◆高潔 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣任橋鎮(zhèn)中心幼兒園新村分園

每個(gè)人心里都有一把尺子，它衡量著身邊的所有事物。作為幼兒教師，也經(jīng)常有意或無(wú)意地用這把尺子去衡量孩子，把他們放在同一水平線上測(cè)量、比較。那些沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的孩子就會(huì)被視為“另類(lèi)”。從教31年來(lái)，我不太習(xí)慣給孩子貼上這樣或那樣的標(biāo)簽，可是在去年新入園的小班中，我確實(shí)遇到了一個(gè)“另類(lèi)”孩子。

一、“另類(lèi)”的表現(xiàn)

入園的第一天，樂(lè)樂(lè)在姥姥、姥爺、爸爸、媽媽及姑媽的陪同下走進(jìn)了班級(jí)。他看到桌子上我新買(mǎi)的手機(jī)，十分好奇，便順手拿起來(lái)玩游戲，外婆欲加阻止，他卻憤怒地把手機(jī)扔到了室外，隨后又把桌子上的玩具全部扔到地上，還用腳使勁地跺，這樣他還感覺(jué)不解氣，準(zhǔn)備把桌子掀翻。媽媽立刻把他抱了出去，可他在媽媽?xiě)牙锎蠛按蠼?，又踢又打?？粗h(yuǎn)處躺在地上的手機(jī)，我心疼不已，但只能選擇沉默。

一周后，孩子們漸漸地適應(yīng)了幼兒園的集體生活，都能安靜地聽(tīng)老師講故事，開(kāi)心地與老師做游戲。而這一切仿佛都與樂(lè)樂(lè)無(wú)關(guān)，他對(duì)任何事情都不感興趣，每天腋下都夾著一本書(shū)，滿屋子亂跑，導(dǎo)致教師們無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。我嘗試著用各種方法讓他能坐在椅子上，安靜幾分鐘?？墒屡c愿違，他不但一刻也不停，反倒還圍著你一個(gè)勁地轉(zhuǎn)圈圈，轉(zhuǎn)得你暈頭轉(zhuǎn)向，不敢睜眼。

樂(lè)樂(lè)總是在你不注意時(shí)把其他小朋友坐的小椅子一個(gè)一個(gè)全部推倒；把整筐玩具掀翻在地上，用腳踢得到處亂飛；把衛(wèi)生間的小毛巾全部摘下來(lái)，扔到便池里；把孩子們的點(diǎn)心搶過(guò)來(lái)，放在腳下踩一踩。而且一旦出了活動(dòng)室的門(mén)，樂(lè)樂(lè)就猶如一匹脫韁的野馬，滿院子瘋跑，爬上爬下，你若追他，他絕不讓你碰他，你若是強(qiáng)硬抱起他，他便對(duì)你拳打腳踢、抓你、咬你……午餐時(shí)，一轉(zhuǎn)眼工夫他把周?chē)∨笥训娘埻胂苽€(gè)底朝天，飯菜撒得到處都是，教室里哭聲一片。午睡的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)不是摳摳這個(gè)小朋友的腳，就是捏捏那個(gè)小朋友的鼻子……這樣的孩子，不得不讓你給他貼上“另類(lèi)”的標(biāo)簽。

二、是什么原因致使他如此“另類(lèi)”——家庭環(huán)境的影響

通過(guò)孩子在園的種種表現(xiàn)，我約訪了樂(lè)樂(lè)的媽媽?zhuān)私夂⒆尤雸@前的一些情況：孩子一歲時(shí)，父母單位較忙，便把他送至姑媽家讓姑媽看管，姑媽患有強(qiáng)直性脊柱炎，多半時(shí)間躺在床上，行動(dòng)不便，只好每天把他關(guān)在屋里，讓他看電視、看書(shū)、玩手機(jī)游戲、玩玩具等。而每天爸媽下班后，等把孩子接回家時(shí)，夜色已降臨。為此，父母也深感愧疚，因而一味地溺愛(ài)、遷就孩子，致使孩子不懂行為準(zhǔn)則，不能制約自我，形成了任性、我行我素、蠻橫等不良習(xí)慣。

