林艷蕾

(江門市圖書館，廣東 江門 529000)

家庭閱讀服務一直以來都是公共圖書館的核心業(yè)務工作，過去40年公共圖書館的家庭閱讀服務主要針對“2+1”模式的獨生子女家庭。隨著國家生育政策的調(diào)整，公共圖書館需要將家庭閱讀服務全面覆蓋到“2+2”模式及“2+3”模式的多子女家庭。目前，圖書館界對多孩家庭閱讀服務的研究比較少，筆者嘗試通過探討“多孩時代”家庭閱讀的重要性和特點，提出公共圖書館在“多孩時代”開展家庭閱讀服務的實施策略。

1 “多孩時代”家庭閱讀的重要性

1.1 構建和諧家庭關系，增強家庭穩(wěn)定性

家庭閱讀是家庭生活的重要組成部分，家庭成員共同參與閱讀活動能夠促進父母與子女及兄弟姐妹之間的溝通和交流，對于增強家庭凝聚力、保證家庭和諧穩(wěn)定、促進孩子身心發(fā)展具有十分重要的作用。二次及三次生育給家庭穩(wěn)定性帶來的影響和沖擊比首次生育更為明顯，孩子數(shù)量的增加打破了家庭原有的平衡和穩(wěn)定，一方面是夫妻之間因為撫養(yǎng)壓力的增加和溝通互動的減少出現(xiàn)更多的分歧和沖突，婚姻關系面臨更大的考驗，另一方面是二孩、三孩的出生打亂了父母與長子女間的親子關系。多孩家庭關系格局發(fā)生了結構性的重組和變化，在沒有形成全新的關系格局前家庭的穩(wěn)定性面臨著巨大挑戰(zhàn)。家庭閱讀注重家庭成員平等開展交流、分享和互動，通過閱讀增強父母與孩子的親密感、喜悅感和信任感，家庭成員由此產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感體驗，在家庭內(nèi)部形成強大的凝聚力和向心力，有利于重構家庭的平衡和穩(wěn)定，促進家庭幸福與社會和諧。夫妻共同陪伴孩子進行閱讀有助于加強夫妻間的相互配合和理解，以積極樂觀的心態(tài)應對各種家庭矛盾和現(xiàn)實問題，提高家庭抵御各種風險和危機的能力。

1.2 促進孩子良性互動，重構家庭孝悌文化

家長都希望孩子在成長過程中有相親相愛、共同成長的小伙伴，這是當前很多家庭生育多個子女的主要原因。但孩子出生是有時間間隔的，有的間隔時間甚至超過十年，由于不同年齡段孩子的心理特征和情感認知存在差異明顯，因而缺乏同年齡段共同成長的經(jīng)歷，致使相互間的影響關聯(lián)度較弱。家庭閱讀為孩子們提供了一個共同成長、共同學習的平臺，通過閱讀增進一起長大的情感體驗，讓他們充分感受來自兄弟姐妹的親情和關愛，相互之間更容易產(chǎn)生依賴感和親近感。在共同閱讀的過程中，年長的孩子主動照顧、指導年幼的孩子，從而學會了責任和擔當；年幼的孩子向年長的孩子請教學習，從而學會了尊重和敬仰。家庭閱讀還為孩子們創(chuàng)造了分享彼此知識和情感的機會，以此激發(fā)他們的共情，有利于培養(yǎng)他們的孝悌觀念和感恩之心，相互謙讓、互愛互敬，最終形成兄友弟恭的同胞關系。

1.3 消除大孩負面情緒，促進大孩身心健康

獨生子女家庭的父母將所有的情感和希望寄托在唯一的孩子身上，獨生子女享受來自父母和其他長輩的全部關愛，容易形成以自我為中心的性格，客觀上不利于孩子的身心發(fā)展。生育二孩、三孩后，父母把較多關愛和注意力轉移到更年幼的孩子身上，會讓大孩(長子女)出現(xiàn)不同程度的心理落差和危機感，產(chǎn)生對父母不滿、嫉妒排斥甚至敵視年幼弟妹的負面情緒，嚴重影響家庭和諧。家庭閱讀對于消除大孩負面情緒具有積極的作用，一方面閱讀活動能夠引導大孩將心思和精力轉移到興趣愛好當中，逐漸消除與年幼弟妹爭奪父母寵愛的想法，緩解對父母再次生育的不滿情緒；另一方面共讀活動也為年長孩子提供了照顧和教育年幼弟妹的機會，糾正大孩以自我為中心的思想行為，樹立責任擔當意識，理解和體諒父母，真正接納家庭的新成員。

