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        淺論教師在游戲中的角色定位和作用

        2022-11-08 03:33:02奚明敏
        好家長(zhǎng) 2022年10期
        關(guān)鍵詞:角色定位創(chuàng)設(shè)游戲

        文 奚明敏

        游戲是幼兒的基本活動(dòng)。本文分析了教師在幼兒游戲中的提供者、包辦者、指揮者、批判者等不當(dāng)角色定位,闡述了教師的不當(dāng)角色定位對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生的不良影響。在此基礎(chǔ)上,我總結(jié)了教師以引導(dǎo)者的身份生發(fā)幼兒游戲、以觀察者的身份了解幼兒的游戲動(dòng)態(tài)、以合作者的身份推動(dòng)游戲發(fā)展、以評(píng)估者的身份提升游戲水平的策略。

        一、教師在游戲中不適宜的角色定位和消極作用

        游戲是幼兒的基本活動(dòng)。由于幼兒年齡尚小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),教師要注重引導(dǎo),挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。但是,我通過(guò)觀察各個(gè)班級(jí)的游戲情況,發(fā)現(xiàn)一些教師的角色定位存在偏差,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用和職能。

        (一)提供者——提供游戲材料,放任幼兒游戲

        一些教師提供豐富多樣的游戲材料后,放任幼兒游戲。盡管這種做法體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性精神,但是由于缺乏教師的引導(dǎo)和支持,游戲的教育價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

        (二)包辦者——代替幼兒操作,忽視自主探索

        在游戲中,一些教師往往代替幼兒操作游戲。幼兒在游戲中缺乏自主探索的機(jī)會(huì),只能被動(dòng)地?cái)[弄材料,其積極性、創(chuàng)造性都得不到發(fā)展。

        (三)指揮者——指揮幼兒游戲,違背游戲精神

        指揮幼兒游戲,致使游戲流于形式,是教師最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。一些教師讓幼兒按照自己的意圖進(jìn)行游戲,不能真正體現(xiàn)“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神。

        (四)批判者——隨意批評(píng)幼兒,挫傷游戲積極性

        在游戲中,有的教師往往以管理者的形象,出現(xiàn)在幼兒面前,隨意批評(píng)幼兒,挫傷了幼兒進(jìn)行游戲的積極性。

        二、教師在游戲中應(yīng)有的角色定位和作用

        實(shí)踐證明,游戲能否在最大限度上體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值,主要取決于教師在幼兒游戲中正確的角色定位和發(fā)揮的作用。

        (一)引導(dǎo)者——?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒的興趣

        游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式,作為幼兒游戲的引導(dǎo)者,教師要積極創(chuàng)設(shè)各種適合幼兒的游戲情境,激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中,教師從“是什么”“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題入手,了解游戲中幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法,啟發(fā)幼兒思考嘗試以自己的方式解決,這就是促進(jìn)幼兒自主游戲的過(guò)程。教師應(yīng)敏銳地觀察每個(gè)幼兒的每點(diǎn)變化,了解他們的興趣與需要,通過(guò)觀察游戲了解幼兒,通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉?/p>

        (二)觀察者——觀察游戲發(fā)展,把握游戲動(dòng)態(tài)

        觀察是教師指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)。教師通過(guò)對(duì)游戲情節(jié)的細(xì)致觀察,可以了解幼兒游戲的動(dòng)態(tài),以便更好地介入。觀察的內(nèi)容主要包括:游戲中幼兒之間的關(guān)系、角色與材料之間的關(guān)系、幼兒對(duì)游戲的態(tài)度、游戲持續(xù)的時(shí)間、幼兒外部與內(nèi)心的表現(xiàn)等。

        (三)合作者——提供必要支持,推動(dòng)游戲發(fā)展

        盡管游戲是幼兒自發(fā)形成的,但是教師的參與不會(huì)干擾幼兒的正常游戲。教師在參與游戲時(shí),要以合作者的身份,時(shí)刻觀察著幼兒在游戲中的一舉一動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,以便及時(shí)提供材料或解決策略。

        (四)評(píng)估者——共同評(píng)價(jià)游戲,提升游戲水平

        游戲結(jié)束后,教師可以與幼兒一起開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),注重交流分享。其目的在于讓幼兒在交流互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣,提升游戲水平。幼兒年齡小,角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都有待增強(qiáng)。在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師要考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),盡量不批評(píng)、責(zé)怪他們,而是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

        《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?!庇纱丝梢?jiàn),在幼兒游戲過(guò)程中,教師是以多重身份參與游戲,在潛移默化中影響幼兒的游戲行為。教師參與幼兒游戲的最大價(jià)值就是在引導(dǎo)、參與、評(píng)估的過(guò)程中,讓幼兒成為游戲的主人。教師要努力調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,尊重幼兒提出的意見(jiàn),支持他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

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