◆黃瑾 江蘇省南通市海門區(qū)實驗幼兒園

在智慧幼兒園的建設(shè)中，微信因其免費、普及、安全及兼容等性能成為校園管理必備軟件。我園采用了“操作適宜、建章立制、互動共育、搭建支架”等四大策略，利用微信創(chuàng)建“智慧幼兒園”，提出了關(guān)于微信作為一種教育方式的新思考。

微信，早已是一種生活方式，在“智慧幼兒園”的創(chuàng)建中，我們通過以下策略，使它成為一種教育方式。

一、操作適宜原則

為保證家長、教職工的參與度，我們遵循“最適宜操作”原則，通過廣泛嘗試，來簡化使用流程：

(一)平臺選擇

我們嘗試過網(wǎng)站、App、微信公眾號、企業(yè)微信等多種平臺，其中微信公眾號使用者眾多，且消息推送精準(zhǔn)，能一對一交流，菜單項可滿足不同內(nèi)容的分類需求。企業(yè)微信同個人微信可無縫對接，且可彌補微信群欠缺的匯總、統(tǒng)計功能，同時滿足集體管理的多項需求，在疫情防控期間發(fā)揮了巨大的作用。因此，我園確定了以微信為基礎(chǔ)平臺，企業(yè)微信輔助，開展宣傳發(fā)布、家園共育、教育教研等一系列校務(wù)管理活動。

（二）App的利用

制作文案需要用到各類App，老師們根據(jù)實際情況，有針對性地進(jìn)行了選擇，并巧妙利用各類App的圖、文、音頻、視頻等功能，使文案變得更加美觀生動，達(dá)到最佳觀看體驗。

我們根據(jù)常用App的特點進(jìn)行了使用分類，如平臺類、理論類、辦公類、攝影類、編輯類、視頻類、后勤類等。家長開放日，我們引入“直播室”，以一個中班為代表向家長開放了區(qū)域游戲直播。孩子們在區(qū)域活動，老師對每個區(qū)域進(jìn)行了講解，包括中班孩子的游戲特點、現(xiàn)狀發(fā)展?fàn)顩r等。短短20分鐘的直播，吸引了兩千多位家長的關(guān)注，家長們對這一形式表示贊同。之后，其余的班級分別就午餐環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)等對班級家長開放了直播，收到了良好的效果。

基于微信，但不限于微信，我們還在不斷地探索，尋找“智慧幼兒園”建設(shè)最佳方案；廣泛嘗試，以微信為“大本營”，進(jìn)行信息的發(fā)布、中轉(zhuǎn)，微信的開放兼容浸潤于我們的文化建設(shè)與個人成長，對園所的各方面發(fā)展起著積極的影響。

二、建章立制

在這個“人人都是自媒體”的時代，“智慧幼兒園”的建設(shè)更需要相關(guān)制度的保障。

（一）對教師的管理——信息宣傳制度

信息宣傳制度明確了信息發(fā)布的管理者、責(zé)任人、發(fā)布流程，從各個環(huán)節(jié)把控，保障信息安全。

一次親子春游活動中，有老師發(fā)了個朋友圈，只見幾位老師在一起擺造型、看風(fēng)景，非常高興。這顯然不妥：親子活動中，老師應(yīng)當(dāng)時刻做好管理、引領(lǐng)、服務(wù)工作，怎么能是自拍自嗨的狀態(tài)？我們立刻請其刪除朋友圈，隨后做了規(guī)定：不隨意發(fā)布教育內(nèi)容，或涉及社會熱點問題，要秉持客觀態(tài)度，不盲目傳播，發(fā)表觀點時要能反映正能量。再如涉及“校園活動的發(fā)布”，我們對理念展示、活動適宜性、個人隱私等都做了相應(yīng)規(guī)定，并嚴(yán)格禁止商業(yè)廣告行為。

制度的建立提升了信息安全意識，使平臺管理更規(guī)范。

（二）對家長的管理——班級群管理制度

微信群管理是班級管理中的重要組成部分，我們的微信群管理制度是：首先端正服務(wù)意識，以朋友的身份與家長開展交流、討論，共商家園合作大計；其次，設(shè)置行政管理人員，以業(yè)務(wù)園長為負(fù)責(zé)人，對平臺、微信群中群體發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行審核，務(wù)求合情、合法、合理，保證信息化平臺“家園一體化”功能的有效實現(xiàn)。

（三）對校園的管理——校務(wù)管理制度

目前，幼兒園內(nèi)的管理事務(wù)，如遠(yuǎn)程請假、移動學(xué)習(xí)、移動統(tǒng)計、后勤報修等一般都通過企微平臺實現(xiàn)，基本實現(xiàn)了無紙化辦公。疫情防控期間，企微平臺還提供了移動學(xué)習(xí)、移動統(tǒng)計等機會，讓我們體驗了一把多人遠(yuǎn)程協(xié)作辦公。我們發(fā)現(xiàn)，線上教研有線下教研所無法比擬的優(yōu)點，如召開視頻會議不挑場地、資源共享便利等，操作也十分方便。