2 多孩家庭閱讀活動的特點

2.1 閱讀活動多中心化

“多孩時代”的家庭結構由過去的“2+1”模式轉變?yōu)椤?+2”模式或“2+3”模式，家庭關系的復雜化對家庭教育環(huán)境、教育觀念以及教育方法產(chǎn)生了巨大影響。父母需將情感和精力在多個子女間平衡分配，各種家庭活動呈現(xiàn)出多中心化的特點，家庭閱讀不再以某一個孩子為中心，而要兼顧所有子女的需求，閱讀活動難度明顯增加，家長只有具備較強的導讀和組織能力，才能為不同年齡段和不同閱讀水平的孩子提供指導。

2.2 家庭成員角色重新定位

生育一個孩子的家庭多實行“男主外，女主內(nèi)”的分工模式，父親主要負責孩子的經(jīng)濟撫養(yǎng)，母親負責孩子的學習教育和日常照顧。由于家庭分工不同，父親經(jīng)常缺席閱讀活動，而母親在家庭閱讀活動中擔任主角，獨生子女作為“跟隨者”主要聽從母親安排進行閱讀和學習。生育多個子女給家庭帶來了更大的生活壓力和經(jīng)濟負擔，父母需要投入更多的時間和精力養(yǎng)育下一代，家庭成員在各種家庭活動中的角色需要重新定位。與獨生子女家庭相比，多孩家庭的父親應更多地參與孩子的日常照顧和學習教育，積極參與家庭閱讀活動并擔當更加重要的角色，父親和母親不同的導讀方式產(chǎn)生的互補作用有助于提高孩子閱讀的效果。年長子女在閱讀過程中成為年幼弟妹的“小老師”，為弟弟妹妹提供閱讀幫助和輔導，他們不再是單純的“跟隨者”，還肩負了“引領者”的責任。

2.3 家庭閱讀目的多元化

近年來，我國家庭開展閱讀活動呈現(xiàn)功利化傾向，家長將閱讀看作是孩子在校學習的延伸和補充，孩子的知識學習和智力開發(fā)是家庭閱讀的主要目的，甚至是唯一目的。家長一般會為孩子選擇偏重于知識學習和能力訓練的書籍，在指導孩子閱讀時強調(diào)孩子知識技能的掌握以及分析想象能力、邏輯思維能力的發(fā)展。多孩家庭開展家庭閱讀除了希望孩子學習更多的知識和提升綜合能力，還把閱讀活動當作重要的家庭集體生活，強調(diào)家庭閱讀的情感功能。家庭閱讀提供了一個共同學習的平臺，家庭成員通過分享彼此的知識和感受，實現(xiàn)了解和溝通的目的，能夠增進彼此間的情感，消除日常生活中產(chǎn)生的各種隔膜和誤解，促進家庭生活更加和諧美滿。

3 “多孩時代”公共圖書館家庭閱讀服務的具體實施策略

3.1 提升家庭閱讀導讀水平

公共圖書館提升家庭閱讀導讀水平需要建立一支高素質的閱讀推廣人隊伍，專業(yè)的家庭閱讀推廣人不僅要掌握閱讀推廣技巧和知識，還要掌握家庭關系學、少兒心理學、人際交往溝通等相關知識，能夠針對不同家庭條件、不同成員結構的家庭制訂不同的家庭閱讀計劃，提供專業(yè)的閱讀指導。公共圖書館不僅要加強對現(xiàn)有館員的培訓，還應積極鼓勵具有相關專業(yè)背景的社會工作者、志愿服務者參與家庭閱讀的服務工作，不斷擴大和充實家庭閱讀推廣人員隊伍，提升家庭閱讀的整體服務能力。此外，父母的閱讀指導能力也是影響少兒閱讀質量的重要因素，作為家庭閱讀活動的主要導讀人，父母的閱讀指導能力直接決定了家庭閱讀的效果，加強父母導讀能力的培養(yǎng)能夠有效增強家庭閱讀的效果，實現(xiàn)家長與孩子的共同成長。公共圖書館可以邀請兒童教育和閱讀輔導方面的專家舉辦專題講座和培訓，為家長講解正確的閱讀理論和導讀策略，教授家長如何構建溫馨和睦的家庭親子閱讀環(huán)境，以及如何針對不同年齡段的孩子提供個性化的閱讀指導。

