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        基于“1+X”證書(shū)制度的高職人才培養(yǎng)探析

        2022-11-08 23:26:07吳鴨珠
        大學(xué) 2022年9期
        關(guān)鍵詞:高職教學(xué)學(xué)生

        吳鴨珠

        (江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 電子商務(wù)與物流學(xué)院,江蘇 南通 226011)

        高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要形式,肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。目前,高等職業(yè)教育從以專(zhuān)科層次教育為主逐漸演化成專(zhuān)科和本科層次并存的多層次育人結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育不僅具有高等性,還具備職業(yè)性,而其中的學(xué)歷證書(shū)以及對(duì)應(yīng)技能的等級(jí)證書(shū)則是這兩種屬性的重要體現(xiàn),高職院校需要將特定專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐技能以教學(xué)的方式傳授給學(xué)生。“1+X”證書(shū)制度自實(shí)施以來(lái)取得了良好的效果,高職院校需要緊緊圍繞“1+X”證書(shū)制度來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)更多高職人才,提升人才的綜合能力。

        一、“1+X”證書(shū)制度在高職人才培養(yǎng)中的必要性

        (一)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)需求

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展邁入新常態(tài),科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)分工造成了巨大影響,新興行業(yè)不斷涌現(xiàn),現(xiàn)有的職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。在深化職業(yè)資格證書(shū)“放管服”的改革背景下,大量職業(yè)資格證書(shū)被取消,如今只有140種比較重要的職業(yè)資格證書(shū)被保留下來(lái),職業(yè)資格認(rèn)證逐漸劃分給各個(gè)行業(yè)、企業(yè),由企業(yè)自行制定職業(yè)規(guī)范要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。然而,當(dāng)前階段的職業(yè)資格證書(shū)更新較為緩慢,且種類(lèi)不齊全,無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的考核要求。實(shí)施“1+X”證書(shū)制度滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的需求,使高職院校職業(yè)人才能夠通過(guò)獲得多種職業(yè)資格證書(shū)以及技能等級(jí)證書(shū)來(lái)提升自身就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,并給予行業(yè)、企業(yè)更多參考數(shù)據(jù)。

        (二)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要支撐

        高職院校人才培養(yǎng)模式具有規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,隨著時(shí)代的發(fā)展,針對(duì)市場(chǎng)企業(yè)的需求,高職院校人才培養(yǎng)還逐漸凸顯靈活性和針對(duì)性,以滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)的用人需求。高職院校的人才培養(yǎng)模式具有跨界、跨行、跨域等特征,不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容以及要求標(biāo)準(zhǔn)各不相同?!?+X”證書(shū)制度代表著社會(huì)用人需求標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校人才培養(yǎng)的兩個(gè)矛盾要求的對(duì)立統(tǒng)一,也展現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵本質(zhì)?!?+X”證書(shū)制度的實(shí)施為高職院校人才培養(yǎng)模式的改革提供了重要參考,也標(biāo)志著校企合作、產(chǎn)教融合等成為人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分,高職院??梢猿浞掷蒙鐣?huì)企業(yè)以及其他校外力量實(shí)現(xiàn)多元化協(xié)同育人,提升人才培養(yǎng)效果。

        (三)符合高職院校生源多樣化特點(diǎn)

        高職院校在不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中,生源也越來(lái)越多樣化,如今高職院校不僅面向高中生,還對(duì)下崗工人、退役軍人等群體開(kāi)放。如今高考已經(jīng)不是唯一的招生制度,還有單招、綜合評(píng)價(jià)招生等自主化招生模式。這在極大程度上給予了高職院校充分的自主招生權(quán)利,有效緩解了高職院校生源緊張的情況。生源多樣化也導(dǎo)致高職院校需要針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性的課程教學(xué),并制定多樣化的育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?!?+X”證書(shū)制度則符合高職院校生源多樣化這一特點(diǎn),能夠?yàn)楦呗氃盒H瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和實(shí)效性提供有力保障。

        (四)精準(zhǔn)定位高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

        新時(shí)代背景下,社會(huì)中大量標(biāo)準(zhǔn)化工作對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大,如何滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中需要重視和解決的問(wèn)題?!?+X”證書(shū)制度的基本思想就是要加強(qiáng)高職人才與社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系,提升二者的契合度,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。不同的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)代表著學(xué)生的不同職業(yè)技能水平,高職院校可以在實(shí)施“1+X”證書(shū)制度基礎(chǔ)上,精細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院??梢栽诮?jīng)濟(jì)全球化以及“一帶一路”倡議的大環(huán)境下,通過(guò)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),將高職人才與本科人才以及研究生區(qū)分開(kāi),明確教師的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)發(fā)展有更加清晰的認(rèn)知。

