馮清

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院，江蘇 南京 210000）

推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，是以深化高等教育改革為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教育公平為價(jià)值取向，在滿足高校學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、復(fù)合型人才，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供人才支撐。近年來(lái)，我國(guó)高等院校在高質(zhì)量發(fā)展的理論研究和實(shí)踐路徑等方面進(jìn)行了大量探索，初步取得了一定的成果。下一步，要繼續(xù)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，在補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的過(guò)程中不斷提升辦學(xué)水平和發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生人生發(fā)展、學(xué)校自身發(fā)展的協(xié)同并進(jìn)。

一、新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯

（一）創(chuàng)新理念挖掘了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的潛力

創(chuàng)新是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的第一要素，也是深化高等教育改革、凸顯高校辦學(xué)特色、打造優(yōu)質(zhì)教育氛圍的必要前提。高校應(yīng)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)的高等教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢干，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；以創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)科交叉教育、整合教育資源，構(gòu)筑完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)領(lǐng)域施展抱負(fù)；以創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的課程教學(xué)體系，讓課堂教學(xué)始終對(duì)學(xué)生保持吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。深化創(chuàng)新理念，挖掘高等教育高質(zhì)量發(fā)展的潛力，才能讓高等教育獲得更加強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。

（二）協(xié)調(diào)理念釋放了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的活力

協(xié)調(diào)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)解決發(fā)展不平衡問(wèn)題，通過(guò)補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，增強(qiáng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的整體效能?；趨f(xié)調(diào)理念的高等教育改革，重點(diǎn)要解決三對(duì)矛盾。第一是協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)模與發(fā)展質(zhì)量的關(guān)系。隨著我國(guó)高等教育發(fā)展中“劉易斯拐點(diǎn)”的出現(xiàn)，以擴(kuò)大招生規(guī)模來(lái)維持辦學(xué)“紅利”的時(shí)代將會(huì)成為過(guò)去式。高校要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，必須從追求生源數(shù)量向提升生源質(zhì)量轉(zhuǎn)變。始終保證辦學(xué)規(guī)模與校內(nèi)硬件設(shè)施、師資力量配備相適應(yīng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，才能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。第二是協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。以教學(xué)為主，教學(xué)與科研并重，是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基本要求。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下參與科研項(xiàng)目研究，保證教學(xué)與科研兩不誤。第三是協(xié)調(diào)高校與市場(chǎng)的關(guān)系。高校應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整教學(xué)模式和辦學(xué)方向，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要和用人單位需求，在學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間達(dá)到“共贏”。

（三）綠色理念轉(zhuǎn)變了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的方式

推行綠色教育是面向2035 的高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，也是新時(shí)代高校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的有效途徑和深化改革的基本目標(biāo)。無(wú)論是在辦學(xué)理念還是在教學(xué)方式上，都應(yīng)融入綠色發(fā)展的生態(tài)思想，為高等教育全面化、持續(xù)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校應(yīng)在遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律的前提下，深入學(xué)生群體開(kāi)展調(diào)研，了解廣大學(xué)子的現(xiàn)實(shí)訴求，充分尊重其個(gè)體性、主體性發(fā)展意愿，維護(hù)好學(xué)生的基本權(quán)益，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，用高質(zhì)量教育促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在校內(nèi)環(huán)境建設(shè)方面，也要堅(jiān)持綠色生態(tài)理念，營(yíng)造良好生態(tài)環(huán)境，為師生提供愉悅身心的自然景色。除了外部生態(tài)外，高校也要積極打造良好的學(xué)科內(nèi)部生態(tài)，為學(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐等提供更加寬松、友好的氛圍，促進(jìn)顯性教育和隱性教育的融合互補(bǔ)，依托生態(tài)友好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境帶動(dòng)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展；將生態(tài)環(huán)保、綠色發(fā)展等理念滲透到日常教學(xué)中，引導(dǎo)高校學(xué)生逐步樹(shù)立熱愛(ài)自然、維護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

