王琳琳

（吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000）

0 引言

2010 年，國務(wù)院發(fā)布了《國家中長期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要（2010—2020 年）》，在“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”中明確指出：“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育……使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2016 年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中把“珍愛生命”列為六大核心素養(yǎng)之一“健康生活”的重要內(nèi)容。而高中階段的生物學(xué)科屬性就是生命性，主要研究生命存在的現(xiàn)象，各種生物存在的形式以及生物體與外界環(huán)境之間的聯(lián)系，在幫助學(xué)生認(rèn)識，理解生命以及樹立正確的生命觀方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。

1 生命教育概述

生命教育最初是由美國學(xué)者華特士針對美國社會中危及生命的各種不良現(xiàn)象提出的，旨在關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。生命教育可以分為廣義和狹義兩種，廣義上是“全人教育”，包括提升個人價值的教育，尊重他人、社會與自然價值的教育，道德教育及哲學(xué)教育等許多方面。狹義上是一種人生觀的教育，教育學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，熱愛生命，進而珍惜生命。現(xiàn)階段我國高校主要是從后一角度來展開對生命教育的研究，包括關(guān)愛生命存在的教育，培育生命豐富社會屬性的教育，以及生命精神的教育。

2 高中生物學(xué)教材中滲透生命教育的重要性

2.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，感悟生命的本質(zhì)

從生物學(xué)的角度來看，生命具有自然性，人的自然生命是人得以存在的基礎(chǔ)，是大自然智慧的體現(xiàn)，生命是自然的厚賜。正確認(rèn)識生命，學(xué)習(xí)關(guān)于生命的生長發(fā)育、遺傳變異、新陳代謝等知識就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對于認(rèn)識生命的好奇心，在了解生命起源的基礎(chǔ)上積極健康的生活。

如在高中生物教材必修一第一章走近細(xì)胞中，學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)以及相互關(guān)系，認(rèn)識到細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，從系統(tǒng)的視角看生命世界，可以初步感受生命的奇妙；在必修二第六章生物的進化相關(guān)知識中，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟生命的形成是一個既曲折又漫長的過程，生命經(jīng)歷了從水生到陸生，從低等到高等，從非人類到人類的曲折的演化過程，從而體悟生命的來之不易，從而應(yīng)該倍加珍惜。同時也要讓學(xué)生感受到大自然的偉大，從而更加珍惜生命；在必修二第五章基因突變及其他變異內(nèi)容中，從生物變異的視角說明了生物進化的原因，從而幫助學(xué)生辯證的分析生命的過程和意義。

2.2 教育學(xué)生保護生命，實現(xiàn)生命的和諧

人的生命具有有限性，對于每個人來說都是公平的，羅素曾在《幸福之路》中這樣說過：“如果我長生不老，人生的樂趣遲早會失去魅力，唯有有限，生活才能歷久彌新?！边@說明有限的生命個體終將消亡，從另一個角度也說明生命是脆弱的，天災(zāi)人禍不可預(yù)料，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生時刻謹(jǐn)記保護生命的理念，同時人不能獨立存活于世界上，生命的和諧體現(xiàn)在人如何處理與其他生物，與自然的關(guān)系之中。人類應(yīng)該尊重生物的多樣性，保護自然環(huán)境及其他生物的生命。

如在高中生物教材必修二第二章基因和染色體的關(guān)系中，通過學(xué)習(xí)受精卵形成的過程，讓學(xué)生了解到在上億個精子中只有一個精子可以與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，最終發(fā)育成個體，告訴學(xué)生每一個人都是經(jīng)過了激烈的競爭，以第一名的形式誕生的，所以理應(yīng)保護生命。同時一個新生命的誕生也并非易事，母親懷胎十月的過程中可能會出現(xiàn)下肢水腫、腿腳抽筋等情況，所以更要保護好自己的生命。在選修一第四章免疫調(diào)節(jié)中，通過學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的功能相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，增強自身免疫力抵御外界病菌的入侵，并了解艾滋病的相關(guān)知識，正確的看待艾滋病患者，做到潔身自愛。在學(xué)習(xí)細(xì)菌等微生物的相關(guān)知識時，通過講解醋酸菌制醋和乳酸菌制酸奶的過程，引申出造紙、煉糖等許多工藝都需要細(xì)菌，以及微生物的分解作用還可以用來治理環(huán)境污染，從而教導(dǎo)學(xué)生世界上的每一種生物的存在都有它的意義，要辯證的看待社會中的其他生物，樹立唯物主義世界觀。