        二、“1+X”證書(shū)制度下高職人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及原因分析

        (一)問(wèn)題分析

        電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè),在當(dāng)前無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐操作方面都處于探索發(fā)展階段。然而當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,在采用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,沒(méi)有從企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)中提取相應(yīng)的項(xiàng)目,仍然基于教材開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。而且部分高職院校因?yàn)橘Y金較為緊張,很多電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)更新緩慢,軟件條件不符合新時(shí)代要求,大量資源被浪費(fèi)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的條件進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,不利于“1+X”證書(shū)制度實(shí)施。

        當(dāng)前,高職院校和行業(yè)企業(yè)的合作還不夠深入,企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的目的是為了自身的利益最大化,如果校企合作對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有收益,那么企業(yè)的參與積極性將會(huì)大大下降。而校企合作對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期投資的過(guò)程,需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的參與教學(xué),為企業(yè)培養(yǎng)更多新鮮血液。但很多企業(yè)自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱,而且存在很多融資困難,雖然有參與人才培養(yǎng)的想法,但卻礙于自身?xiàng)l件限制,無(wú)法參與其中。還有部分大型企業(yè)因?yàn)樽陨聿⒉淮嬖谌鄙傩迈r血液的問(wèn)題,因此校企合作的積極性較低。

        當(dāng)前,職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)銜接方面也存在很多問(wèn)題。高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考證課程各成體系,二者內(nèi)容雖然有部分重復(fù),但缺少結(jié)合點(diǎn),導(dǎo)致課程銜接不夠流暢,不利于“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施。

        (二)原因分析

        出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因在于當(dāng)前高職院校的教育資源較為匱乏,尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的省份,雖然在教育方面的財(cái)政支出不斷增加,但是教學(xué)資源仍然非常匱乏。而且,“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施導(dǎo)致高職院校、行業(yè)企業(yè)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等形成了復(fù)雜的關(guān)系,其目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,職業(yè)教育主體利益博弈并不平衡,不利于“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施。

        三、“1+X”證書(shū)制度下高職院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

        (一)打造完整職業(yè)教育體系

        要想實(shí)施“1+X”證書(shū)制度,需要國(guó)家將初、中、高三個(gè)層次的職業(yè)教育有機(jī)融合、相互銜接,形成縱向、完整的職業(yè)體系,并使職業(yè)教育和普通教育能夠產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)性。首先,高職院校需要對(duì)具體情況進(jìn)行針對(duì)性分析,明確不同類(lèi)型的銜接模式,提出針對(duì)性的解決策略,發(fā)揮不同效果。其次,在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,為了避免中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),需要以專(zhuān)業(yè)性質(zhì)為根據(jù),進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)層級(jí)教學(xué)。這樣能夠避免教學(xué)資源的重復(fù)浪費(fèi),并擺脫文化脫節(jié)的現(xiàn)象,提升高職院校人才培養(yǎng)效果。

        高職院校應(yīng)該和普通高等教育建立橫向溝通體系,不僅能夠傳授給學(xué)生理論知識(shí),還能夠幫助學(xué)生拓展技能知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng),提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,為企業(yè)提供針對(duì)性的高素質(zhì)人才。高職院??梢詫ⅰ?+X”機(jī)制融入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生的學(xué)歷獲取和技能等級(jí)證書(shū)獲取掛鉤,避免學(xué)生和時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。例如在澳大利亞,無(wú)論是研究生還是博士生都需要取得TAFE 技術(shù)的培訓(xùn)證書(shū),才能夠在某些行業(yè)就業(yè)。

        (二)校企合作加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)

        在人才培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)校是主要的負(fù)責(zé)方,也是“1+X”證書(shū)制度實(shí)施主體。因此,高職院校在開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí),需要將學(xué)生的職業(yè)技能水平納入人才的培養(yǎng)全過(guò)程。在新時(shí)代背景下,高職院校需要積極尋求企業(yè)進(jìn)行合作,構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,并尋求社會(huì)力量,在企業(yè)以及職業(yè)教育培訓(xùn)考核組織的協(xié)助下,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的具體要求,重新制定人才培養(yǎng)方案。例如針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教師培養(yǎng)以及職業(yè)技能等級(jí)考核等進(jìn)行全方位調(diào)整,實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)的有效銜接,提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校還需要結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核要求,建立符合技能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

        社會(huì)中的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)是促進(jìn)校企合作、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵主體,也是“1+X”證書(shū)制度中技能培訓(xùn)認(rèn)證體系以及等級(jí)評(píng)定的主體。一方面,職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)需要積極參與到政府的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中,成為行業(yè)技能等級(jí)評(píng)估的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者。另一方面,職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)需要結(jié)合高職院校當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)需要深入了解學(xué)生的實(shí)際技能水平以及企業(yè)對(duì)人才的崗位要求和技能要求,在自身?xiàng)l件允許的情況下,設(shè)計(jì)符合學(xué)校和企業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。這樣才能夠確保“1+X”證書(shū)制度有效實(shí)施,使高職院校能夠針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

