◆王芳 安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)幼兒園

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的精髓，也凝聚了民族的全部智慧。幼兒園進(jìn)行這方面的啟蒙教育，讓幼兒從小就接觸傳統(tǒng)文化，在精心營(yíng)造的傳統(tǒng)文化氛圍中成長(zhǎng)，吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。在幼兒園中，一日活動(dòng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)文化作為探索載體，投入傳統(tǒng)游戲材料，使籠統(tǒng)抽象的中國(guó)文化更接近生活，幼兒在與周?chē)h(huán)境的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒家國(guó)情懷，幫助幼兒在了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)游戲材料融入幼兒園一日化活動(dòng)的重要性

（一）傳承傳統(tǒng)文化，熏陶幼兒的思想品德

我國(guó)是擁有上下五千多年歷史的文明古國(guó)，歷朝歷代都有一脈相承的民族文化，又有各不相同的獨(dú)特民俗，在長(zhǎng)時(shí)間的洗禮、變化、融合的過(guò)程中，最終以物質(zhì)、精神形態(tài)保存至今。而傳統(tǒng)民間游戲就是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，教師將蘊(yùn)藏傳統(tǒng)文化特色的游戲材料帶到幼兒園，不僅可以拓展幼兒的游戲樂(lè)趣，還可以讓幼兒知曉其中的含義，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的思想品德。同時(shí)，傳統(tǒng)游戲材料中有很多生活常識(shí)，幼兒在玩耍的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活常識(shí)。

（二）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

從傳統(tǒng)游戲材料的制作原材來(lái)看，大多數(shù)都由陶瓷、木質(zhì)、紙質(zhì)等材料組成，相比現(xiàn)代的塑料玩具更為環(huán)保，不含化學(xué)物質(zhì)，不會(huì)對(duì)幼兒的皮膚造成傷害，保證幼兒的健康發(fā)展；傳統(tǒng)游戲材料色彩鮮艷，更為美觀，相比現(xiàn)代的玩具也更有民族特色。比如中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇面具，不僅色彩豐富，而且種類(lèi)繁多，代表中國(guó)的戲劇文化。傳統(tǒng)游戲材料的玩法眾多，每個(gè)傳統(tǒng)游戲材料都有不同的玩法，可以用于多種游戲教學(xué)活動(dòng)，如毽子既可以用于個(gè)人運(yùn)動(dòng)，也可以用于集體運(yùn)動(dòng)，讓幼兒強(qiáng)身健體。傳統(tǒng)游戲材料不僅需娛樂(lè)性較強(qiáng)，而且益智性強(qiáng)，如五子棋、華容道，有利于開(kāi)發(fā)和提升幼兒智力。

二、中國(guó)傳統(tǒng)游戲材料在幼兒園一日活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）展開(kāi)以傳統(tǒng)游戲材料為主的主題活動(dòng)

教師可以以傳統(tǒng)文化故事為背景，展開(kāi)某項(xiàng)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，讓幼兒可以在活動(dòng)中，既可以聽(tīng)故事，又可以玩游戲。比如教師可以“嫦娥奔月”的故事為背景，讓幼兒在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)“我要剪個(gè)嫦娥仙子”的剪紙游戲。教師通過(guò)多媒體，給幼兒展示一些嫦娥的圖片，給每個(gè)幼兒都發(fā)2到3張不同顏色的彩紙，讓幼兒自己選擇根據(jù)圖片中的嫦娥形象，用小剪刀剪出美麗的“嫦娥”。同時(shí)，教師通過(guò)多媒體給幼兒播放關(guān)于嫦娥的故事音頻，讓幼兒邊剪紙邊聽(tīng)故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

教師可以根據(jù)某項(xiàng)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，對(duì)該游戲活動(dòng)的發(fā)展歷史、種類(lèi)進(jìn)行普及，讓幼兒可以深入地了解傳統(tǒng)民俗文化，同時(shí)可以增加幼兒的生活常識(shí)，促進(jìn)幼兒的智育發(fā)展。

（二）將傳統(tǒng)游戲材料放置在一日活動(dòng)的游戲區(qū)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，游戲區(qū)是專(zhuān)門(mén)用于幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要區(qū)域，同時(shí)也是讓幼兒自由選擇游戲物品的區(qū)域，這里也決定著幼兒的游戲興趣導(dǎo)向。游戲區(qū)根據(jù)功能的不同，被分為益智、美工、表演等小區(qū)域，教師可以將不同的傳統(tǒng)游戲材料放置在這些區(qū)域，讓幼兒自由取用。

比如，在益智區(qū)中，教師可以將五子棋放入該區(qū)域內(nèi)，由于五子棋相對(duì)于其他現(xiàn)代玩具較為枯燥，玩的人數(shù)不多。教師引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，今天老師想看看哪個(gè)小朋友會(huì)下五子棋呢？如果誰(shuí)會(huì)的話，老師會(huì)給他一顆水果糖哦！”顯然在這樣的引導(dǎo)下，更多的幼兒會(huì)參與到五子棋游戲中，為幼兒的智育提供有利條件。在美工區(qū)中，教師可以將泥塑帶入該區(qū)域，給小朋友事先準(zhǔn)備若干張泥塑的模板，讓幼兒根據(jù)喜歡的模板捏制泥塑，如小豬、小泥人等。這些游戲材料都可以充分地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到美育、勞育的目的。

（三）專(zhuān)門(mén)創(chuàng)建以傳統(tǒng)游戲材料為主的游戲區(qū)域

中國(guó)傳統(tǒng)游戲材料類(lèi)型眾多、造型精美，我們按照不同的功能將這些游戲材料分別放置在不同的游戲區(qū)域,并給每個(gè)分開(kāi)的功能區(qū)域取名，保證區(qū)域名稱(chēng)能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的韻味。如益智區(qū)可以稱(chēng)作“匯智匯德區(qū)”，美工區(qū)可以稱(chēng)作“巧手慧心區(qū)”等。雖然幼兒不懂這些詞語(yǔ)的含義，但是隨著認(rèn)知層次的提升，這些傳統(tǒng)文化詞匯會(huì)逐漸浮現(xiàn)在腦海中。在教育信息化的時(shí)代背景下，我們需要在傳統(tǒng)游戲區(qū)域內(nèi)添置多媒體區(qū)域，傳播傳統(tǒng)文化，讓幼兒可以在現(xiàn)代和傳統(tǒng)之間串游，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)游戲材料的了解和興趣。

在幼兒參與游戲區(qū)域的安排上，教師可以推行混齡制，將不同年齡段的幼兒放在一起，讓他們自行選擇游戲區(qū)的傳統(tǒng)游戲材料。通常情況下，年齡大的幼兒會(huì)選擇益智、美工區(qū)的游戲材料，如五子棋、剪紙、泥塑等，年齡較小的幼兒在年長(zhǎng)的幼兒的帶動(dòng)下，會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)變自己內(nèi)向、害羞的性格，漸漸地融入幼兒集體中，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格。

中國(guó)傳統(tǒng)游戲材料具有得天獨(dú)厚的文化優(yōu)勢(shì)，無(wú)論哪種游戲材料都可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的韻味，并且我國(guó)傳統(tǒng)游戲材料類(lèi)型眾多，符合幼兒園一日活動(dòng)的教學(xué)需求。所以，教師將傳統(tǒng)游戲材料加入幼兒課堂，既可以充實(shí)幼兒的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，又可以豐富幼兒的精神世界，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。