文 沈艷鳳

近年來(lái)，學(xué)前教育界強(qiáng)調(diào)讓幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展必不可少的，是連續(xù)的，不是一次完成的，必須依靠幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)或經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中起著支撐作用，有利于建構(gòu)、遷移經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)的深層理解?！霸旆孔印敝黝}活動(dòng)是一個(gè)由幼兒主動(dòng)發(fā)起的生成性活動(dòng)。在這一主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得了許多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得既是幼兒主動(dòng)、自發(fā)的獲得，又是教師有意識(shí)的引導(dǎo)所致。這種幼兒獲得連續(xù)的深度的經(jīng)驗(yàn)即關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

一、了解幼兒的興趣，提取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

幼兒有著天生的好奇心，對(duì)事物都有著一定程度的興趣。教師要用專業(yè)的眼光，辨別與甄選出幼兒的深層興趣，即多數(shù)幼兒的興趣或者延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的興趣，聚焦同一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（一）透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)

“造房子”主題活動(dòng)源于隔壁居民家的房屋翻建。該居民的兩層樓房在推土機(jī)的轟鳴聲中倒塌，帶給幼兒的感受是震撼的，從而讓幼兒產(chǎn)生不同的興趣。有的幼兒對(duì)拆房子的機(jī)器感興趣，有的幼兒對(duì)拆下來(lái)的材料感興趣，有的幼兒對(duì)工地上忙碌的人感興趣……幼兒的深層興趣是什么呢？如何透過(guò)這些熱熱鬧鬧的活動(dòng)表象看到幼兒真實(shí)的愿望？通過(guò)傾聽他們的想法，與之交談，教師了解到多數(shù)幼兒對(duì)接下來(lái)的“造房子”，有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲。

（二）深入事件找核心

房屋翻建這一事件引起了許多幼兒在建構(gòu)區(qū)中樂(lè)此不疲地造房子、拆房子。在房子“轟然”倒塌的瞬間，他們非常興奮。是幼兒天生喜歡搞破壞嗎？為什么幼兒在推倒瞬間歡呼雀躍？教師面對(duì)這樣的狀態(tài)，如何引導(dǎo)、支持幼兒學(xué)習(xí)？通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)拆房子非常興奮，這種興奮感的持續(xù)不是教師期望的。為此，教師圍繞“居民家為什么拆房子”這一問(wèn)題名，與幼兒展開討論，在此基礎(chǔ)上，再遷移經(jīng)驗(yàn)到班級(jí)建構(gòu)游戲“拆房子”中；接著，教師將“拆”引向材料的整理收納，與居民家拆下來(lái)的材料建立聯(lián)系。幼兒從關(guān)注拆房子時(shí)要拆下哪些材料，自然地過(guò)渡到關(guān)注造房子要用到的材料和工具。

在“造房子”主題活動(dòng)的引發(fā)階段，教師從幼兒的興趣入手，提取幼兒“探索材料”和“使用工具”這兩個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。在之后的主題活動(dòng)中，這兩個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)始終伴隨幼兒的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展，拓展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

“造房子”主題活動(dòng)圍繞材料和工具的探索不斷推進(jìn)。對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，這些造房子的材料、工具不是他們熟悉的，也正因?yàn)槿绱瞬拍芗ぐl(fā)幼兒的探索欲。教師要在探索中給予幼兒適宜的幫助，需要借助各種資源，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（一）綜合利用資源

班級(jí)中的資源超市物品有限，對(duì)幼兒需要的“造房子”的材料以及工具幫助較弱。在活動(dòng)中，師幼雖然可以借助圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源，但是這些間接經(jīng)驗(yàn)難以滿足幼兒的需求。這時(shí)，教師可以打破班級(jí)界限，發(fā)揮園部資源優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以借來(lái)一部分幼兒園“木工坊”里的工具和材料，供班級(jí)幼兒使用。同時(shí)，教師充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)有建筑專長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園介紹建房知識(shí)。通過(guò)利用班級(jí)以外資源，幼兒有關(guān)“造房子”的經(jīng)驗(yàn)會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

（二）尊重幼兒的想法

在探索各種各樣房子的活動(dòng)中，幼兒商討、制定調(diào)查表。在教師和家長(zhǎng)的協(xié)助下，幼兒對(duì)幼兒園教職工群體、班級(jí)家長(zhǎng)以及社會(huì)人士發(fā)起調(diào)查、訪談活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)，獲得了許多房屋的信息。這些信息的分類整理對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。雖然幼兒的分類不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這些都是他們感興趣的。在調(diào)查、收集、整理中，每個(gè)幼兒都有自己的想法。教師積極回應(yīng)幼兒的興趣，尊重幼兒的想法，協(xié)助幼兒挖掘可以利用的各項(xiàng)資源，讓幼兒獲得了有關(guān)房子的豐富經(jīng)驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)支持幼兒實(shí)踐操作，建構(gòu)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

生成性主題活動(dòng)是以與幼兒經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題、興趣為課程計(jì)劃出發(fā)點(diǎn)的課程過(guò)程。教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和想法，不斷觀察、分析、判斷，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)活動(dòng)。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、呼應(yīng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、興趣和認(rèn)知的活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中，幼兒建構(gòu)了“造房子”的整體經(jīng)驗(yàn)。

（一）動(dòng)手操作

幼兒在調(diào)查活動(dòng)中獲得了眾多關(guān)于房子的經(jīng)驗(yàn)后，都想嘗試親手造房子。幼兒園百草園需要造一間廁所，大班幼兒參與了整個(gè)建造過(guò)程?？吹礁绺缃憬銈儼岽u頭、抬水泥漿，中班幼兒造房子的愿望更加強(qiáng)烈。幼兒最終決定在百草園建造戶外游戲小木屋?；谇捌讷@得的房屋經(jīng)驗(yàn)，借助木工區(qū)的木材和工具，幼兒開始設(shè)計(jì)、選址、備料。小木屋設(shè)計(jì)既是一種藝術(shù)創(chuàng)作，又是幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用。教師要提供適宜的支持，將幼兒的想法逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）體驗(yàn)失敗

在“造房子”主題活動(dòng)中，幼兒經(jīng)歷了一次次失?。涸趶V場(chǎng)上造的房子，由于地基不實(shí)倒塌了；在草地上造了一半的房子被大風(fēng)吹倒了；好不容易蓋好的屋頂在下雨天坍塌了……面對(duì)一次次失敗，幼兒覺(jué)得“造房子”太難了，便將興趣轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中。其實(shí)，讓幼兒在失敗中獲得一些寶貴的經(jīng)歷，也是主題活動(dòng)賦予幼兒的最大價(jià)值。

（三）走向成功

幼兒升入大班后，對(duì)“造房子”不減熱情。看著上學(xué)期留在草地上倒塌的小木屋，他們決定造一座真正的房子。教師沒(méi)有覺(jué)得幼兒的想法異想天開，而是和幼兒一起認(rèn)真籌劃，尋找各種資源，跟隨幼兒的興趣一路走下去。經(jīng)過(guò)不懈努力，幼兒終于建成了房子，舉辦了隆重的“上梁”儀式。

在“造房子”主題活動(dòng)中，幼兒不斷拓展造房子的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工具的使用方法、材料的特性、物體與物體之間的聯(lián)系等都有了新的認(rèn)知。教師順應(yīng)了幼兒的深層興趣，提取了活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，沿著關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)路徑，遷移了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為新的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)提供了支持。