        作為用人單位,企業(yè)應(yīng)該積極參與到電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中,在人才培養(yǎng)方案的制定、專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容的改善方面積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。企業(yè)還是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的認(rèn)可機(jī)構(gòu),開(kāi)展校企合作能夠直接反映行業(yè)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求,從而使高校人才培養(yǎng)模式更加規(guī)范。除此之外,企業(yè)還可以實(shí)行差異化薪資,并為人才提供崗位晉升通道,讓“1+X”證書(shū)制度實(shí)施具有實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

        (三)加強(qiáng)院校專(zhuān)業(yè)與“1+X”證書(shū)制度的對(duì)接

        高職院校應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)進(jìn)行匹配,分類(lèi)開(kāi)展課證融通。如果專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和某項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū)的考核內(nèi)容基本相同,那么高職院校可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核納入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,從而使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后直接參加對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)考核,幫助學(xué)生獲取對(duì)應(yīng)的技能證書(shū)。如果證書(shū)考核內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有一定的差異,高職院校可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中增設(shè)一些附屬課程模塊培訓(xùn),再引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能證書(shū)考核。

        電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要采用多對(duì)多的模式,使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和多種技能證書(shū)產(chǎn)生關(guān)聯(lián),多對(duì)多模式是指多個(gè)專(zhuān)業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)群對(duì)接多種技能等級(jí)證書(shū),從而打造專(zhuān)業(yè)課程體系課證融通模式。一方面,證書(shū)需要具備成本效益,必須是行業(yè)認(rèn)可并需求的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);另一方面,課證融通需要具備較高的資源利用率,使教學(xué)資源和培訓(xùn)平臺(tái)具有一定的共享性。最后,課程融通需要遵循高職院校人才培養(yǎng)要求,實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。

        例如以下電子商務(wù)類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)就可以采用課證融通的方式,來(lái)加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群和多證書(shū)群的有效對(duì)接?!熬W(wǎng)店運(yùn)營(yíng)證書(shū)”可利用網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)課程代替;“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析證書(shū)”則可以利用商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程代替;網(wǎng)站管理員可利用電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程代替;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師可利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程代替;網(wǎng)頁(yè)美工則可以以Photoshop 圖片編輯課程代替。

        高職院校需要以滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求為人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)接“1+X”證書(shū)制度,結(jié)合崗位特點(diǎn)以及學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律,構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色課程體系。高職院校需要夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),大力支持學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),獲得學(xué)業(yè)證書(shū),一邊積極提升自己的職業(yè)技能水平,獲得其他類(lèi)型的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū),提升學(xué)生的綜合能力。

        (四)完善人才培養(yǎng)“1+X”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐體系

        實(shí)踐是高職院校人才培養(yǎng)模式中的重要內(nèi)容,高職院校需要結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練要求,打造完善的人才培養(yǎng)“1+X”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐體系,建設(shè)多類(lèi)型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。比如創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)中心、技能訓(xùn)練中心、綜合應(yīng)用中心等,在合作企業(yè)的幫助下,完善場(chǎng)地硬件設(shè)施和軟件條件,并打造符合企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。除此之外,高職院校需要結(jié)合“1+X”證書(shū)制度的要求,開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證活動(dòng),促進(jìn)課證融通模式的構(gòu)建。

        創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)中心主要幫助學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析,數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)與管理等課程的實(shí)踐操作。通過(guò)引入真實(shí)的電商項(xiàng)目,讓學(xué)生自己開(kāi)設(shè)網(wǎng)店并選擇商品、對(duì)商品進(jìn)行定價(jià)、分析網(wǎng)店流量結(jié)構(gòu)以及其他多種數(shù)據(jù),提升學(xué)生電子商務(wù)綜合能力?;A(chǔ)技能訓(xùn)練中心則需要擔(dān)任電子商務(wù)基礎(chǔ)、跨境電商實(shí)務(wù)以及移動(dòng)電商的專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),學(xué)生需要在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心了解電子商務(wù)的基本概念,掌握主要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,并熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的大致環(huán)境,建立基本的電子商務(wù)認(rèn)知框架。

        綜合應(yīng)用中心應(yīng)該開(kāi)展對(duì)學(xué)生的客服綜合實(shí)訓(xùn)以及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等課程的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生擔(dān)任市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、網(wǎng)店專(zhuān)員、客服專(zhuān)員等角色,在模擬的企業(yè)崗位中鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技巧,掌握電子商務(wù)的綜合實(shí)踐技能,為今后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        “1+X”證書(shū)制度的實(shí)施不僅促進(jìn)了高職院校標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)科化,大大提升了人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)技能掌握能力,也提升了職業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平,有利于打造新時(shí)代雙師型高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高職院校需要以“1+X”在證書(shū)制度為指導(dǎo),將不同專(zhuān)業(yè)的技能等級(jí)證書(shū)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué),完善人才培養(yǎng)模式,為國(guó)家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量應(yīng)用型人才,促進(jìn)我國(guó)綜合實(shí)力的提升。

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