線上校務(wù)管理，我們有兩項要求：網(wǎng)絡(luò)暢通、及時回應(yīng)。疫情期間我們啟動了每日線上打卡，了解各班每位家長幼兒身體情況、所處地點等，內(nèi)容只限于班級范圍，不得外傳！

安全、正向、高效、服務(wù)，在這樣的目標(biāo)下，我們不斷探索“智慧管理”制度，以此保障幼兒園的“智慧成長”。

三、互動共育

我們與家長聯(lián)手互動共育，為自由展示、全面發(fā)展注入新的活力。

疫情防控期間，針對家長已復(fù)工，孩子居家學(xué)習(xí)困難、老人手機操作不便等情況，我園推出了定制化“服務(wù)”：第一，通過發(fā)布視頻指導(dǎo)，不限制學(xué)習(xí)時間，并指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)家庭游戲區(qū)角讓幼兒自主游戲；第二，通過“視頻”“音頻”“電話”等方式進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。這兩個舉措，得到家長的認(rèn)可，家長積極參與，隨時反饋，讓家園共育實現(xiàn)了互通與互動。

“閱讀節(jié)”期間，部分家長利用“美篇”“小影”等制作了親子閱讀圖文，由班級教師推薦發(fā)布至平臺。一些家長看后受到啟發(fā)與觸動，有的開始了親子閱讀，有的也專門制作了閱讀圖文及視頻。另有幼兒的微信誦讀、拜年、表演、游戲等視頻也通過平臺在全班進(jìn)行了展示、收集，發(fā)揮了榜樣作用。

我們嘗試著讓家長一起參與決策管理。如每學(xué)期末，我們都會進(jìn)行“家長滿意度調(diào)查”，從師德師風(fēng)、膳食管理、校園安全、課程設(shè)置、活動開展、家園聯(lián)系等多個方面請家長打分，并請家長提出意見與建議。我們的“調(diào)查表”依托企業(yè)微信平臺設(shè)計、發(fā)布，再利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能，找到家長最關(guān)心與最希望改進(jìn)的信息等。

尊重個體、引導(dǎo)展示，充分挖掘家長資源，每一次互動都激起個性的迸發(fā)，閃耀出“智慧”的光芒，每一次的“智慧”之光也終將匯聚成智慧幼兒園的能量。

四、搭建支架

（一）微信+社區(qū)資源

受疫情防控限制，參觀小學(xué)的集體活動不能進(jìn)行，我們開啟了“云參觀”旅程：通過鏡頭，孩子們邊觀察邊提問，小記者邊記錄邊答疑，努力滿足同伴們的好奇。云直播極大地彌補了不能實踐參觀的遺憾。

我們的社區(qū)資源十分豐富，微信+社區(qū)資源拓展了孩子們的社區(qū)實踐，我們在平臺中建立了社區(qū)信息資源檔案，積累后續(xù)活動的豐富素材。

（二）微信+親子課程

在“各行各業(yè)”主題中，我們衍生出了親子課程《發(fā)現(xiàn)身邊的360行》，請孩子去發(fā)現(xiàn)父母的工作。鏡頭的參與使得一個個職業(yè)變得生動起來：《我的爸爸是河長》向大家介紹了村干部的工作職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，也宣傳了保護(hù)河流的重要性；《脆餅香香》記錄了爺爺幾十年如一日制作家鄉(xiāng)特色點心的故事，體現(xiàn)了傳承與民俗……這些視頻推出后，受到了家長與幼兒的歡迎，他們紛紛主動參與。不同職業(yè)給孩子帶來不一樣的體驗，既豐富了主題課程，也給親子課程留下寶貴資料。

微信+親子課程，讓孩子們更多地走入社會，了解家鄉(xiāng)，獲得豐富的活動體驗，也把我園的家校合作理念帶向了社會，產(chǎn)生了積極的影響。

（三）微信+微課研發(fā)

大二班的孩子間一度流行起了魔方，每個孩子都學(xué)會了六面魔方的還原手法。于是，我們邀請了奇奇爸爸——魔方還原的傳授者，來給大家上課。短短5分鐘，奇奇爸爸需要把重難點進(jìn)行濃縮，再用孩子能理解的語言講述出來，作為中學(xué)教師的奇奇爸爸感到了挑戰(zhàn)。老師與他一起研究，進(jìn)行步驟分解，從文字稿到畫面編輯修改了多次，最終完成了微課制作。這一過程，也讓老師們進(jìn)一步了解到幼兒園微課的要義，開展了微課制作教研。智慧團隊，智慧教研，以微信為載體，我們多方嘗試，豐富使用體驗的同時，也豐富了教研的體驗。

“智慧幼兒園”要有智慧的技術(shù)，更要智慧地利用，我們要做的就是不斷發(fā)掘微信的功能，找到合理、高效、適宜的策略，使之發(fā)揮最大的教育價值，更好地為我們的教育服務(wù)。