（四）開(kāi)放理念優(yōu)化了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的格局

新時(shí)期高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須樹(shù)立開(kāi)放觀念、秉持包容心態(tài)，在充分吸收和借鑒國(guó)際知名高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式的基礎(chǔ)上，提高國(guó)際化辦學(xué)水平。積極加強(qiáng)與國(guó)外一流大學(xué)的合作，有條件的高?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)國(guó)際校區(qū)的方式，拓展海外辦學(xué)的廣度和深度，對(duì)外輸出中國(guó)教育資源；在“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相互結(jié)合的過(guò)程中，優(yōu)化發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。堅(jiān)持開(kāi)放理念，還要主動(dòng)培養(yǎng)高校學(xué)生的國(guó)際化思維和國(guó)際化能力。例如將國(guó)際化的信息內(nèi)容融入學(xué)生的日常教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐活動(dòng)中。在潛移默化的影響下，幫助高校學(xué)生的思維得到發(fā)散、能力得到提升，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。高校應(yīng)抓住“一帶一路”倡議契機(jī)，在國(guó)與國(guó)合作背景下為高校學(xué)生搭建國(guó)際化交流平臺(tái)；以留學(xué)生培養(yǎng)為載體，促使高校學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線各國(guó)的歷史、文化、習(xí)俗等有更進(jìn)一步地了解。培養(yǎng)更多國(guó)際化人才，在切實(shí)推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也能為我國(guó)今后參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流儲(chǔ)備更多優(yōu)秀人才。

（五）共享理念鞏固了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的成果

高等教育高質(zhì)量發(fā)展并非局限于少數(shù)幾所頂尖高校，而是要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)所有高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提升。這就意味著必須做到教育公平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的充分共享。深化共享理念，普惠發(fā)展成果，也是新時(shí)代高等教育實(shí)現(xiàn)更加公平、更加全面發(fā)展的基本前提。首先，要完善“筑夢(mèng)計(jì)劃”，在招生、資助政策上繼續(xù)向落后地區(qū)生源傾斜，特別是對(duì)來(lái)自農(nóng)村、貧困地區(qū)的大學(xué)生，要保證他們有更多機(jī)會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。其次，加強(qiáng)高校之間的聯(lián)合，依托互聯(lián)網(wǎng)搭建教育資源共享平臺(tái)，并利用MOOC 等在線課堂等形式，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生，都能共享同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)推進(jìn)教育公平。最后，立足本校實(shí)際，創(chuàng)新收入分配機(jī)制，縮小校內(nèi)收入差距，解決教師實(shí)際困難，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)愿景

（一）滿足國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展重大戰(zhàn)略需求

在2016年由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前已經(jīng)完成了“到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”的目標(biāo)，正朝向“到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列”和“到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)努力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于儲(chǔ)備足夠豐富的創(chuàng)新型人才。因此，為了支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展重大戰(zhàn)略的實(shí)施，高等院校也必須加快推進(jìn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。例如以往高等院校的教育教學(xué)，側(cè)重于照本宣科地講解書(shū)本上的理論知識(shí)，久而久之學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)，不利于其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的提升。隨著高等教育改革的逐步深入以及教育理念的革新，高校對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越高。特別是“雙創(chuàng)”教育的全面普及，讓高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力有大幅度提升，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施儲(chǔ)備了更多可用之才。

（二）適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展不確定性要求

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，社會(huì)發(fā)展面臨著更多的不確定性，這也對(duì)高等教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。為了適應(yīng)這種不確定性，高等教育必須追求更高質(zhì)量的發(fā)展，通過(guò)切實(shí)提高大學(xué)生的綜合能力，來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜變換的社會(huì)環(huán)境。例如當(dāng)今社會(huì)用人單位更加青睞技能應(yīng)用型人才，而純理論型人才則面臨較大的就業(yè)壓力。這就要求高校在教學(xué)工作中，必須側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，在理論教學(xué)中穿插開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，通過(guò)增加實(shí)操機(jī)會(huì)幫助學(xué)生提高對(duì)技能的應(yīng)用水平，從而在求職競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，高等教育要想適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的不確定性要求，關(guān)鍵還在于提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，這樣才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。確保未來(lái)社會(huì)需要哪種人才，學(xué)校方面就培養(yǎng)哪種人才，一方面更好地彰顯高等院校“人才搖籃”的價(jià)值，另一方面幫助更多高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這也是新時(shí)代高等教育謀求高質(zhì)量發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。

（三）破解自身發(fā)展困境的現(xiàn)實(shí)性訴求

高等教育追求高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、對(duì)人才綜合素質(zhì)要求升高背景下的必然趨勢(shì)。從1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始，生源數(shù)量逐年遞增，還應(yīng)確保高等教育質(zhì)量的提升。為破解粗放式發(fā)展困境，必須尋求更加實(shí)用的高質(zhì)量發(fā)展策略。高校一方面要提升自身的“硬實(shí)力”，通過(guò)增加投入完善校內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重訴求。例如在應(yīng)用型本科院校為培養(yǎng)理論與實(shí)操一體化人才，必須加大投資構(gòu)建規(guī)模更大、配套設(shè)施更加完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證在課內(nèi)理論教學(xué)完畢后，立即安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行上機(jī)實(shí)操，趁熱打鐵將理論與實(shí)操融會(huì)貫通。另一方面，高校要增強(qiáng)自身的“軟實(shí)力”，注重校園文化氛圍的建設(shè)，致力于為高校學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。利用良好的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的人才培養(yǎng)效果。通過(guò)提升自身的綜合實(shí)力，破解發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)高水平辦學(xué)和高質(zhì)量發(fā)展。

