂學院院長勞倫斯。直到1905 年秋，勞倫斯院長正式任命哈丁為伊利諾伊大學管樂團的助理指揮。

三、哈丁對伊利諾伊大學管樂團發(fā)展所做出的貢獻

據(jù)哈丁回憶，在勞倫斯院長任命他為伊利諾伊大學管樂團助理指揮后，院長再沒能抽出時間顧及管樂團的排練。也就是說，自1905 年秋開始，哈丁已成為伊利諾伊大學管樂團主要負責人。此后40 余年，該校管樂團在哈丁的指導(dǎo)下取得了前所未有的發(fā)展與進步。這主要得益于哈丁為該團做出的兩大貢獻：一是徹底改變樂團的編制；二是為樂團改編大量的交響樂作品。

（一）調(diào)整樂團編制

韋伯的博士論文中收錄了一份完整的伊利諾伊大學管樂團在1905 年到1948 年間樂團人員編制名單。通過對1905—1906 學年（哈丁上任的第一年）伊利諾伊大學管樂團人員編制的觀察研究，我們可以看出，該管樂團在當時共有47 人。其中，木管演奏員共20 人，占樂團總?cè)藬?shù)的42%；銅管演奏員共23 人，占樂團總?cè)藬?shù)的48%。木管和銅管人數(shù)的比例關(guān)系是1∶1.15。通過對1947—1948 學年（哈丁任期最后一年）伊利諾伊大學管樂團人員編制的觀察研究，我們可以看出，該管樂團在當時共有136 人。其中，木管演奏員共77 人，占樂團總?cè)藬?shù)的56%；銅管演奏員共45 人，占樂團總?cè)藬?shù)的33%。木管和銅管人數(shù)的比例關(guān)系是1∶0.58。

對比伊利諾伊大學管樂團1905—1906、1947—1948學年人員編制情況，我們可以清晰地看出三點變化：第一，該團在1947—1948 學年總?cè)藬?shù)已增長到哈丁任職初期的大約3 倍；第二，樂團中木管演奏員占樂團總?cè)藬?shù)的比例由42%上升至56%，樂團銅管演奏員占樂團總?cè)藬?shù)的比例由48%下降到33%；第三，樂團中木管和銅管人數(shù)的比例關(guān)系由大約1∶1 的關(guān)系變?yōu)?∶1 的關(guān)系。伊利諾伊大學管樂團在1890 年只有17 人，其中僅有兩位木管演奏員，占全團總?cè)藬?shù)的11%。通過這些數(shù)據(jù)分析，我們可以看出伊利諾伊大學管樂團由19 世紀末銅管樂器占主導(dǎo)地位，經(jīng)哈丁之手，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛赡竟軜菲髡贾鲗?dǎo)。

為什么在哈丁的任期里，他要調(diào)整伊利諾伊大學管樂團的編制？據(jù)哈丁自述，他想將管樂團提升到與交響樂團相同的演奏水準，讓管樂團和交響樂團一樣動聽。針對木管樂器數(shù)量的擴充，哈丁解釋道：“管樂團中應(yīng)包含多數(shù)簧管樂器，尤其是單簧管，因為他們是管樂團中的‘小提琴’?！睆墓〉脑捓?，我們可以得出，他之所以調(diào)整伊利諾伊大學管樂團的編制，目的是讓這支管樂團演奏出的音效達到交響樂團的效果。為了達到這個目標，改變樂團編制只是第一步。那么面對管樂團在當時嚴重缺少演奏作品的問題，哈丁又有什么辦法呢？

（二）作品改編

在20 世紀上半葉，除了進行曲這種音樂體裁自始至終伴隨著管樂團的發(fā)展外，專為管樂團所寫的原創(chuàng)作品極其匱乏。這些有限的原創(chuàng)作品，如斯特拉文斯基的《為管樂器所作的交響曲》及《為鋼琴和管樂器所作的協(xié)奏曲》，由于所需樂器和大多數(shù)管樂團的編制大相徑庭，再加上對演奏員水平的要求極高，很少被管樂團指揮，尤其是學校管樂團指揮選用。為了讓自己指揮的管樂團不只排演進行曲，哈丁和當時其他多數(shù)管樂團指揮一樣，都會選用一些為管樂團改編的作品來進行排練。在此過程中，哈丁逐漸開始為伊利諾伊大學管樂團改編作品。

韋伯的博士論文中收錄了哈丁在1915 年至1957 年間為管樂團改編的147 首作品的曲目單。通過研習這些作品，我們可以發(fā)現(xiàn)哈丁在選曲方面的一些傾向。首先，哈丁改編最多的是理查·施特勞斯的交響詩，其中包括《死亡與凈化》《唐璜》《查拉圖特拉如是說》以及《英雄生涯》。除了理查·施特勞斯的作品，哈丁還比較傾向改編肖斯塔科維奇、西貝柳絲、普羅科菲耶夫、柯達伊、伊貝爾、多赫南伊和鮑羅丁的作品。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，哈丁選擇改編的作曲家多數(shù)是后浪漫主義時期的作曲家，其中俄羅斯作曲家居多。