三、面對(duì)“另類(lèi)”孩子，我們應(yīng)該怎么辦

（一）自我回顧與反思——發(fā)現(xiàn)自己，改變自己

課余時(shí)間，我靜下心來(lái)，回顧樂(lè)樂(lè)入園以來(lái)的各種表現(xiàn)；回顧與樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)交流中獲得的相關(guān)信息；回顧自己對(duì)樂(lè)樂(lè)的所作所為。我發(fā)覺(jué)自己太主觀，太“急功近利”了，面對(duì)孩子的各種不良行為，總是采取強(qiáng)制性的方法加以制止，造成事與愿違的局面，導(dǎo)致孩子的逆反心理更為嚴(yán)重，敵對(duì)情緒更加強(qiáng)烈，以至于你愈想阻止他的不良行為，他卻愈是“反其道而行之”。孩子是有過(guò)錯(cuò)，是不是我不當(dāng)?shù)慕逃袨閷?dǎo)致了孩子錯(cuò)上加錯(cuò)呢？當(dāng)樂(lè)樂(lè)把小毛巾扔到了便池里，把玩具塞進(jìn)下水管里……我總是狠狠地批評(píng)他一頓了事，總認(rèn)為他是一個(gè)屢教不改的孩子，卻不知他的這些行為在他看來(lái)是再正常不過(guò)的事。所以只有找到問(wèn)題的核心，才能對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。由此我不禁思考:我們平時(shí)總是口口聲聲地說(shuō)，要蹲下身來(lái)和孩子說(shuō)話，成為孩子真正的朋友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要走進(jìn)他的內(nèi)心世界，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，細(xì)細(xì)研究孩子的行為，科學(xué)客觀地解讀其行為背后的原因。但是我有沒(méi)有真真切切地做到呢?

（二）從具體問(wèn)題入手，讓變化慢慢發(fā)生

回顧、反思、總結(jié)，與家長(zhǎng)交流、配合，我們(家園）努力地去尋找孩子“另類(lèi)”背后的積極一面，挖掘從前被我們忽略的細(xì)節(jié)，慢慢地、一步一步地走進(jìn)樂(lè)樂(lè)，接納樂(lè)樂(lè)。

抓住孩子感興趣的東西，讓他初步體驗(yàn)被接納、表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。樂(lè)樂(lè)最感興趣的兩件事是:看書(shū)、勞動(dòng)。樂(lè)樂(lè)特別喜歡看書(shū)，尤其是《幼兒畫(huà)報(bào)》，他對(duì)新鮮事物特別感興趣，好奇心特強(qiáng)。每天為了能讓他安靜地坐上幾分鐘，我都會(huì)給他找一些《幼兒畫(huà)報(bào)》吸引他，告訴他只要安靜地坐在小椅子上，就會(huì)有許多許多的書(shū)看。就這樣，他由原先能坐1分鐘，慢慢地發(fā)展到2分鐘、3分鐘、5分鐘……我不厭其煩地引導(dǎo)，他也在慢慢地變化著?，F(xiàn)在，樂(lè)樂(lè)基本上已能和其他孩子一樣，安靜地坐十幾分鐘了?？吹綐?lè)樂(lè)在一天天地進(jìn)步，我欣喜不已。然而，更讓我欣喜的是一天午睡時(shí)發(fā)生的一件事:中午，當(dāng)孩子們都上床午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)我嚇出了一身冷汗，正準(zhǔn)備出去尋找時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)床下露出一只小腳。我以為他是想逃避午睡而鉆進(jìn)床底，便走上前去，正想把他拉出來(lái)時(shí)，他說(shuō)里面有只鞋子，他是想把鞋子拿出來(lái)。我看到了溫暖的一幕:他把所有小朋友的小鞋子都一雙一雙、整整齊齊地?cái)[在床下面。我激動(dòng)地把他抱起來(lái)，拍了拍他身上的灰塵，又親親他的額頭，連聲夸他:“樂(lè)樂(lè)太棒啦!太棒啦!”并隨手用紅筆給他在手背上畫(huà)了一個(gè)五角星，他開(kāi)心極了。更讓我意外的是，他還主動(dòng)地鉆進(jìn)了自己的被窩，乖乖地睡覺(jué)——這是他第一次如此乖巧地午睡。我想這應(yīng)該是那顆五角星的力量(孩子能分辨是非了，知道五角星是“表現(xiàn)好”的象征)。下午，我迫不及待地把這件事告訴了配班的王老師，我們?yōu)橛挚朔艘粋€(gè)難題——樂(lè)樂(lè)“入睡難”而激動(dòng)不已。與此同時(shí)，我們趁機(jī)在午睡室和活動(dòng)室設(shè)立了“我是能干的乖寶寶”專(zhuān)欄（主要是為樂(lè)樂(lè)制作的)，告訴孩子誰(shuí)睡得好、表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，誰(shuí)的五角星多，誰(shuí)就能得到一張獎(jiǎng)狀。自此以后，樂(lè)樂(lè)就像是變了一個(gè)人，每天來(lái)園時(shí)，第一件事便是站在表格下，數(shù)一數(shù)自己的五角星。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他如愿得到了一張獎(jiǎng)狀。我特意第一個(gè)發(fā)給他，并在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。離園時(shí)，樂(lè)樂(lè)見(jiàn)到爸爸的第一句話就是:“老爸，快看!我的獎(jiǎng)狀，厲害吧!”是啊，一個(gè)小紅點(diǎn)，一顆五角星，在成人看來(lái)不值一提，但對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意義非凡，它或許能改變一個(gè)孩子的一生。