三、新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的可行性路徑

（一）以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)

高等教育的核心目標(biāo)是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)人才，始終以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為一切行動(dòng)的落腳點(diǎn)，是辦好高水平教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。將培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高質(zhì)量人才確立為高等教育的目標(biāo)，向社會(huì)各界源源不斷地輸送人才，才能彰顯高等教育的核心價(jià)值。培養(yǎng)高質(zhì)量人才應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：其一是專(zhuān)業(yè)技能方面，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐、線上與線下統(tǒng)一起來(lái)，使高校學(xué)生熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能、積累較為豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)參與求職競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)；其二是個(gè)人素養(yǎng)方面，包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、優(yōu)良道德品質(zhì)等。以思想政治教育為中心，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才；其三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，高等教育中應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，并鼓勵(lì)其積極參與學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并為其提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，將培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本推動(dòng)力，引領(lǐng)新時(shí)代高等教育深化改革的正確方向。

（二）以打造特色課程體系為載體

課程體系建設(shè)也是高校深化改革與提升發(fā)展質(zhì)量的重要舉措。以往很多高校在課程設(shè)置上，存在“理論課時(shí)多，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少；常規(guī)課程多，特色課程少”的問(wèn)題，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但是難以培養(yǎng)出符合社會(huì)用人需求的高素質(zhì)人才，這也是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。高校應(yīng)以打造高質(zhì)量、特色化課程為目標(biāo)，構(gòu)建具有特色的課程體系，以此為契機(jī)推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展；依托校企合作育人平臺(tái)，打造產(chǎn)教融合課程，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求具有高度的一致性。這樣經(jīng)過(guò)兩年理論學(xué)習(xí)、一年頂崗實(shí)習(xí)后，應(yīng)屆畢業(yè)生基本能夠勝任崗位工作要求，從而直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，解決就業(yè)難題。在高等教育課程內(nèi)容上也要突出特色，例如要緊跟行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷將最新技術(shù)添加到教學(xué)內(nèi)容中，讓高校學(xué)生掌握的知識(shí)和技能始終與行業(yè)發(fā)展接軌，這也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、保持崗位勝任力的關(guān)鍵。

（三）以構(gòu)建高效教學(xué)模式為基礎(chǔ)

高等教育追求高質(zhì)量發(fā)展，除了要求高校在硬件設(shè)施、師資配置上提供保障外，還要緊跟教育改革步伐和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。只有選擇當(dāng)代青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，才能構(gòu)建更加高效的課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”深度融合背景下，推行“線上+線下”的混合式教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。在線下教學(xué)中，高校應(yīng)致力于構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系和寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)高校學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；圍繞新時(shí)代高等教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的需求，平衡好線下教學(xué)中理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，給予學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在反復(fù)的訓(xùn)練中將理論與實(shí)際融會(huì)貫通，為其將來(lái)步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。在線上教學(xué)時(shí)，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在資源共享方面的價(jià)值，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求；利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，將高校學(xué)生的課后時(shí)間利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的綜合能力，如可以根據(jù)教學(xué)需要合理應(yīng)用MOOC、微課等基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式。構(gòu)建更加豐富、完整的教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容始終對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這也是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

（四）以發(fā)展雙師型教師隊(duì)伍為保障

“雙師型”教師既熟練掌握教育理論、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能指導(dǎo)高效學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，甚至在制定職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面也能給予一定的幫助。因此，新時(shí)代高?！半p師型”教師的數(shù)量，也成為決定高等教育能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)一支綜合能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”教師隊(duì)伍成為當(dāng)前高校人力資源管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。一方面，高校要利用校企合作的良好契機(jī)，為本校專(zhuān)職教師搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，并利用周末、寒暑假等機(jī)會(huì)，安排教師到企業(yè)一線崗位參觀體驗(yàn)、觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)與技術(shù)人員、管理人員的交流、探討以及親自動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合。這樣在今后開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師不僅能向?qū)W生傳授理論，也能解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。除此之外，教師還可以從企業(yè)方面了解最新的招聘信息、用人需求，把握人才培養(yǎng)方向，進(jìn)一步提高高校畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自學(xué)，緊跟高等教育改革步伐，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高綜合教學(xué)實(shí)力，在本職崗位上為高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。