2.3 鼓勵學(xué)生熱愛生命，提升生命的價值

人的生命雖然有限，但是價值無限，從某種意義上來說，當(dāng)人類不滿足于現(xiàn)實世界，開始追尋生命的意義，追求生命的價值的時候，人的生命就具有了超越性。超越性是人生命的內(nèi)部屬性，人作為一種自覺的生命存在會依據(jù)自身的需要有意識、有目的的在勞動實踐中去認(rèn)識世界和改造世界。

在高中生物教材必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中，通過向?qū)W生講授孟德爾用近十年的時間來進行豌豆雜交實驗，十年如一日的授粉、觀察、記錄豌豆的特性，最終得出了孟德爾遺傳規(guī)律的故事，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)家堅持不懈，探索求真的科學(xué)精神，從而激勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，不斷追尋自己生命的價值。高中生物學(xué)教材中有許多科學(xué)家訪談的資料，例如，通過施一公院士放棄國外優(yōu)厚待遇和優(yōu)越的條件，選擇清華大學(xué)工作的事跡，激勵學(xué)生樹立責(zé)任意識，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時追求個人的生命價值。通過講解細(xì)胞增殖的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解細(xì)胞的分裂周期要經(jīng)過前、中、后、末期歷程短暫，就像人生，鼓勵學(xué)生在有限的生命里不斷奮斗，追求生命的價值。

3 高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的途徑探索

3.1 提供學(xué)習(xí)情境，于真實中滲透生命教育

生命教育的開始應(yīng)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的價值觀念，落腳點則在于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和踐行。受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師在課堂上依然采用灌輸式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏學(xué)習(xí)興趣及積極性。因此，在高中生物課堂上開展生命教育，需要對實際教學(xué)方式進行改革，使其符合生命教育的規(guī)律和特征。教師可以采用情境教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生生命意識的產(chǎn)生和發(fā)展，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)或營造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠快速地理解和掌握知識，有利于學(xué)生心理機能發(fā)展的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)特異性免疫這節(jié)課時，教師可以將體液免疫的過程以學(xué)生排演小品的形式來呈現(xiàn)，選擇不同的同學(xué)扮演病原體、B 細(xì)胞、記憶B 細(xì)胞、漿細(xì)胞、輔助性T 細(xì)胞、抗體等角色，體會免疫細(xì)胞是如何循序漸進地吞噬掉病原體，從而保證身體健康。采用小品的形式，可以使知識立體化，豐富又容易理解，同時課堂氛圍也更加活躍，一些平時不太愛表現(xiàn)自己的學(xué)生也開始參與其中，既可以使學(xué)生得到鍛煉，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強體育鍛煉，提高自己的免疫力，愛護生命。再比如進行神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)知識講授時，利用播放電視節(jié)目《動物世界》里的鐵線蟲侵入螳螂體內(nèi)并將其殺死的片段創(chuàng)設(shè)問題情境，可設(shè)計以下的問題串：為什么被鐵線蟲入侵之后，螳螂會自己尋找水源淹死自己？鐵線蟲分泌的物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)影響的是螳螂的哪個部位？以此來引出神經(jīng)元、突觸、神經(jīng)遞質(zhì)等相關(guān)知識，并且在講授課程的同時以上面的片段來類比毒品對于人體的危害，毒品就像那條鐵線蟲，而吸毒者的身體就像那只螳螂。大腦神經(jīng)細(xì)胞可以釋放一種叫多巴胺的神經(jīng)遞質(zhì)，能使人產(chǎn)生愉悅感，然而當(dāng)毒品進入大腦時，它會直接刺激神經(jīng)細(xì)胞釋放大量的多巴胺，或者堵塞多巴胺的回收機制，從而在大腦中創(chuàng)造出病態(tài)的爆炸式的愉悅感，提升了吸毒者的愉悅定義值，并教育學(xué)生要珍愛生命，遠離毒品，既要對自己負(fù)責(zé)也要為家庭和社會負(fù)責(zé)。