拉近樂(lè)樂(lè)與同伴之間的距離。由于家庭教育的影響，養(yǎng)成了樂(lè)樂(lè)極不合群的性格，他總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，默默地干著自己的事情——看書(shū)，幾乎不與任何孩子進(jìn)行交流。若是看書(shū)看累了，偶爾想玩玩具時(shí)，樂(lè)樂(lè)便走到哪兒就搶到哪兒，因此班里的小朋友都孤立他、排斥他，告狀聲屢屢不斷，他也因此成了小朋友們的“公敵”。為此，我仔細(xì)地觀察了他幾天，發(fā)現(xiàn)他并不是惡意找茬，而是想和同伴們一起玩，只是不知道如何與同伴交流、相處。一次晨間活動(dòng)時(shí)，又有小朋友告他的狀，說(shuō)他又搶別人的玩具，我拉著他的小手，走到被搶的孩子面前，教他用商量的語(yǔ)氣問(wèn):“媛媛，我們倆一起玩好嗎?”媛媛開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著他的小手一起玩了起來(lái)。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)以往的那種“霸氣”蕩然無(wú)存，臉上溢滿了開(kāi)心。我借機(jī)告訴他，下次想玩玩具時(shí)，一定要和小朋友商量說(shuō):“我們一起玩，好嗎?”并讓他懂得想玩別人的玩具，一定要征得別人的同意，他似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。自此以后，在和同伴相處的日子里，類(lèi)似的事情出現(xiàn)一次，我就幫他糾正一次。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地引導(dǎo)，慢慢地，告狀聲少了，他與同伴的關(guān)系融洽了許多，他在慢慢地融入這個(gè)集體之中。

由此可見(jiàn)，對(duì)于“另類(lèi)”孩子，我們不能根據(jù)表面現(xiàn)象，憑自己的已有經(jīng)驗(yàn)做出主觀判斷，這樣勢(shì)必對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生偏見(jiàn)與誤解，錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)或許會(huì)傷害孩子的一生。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)細(xì)致觀察，了解孩子的行為，關(guān)注孩子的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，以及其內(nèi)心的感受和對(duì)外界的反應(yīng)等，用心去解讀孩子的行為。只有理解并試圖去理性分析兒童行為背后的原因，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，才能從根源上引導(dǎo)和改變兒童的行為，這樣教師（家長(zhǎng)）與孩子的互動(dòng)行為才能不偏離方向。

我們更應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的不足，并改變自己。愛(ài)是雙向的，有付出必然有回報(bào)。只要我們給孩子更多的愛(ài)，孩子就會(huì)給我們更多的欣喜和感動(dòng)。可以說(shuō)在改變孩子的同時(shí)，孩子也改變了我們。