揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 翁基明

江都中等專業(yè)學(xué)校 高麗青

1 課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

課堂教學(xué)環(huán)境是一個由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響的全部因素（包括物質(zhì)因素和精神因素），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境，這兩類環(huán)境是可以獨立存在的，具有各自不同特征。狹義的教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)場合中全部條件的布置，包括班級人數(shù)、座位布置、班級氣氛、師生間的關(guān)系等。

（1）課堂教學(xué)設(shè)施空間的布置——物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。汽車專業(yè)教學(xué)空間的布置，應(yīng)滿足活力課堂的基本要求，如創(chuàng)設(shè)以發(fā)展學(xué)生個性為指向的教學(xué)功能區(qū)；增加以學(xué)生互動為指向的教學(xué)空間布局；營造以活力課堂氛圍為指向的教學(xué)空間搭配；以民主平等為指向的和諧教學(xué)空間的塑造。就目前對這方面的研究來看，職業(yè)學(xué)校的課堂座位編排方式主要有以下幾種：秧田式、圓形式、小組式、會議式、U型式（馬蹄式）等，而中職汽車運用與維修專業(yè)的活力課堂教學(xué)設(shè)施空間的布置應(yīng)滿足課堂教學(xué)互動活力的體現(xiàn)，筆者研究采用小組式課堂座位的編排方式，其主要布置形式是將學(xué)生按照每組4人～6人為一組，分成4組或6組的方式進(jìn)行教學(xué)。這種排列法比較適合于討論課和作業(yè)課。小組式排列不僅可以形成組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、幫助、督促的學(xué)習(xí)氛圍，而且還拉近學(xué)生間的距離，促進(jìn)小組活動，從而培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

（2）課堂教學(xué)場景的布置——精神教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。課堂教學(xué)場景和環(huán)境布置的目的就是把學(xué)生帶入到貼合實際生產(chǎn)的應(yīng)用情境中去，通過這種貼合實際生產(chǎn)的情境使學(xué)生獲得對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的專業(yè)性體驗。通過增加信息化的手段，更容易激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考。而筆者的授課對象為中職汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生，他們具備一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏系統(tǒng)的理論知識。會使用一些簡單的維修工具和儀器，但缺乏大量的練習(xí)機(jī)會。因此不能通過滿堂灌的方式講授知識點，而是應(yīng)將知識點結(jié)合實際生產(chǎn)場合來講解，這種學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此筆者研究認(rèn)為中職汽車專業(yè)教學(xué)場景應(yīng)貼合實際生產(chǎn)場合進(jìn)行布置，制訂汽車維修車間的真實維修工作流程和制度，以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

2 教學(xué)工具的構(gòu)建

隨著我校活力課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，電子化教學(xué)工具在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，展現(xiàn)出活力課堂的多角度、多層次的立體化信息教學(xué)空間，有效地提高了汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。

考慮中職汽車運用與維修專業(yè)男生多、學(xué)習(xí)主動性弱等特點，筆者構(gòu)建了以教學(xué)平臺為主，教材、任務(wù)工單、教學(xué)掛圖等為輔的教學(xué)工具策略。利用教學(xué)平臺開展線上交流互動、線上24 h在線答疑、線上作業(yè)發(fā)布提交批閱、線上章節(jié)知識點測試、線上教學(xué)課件和視頻重復(fù)學(xué)習(xí)的功能，讓課堂真正活躍起來，無論是在課堂上還是在課后，學(xué)生都可以通過手機(jī)客戶端重復(fù)播放微課視頻，與教師在線進(jìn)行交流互動，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容；教師通過平臺發(fā)布作業(yè)習(xí)題，學(xué)生通過查閱作業(yè)評價，完成章節(jié)知識測試達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果；教師通過查看平臺中學(xué)生作業(yè)的完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教師教學(xué)有反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)有反饋的雙向反饋，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

3 教學(xué)策略的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，教師可以創(chuàng)設(shè)與汽車專業(yè)相關(guān)的生活情境、汽車維修的案例情境、汽車維修角色扮演的游戲情境等新穎教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)情境的真實性和可實踐性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，激發(fā)課堂活力。

3.2 采用多元化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)過程的重要組成部分,也是評價一節(jié)課教學(xué)效率的重要依據(jù)。教學(xué)方法的選擇和運用，也是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的課堂參與性，教師不僅要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究不同班級學(xué)生的學(xué)情特點，依據(jù)學(xué)情特點和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方法。通常筆者會遵循以下幾個原則選擇合適的教學(xué)方法。

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師選擇的教學(xué)方法必須適合教學(xué)課題任務(wù)的要求及課堂組織教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，將任務(wù)進(jìn)行分解，激勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在選擇合適的教法之前，要鉆研教材，掌握教材的特點。

（3）依據(jù)學(xué)情。要依據(jù)授課班級學(xué)生的學(xué)情特點，掌握學(xué)生的年齡特征和個性差異，選擇有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。

（4）依據(jù)可實際操作性。任何教學(xué)方法的實施都是要基于教師可在課堂中能夠?qū)嵤┑脑瓌t，再好的教學(xué)方法如果不能實施，那也只是紙上談兵。

3.3 運用多元化的評價方法

一節(jié)高效率的課不僅要完成教學(xué)任務(wù)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多元化評價方法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與復(fù)盤，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識自己課堂學(xué)習(xí)的效能情況。因此，教師要在課堂總結(jié)階段進(jìn)行多元化的課堂評價，積極構(gòu)建多元互動的立體評價機(jī)制，全面促進(jìn)學(xué)生評價能力的發(fā)展。

學(xué)生在自評、互評階段可能存在不會自評、互評或評價不精準(zhǔn)的問題，因此通過開展評價環(huán)節(jié)提高學(xué)生的評價能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，引導(dǎo)學(xué)生通過自評調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我和改進(jìn)自我。引導(dǎo)學(xué)生通過互評，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在開展課堂評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生評價的主體性原則，促使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，實現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意義。

4 結(jié)語

教師要在教學(xué)實踐中不斷探索構(gòu)建活力課堂的源泉，不斷向課堂注入新的活力，將煥發(fā)活力的課堂交給學(xué)生，張揚他們自己的個性，讓學(xué)生喜歡上充滿活力的汽車運用與維修專業(yè)課課堂。