3.2 成立實驗小組，在過程中滲透生命教育

實驗是高中生物學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中具有重要地位。高中生物學(xué)實驗教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的親手操作和小組合作探究。實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及分析與實踐探究能力。在高中生物教材中有幾十個實驗，里面幾乎都包含著關(guān)于生命教育的知識。同時小組合作也在實驗教學(xué)中有著舉足輕重的作用，通過組內(nèi)成員分工協(xié)作的方式，加強學(xué)生之間的交流與互動，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點。

生物學(xué)實驗鼓勵學(xué)生親自動手操作，體會實驗過程，但是在實驗操作方面，教師應(yīng)該給予細(xì)致的指導(dǎo)，確保學(xué)生的人身安全。在檢測生物組織中的糖類，蛋白質(zhì)和脂肪實驗中，教師要適時進行安全教育，制備組織樣液時需要用刀片去皮、切片，要防止弄傷自己，實驗過程需要水浴加熱，應(yīng)該夾住試管的上部，試管口應(yīng)該朝向沒有人的方向，防止溶液沸騰噴出燙傷他人，氫氧化鈉、硫酸銅等溶液在實驗結(jié)束后應(yīng)當(dāng)集中處理。對學(xué)生的操作進行嚴(yán)格的要求與指導(dǎo)，一方面可以保證學(xué)生的人身安全，保護生命；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在具體的實驗過程中，主要以小組合作的方式進行。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)團體，小組內(nèi)成員分工明確，教師組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作，生生互動，師生互動，共同交流學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同的目標(biāo)。例如，在影響酶活性的條件實驗中，由于影響因素不止一個，主要包括溫度和酸堿值，故將學(xué)生分為兩個小組，一組探究溫度對酶活性的影響，另一組探究酸堿值對酶活性的影響。進行實驗的同時還要準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，最后與另一個小組成員之間分享交流實驗的過程，以及是如何得出結(jié)論的，實驗中都有哪些需要注意的問題。實驗的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的過程，小組合作過程中難免出現(xiàn)有個別學(xué)生操作不當(dāng)影響整個實驗的情況，這時教師可以適時的培養(yǎng)學(xué)生理解和包容他人的氣度。學(xué)生通過分工合作來共同完成實驗，既培養(yǎng)了他們的合作能力，也培養(yǎng)了他們的交流溝通能力。

3.3 進行探究活動，在實踐中滲透生命教育

探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。但是也不是讓教師完全放手，是指教師把主動權(quán)交給學(xué)生，適時的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶這節(jié)課時，以科學(xué)家斯帕蘭扎尼的實驗作為導(dǎo)入，提出問題，酶是一種什么物質(zhì)？它的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)嗎？在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過閱讀教材以及查找相關(guān)資料來完成初步的自主學(xué)習(xí)和探究，接著將學(xué)生分組，3～5 人組成一個實驗探究小組，讓學(xué)生通過思考擬定實驗的設(shè)計方案，準(zhǔn)備實驗材料和實驗用具，并進行組內(nèi)成員的分工，通過實驗證明大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。同時鼓勵不同小組之間交流實驗的過程和結(jié)果分析，讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗科學(xué)家實驗時的辛苦與不易，鍛煉自己的思維能力，提高查找分析整理資料的能力。此外還可以組織學(xué)生進行探究活動，在高中生物學(xué)教材選擇性必修二第二章中，可以研究土壤中小動物類群的豐富度，在這個活動中，教師可以拋給學(xué)生如下問題，問題1：常用的調(diào)查方法包括樣方法和取樣調(diào)查法，那么在這個活動中選擇哪種方法比較合適呢？問題2：我們想要了解土壤中小動類群的豐富度，那么可以只統(tǒng)計群落中的物種數(shù)嗎？如果不夠的話那還需要統(tǒng)計什么？學(xué)生需要自己查閱資料，小組內(nèi)部討論設(shè)計實驗進行探究，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護自然，愛惜小動物生命等多種情感。

4 結(jié)語

在高中生物教學(xué)中滲透生命教育也是提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的運用，把握好實驗課堂的教學(xué)，同時注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，開展實踐活動教學(xué)，從而更好的滲透生命教育。