四、哈丁對美國高中管樂團發(fā)展所做出的貢獻

作為一名高校管樂團指揮，哈丁時刻關(guān)心著美國高中的音樂教育。為了幫助高中管樂團指揮更好地利用管樂團進行音樂教學，哈丁在其任期內(nèi)組織了很多次管樂團講習班。哈丁開辦的早期管樂團講習班是以公開排練的形式進行的。1919 年11 月，伊利諾伊州高中教師研討會在伊利諾伊州大學召開，哈丁和伊利諾伊大學管樂團專門為前來參會的高中管樂團教師舉行了公開排練。排練的內(nèi)容大致分兩部分，一是每年伊利諾伊州高中管樂團大賽規(guī)定演奏的曲目；二是當代管樂團新作品這樣的公開排練得到了當時大多數(shù)高中管樂團指揮的認可。在20 世紀20 代，哈丁和伊利諾伊大學管樂團每年都會以同樣的形式，幫助本地高中管樂團的指揮學習與提高。

1930 年，哈丁將公開排練的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v習形式，具體內(nèi)容不僅包括公開排練，還融入了總譜研習、樂譜管理、排練方法及管樂室內(nèi)樂作品視奏等其他內(nèi)容。除了伊利諾伊本州高中管樂團指揮外，其他州的高中管樂團指揮、專業(yè)管樂團指揮及知名音樂教育家也陸續(xù)加入哈丁的講習活動中。在眾多參與者中，特別值得關(guān)注的是A.R.麥卡利斯特（A.R.McAllister），他在當時是全美高中管樂團協(xié)會主席。在麥卡利斯特的幫助下，伊利諾伊大學管樂團講習班于1932 年成功轉(zhuǎn)變成全美管樂團講習班。雖然在1938 年，全美管樂團講習班又回到了最初的區(qū)域范圍，但參會人數(shù)并未削減。就這樣，伊利諾伊大學管樂團講習班一直延續(xù)到了1954 年。在哈丁任期內(nèi)，他組織了近20 年的伊利諾伊大學管樂團講習班令當時眾多高中管樂團指揮受益良多。

除了組織每年一次的管樂團講習班，哈丁還從1907年開始，每年組織伊利諾伊大學管樂團到伊利諾伊州其他城市演出。演出之余，哈丁還經(jīng)常為當?shù)貙W校開展管樂團音樂會，為伊利諾伊州的青少年提供欣賞高水平管樂團演奏的機會。

自1929 年起，每年夏天，哈丁都會被邀請到美國各地音樂夏令營，如著名的密歇根州因特勞根（Interlochen）音樂營，擔任管樂團指揮。據(jù)統(tǒng)計，哈丁在伊利諾伊大學工作期間，共被美國13 個州的不同中學邀請，擔任過43 次客座指揮。在擔任客座指揮期間，哈丁經(jīng)常會在當?shù)亻_展管樂團講習班，為來自四面八方的中學管樂團指揮答疑解惑。

五、結(jié)語

作為一名教師，哈丁培養(yǎng)出的學生在日后任職于多所美國著名高校，如西北大學、加州大學洛杉磯分校、南加州大學、威斯康辛大學、亞利桑那州立大學及密歇根大學。經(jīng)由他的學生，哈丁的管樂團培養(yǎng)思路由伊利諾伊州傳播到全美各地。在哈丁的晚年，業(yè)界人士親切地稱呼其為美國高校管樂團指揮的院長。哈丁對美國管樂團的貢獻在其生前得到了專業(yè)領(lǐng)域的認可。1941 年，哈丁被全美高校管樂團指揮協(xié)會評選為首位終身主席。1956 年，哈丁又被美國管樂團指揮協(xié)會評選為終身主席。1957 年，伊利諾伊大學新建的管樂團排練大廳落成，為紀念哈丁為該校管樂團做出的貢獻，該排練廳被命名為哈丁管樂團排練廳。這是世界上第一個專門為高校管樂團排練所建的場館。

筆者認為，在哈丁為全美學校管樂團發(fā)展所做貢獻之中有三點值得我國高校管樂團指揮借鑒：第一，就“交響化”方向建設(shè)的學校管樂團而言，木管演奏員的數(shù)量應(yīng)大約是銅管演奏員數(shù)量的兩倍。此外，在木管聲部中，單簧管家族的樂器種類應(yīng)盡量齊全，同時在人數(shù)上應(yīng)占主導(dǎo)地位。第二，一所高校中的管樂團應(yīng)為當?shù)刂行W的管樂團起到示范與引領(lǐng)作用，這樣優(yōu)質(zhì)的音樂文化資源才能更好地傳播到人民大眾之中。第三，我國擁有豐富的民族音樂資源，如果能將這些資源通過改編運用到學校管樂團的作品之中，一方面可以增添我國民族管樂團作品，另一方面可以通過音樂的形式傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從長遠發(fā)展上看，真可謂是功在當代，利在千秋。