3.2 開展針對多孩家庭的閱讀推廣活動

公共圖書館針對多孩家庭可以舉辦以交流互動為目的主題閱讀推廣活動，如：圍繞特定主題舉辦家庭閱讀問答比賽，賽前組織參賽家庭閱讀指定的讀物，根據(jù)不同年齡段兒童的學習能力、認知能力設置不同的閱讀問題，家庭成員齊心協(xié)力共同完成比賽。此外，公共圖書館還可組織多孩家庭在閱讀和理解經(jīng)典作品的基礎上，通過角色扮演、話劇、小品、朗誦等形式重現(xiàn)經(jīng)典作品的場景和情節(jié)，并在家長和孩子同意的情況下制作成視頻在微信公眾號、抖音等媒體平臺上展示。此外，主題閱讀推廣活動還要突出孝敬父母、關愛同胞等傳統(tǒng)家庭文化元素，把傳統(tǒng)家庭倫理道德的傳播和家庭閱讀服務工作有機地結合起來，以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)孩子的家庭觀念和家國情懷。上述多孩家庭閱讀推廣活動不僅注重知識性和趣味性，而且突出思想性和教育性，強調(diào)家庭成員的協(xié)調(diào)合作、情感交流及互動分享，促進了家庭成員間的溝通和了解。

3.3 打造市民身邊的家庭閱讀驛站

公共圖書館開展家庭閱讀服務具有服務空間和文獻資源等優(yōu)勢，但服務資源總量和服務覆蓋范圍有限。隨著年輕父母生育多個子女的意愿不斷上升，整個社會對圖書館服務的需求相應增加，單純依靠公共財政投入和公共圖書館資源很難滿足日益增長的家庭閱讀服務需要。因此，公共圖書館需加強與機關企事業(yè)單位、鎮(zhèn)街社區(qū)、公益組織以及各種閱讀機構的合作，聯(lián)合開展各種閱讀活動，建立館外家庭閱讀服務點，利用有限的圖書館資源撬動、整合各種社會資源，在時間和空間上擴展家庭閱讀服務，構建全覆蓋的家庭閱讀服務網(wǎng)絡和保障體系。此外，多孩家庭養(yǎng)育和照顧多個孩子需要投入更多的時間和精力，雖然希望把孩子帶到圖書館閱讀，但礙于時間和距離等原因常常無法實現(xiàn)。鑒于此，公共圖書館應結合自助圖書館、社區(qū)圖書館等公共文化服務設施建設，積極打造市民身邊的家庭閱讀驛站，不斷擴大和延伸閱讀服務范圍，搭建全覆蓋的家庭閱讀服務網(wǎng)絡。家庭閱讀驛站是公共圖書館開展少兒閱讀推廣服務的重要平臺，既是提供少兒讀物借閱的服務點，又是社區(qū)居民開展家庭閱讀的理想空間。家庭閱讀驛站的建設為多孩家庭提供了就近閱讀的便利，讓他們能夠方便快捷地獲取閱讀資源，使閱讀成為一種常態(tài)化的家庭活動。

3.4 搭建家庭閱讀服務軟硬件平臺

近年來，各地政府加大公共圖書館建設力度，公共圖書館的建筑面積不斷擴大，相關配套設施也越來越完善，為多孩家庭開展閱讀活動提供了條件，如增設專門的家庭閱讀區(qū)、親子手工區(qū)、繪本閱讀區(qū)、玩具圖書區(qū)等特色服務區(qū)，為多孩家庭提供更加舒適溫馨、充滿體驗感的閱讀空間。有些公共圖書館還構建了沉浸式閱讀空間，通過環(huán)境布置和VR虛擬現(xiàn)實技術重現(xiàn)經(jīng)典作品的各種場景，組織多孩家庭開展沉浸式情境閱讀。沉浸式閱讀在極大提升家長和孩子知識理解和獲取能力的同時，使他們獲得最佳閱讀體驗并產(chǎn)生共情和共鳴。此外，為了滿足不斷增加的少兒閱讀服務需求，公共圖書館還要搭建線上線下相結合的家庭閱讀服務平臺，通過網(wǎng)絡平臺推廣少兒閱讀推廣活動，使家長能夠第一時間掌握圖書館的服務動態(tài)，從而合理安排時間參加相關活動。家庭閱讀服務平臺可為多孩家庭提供智能化、虛擬化的閱讀環(huán)境，家長和孩子即便身居家中也能夠使用各種多媒體閱讀資源和參與圖書館舉辦的各種網(wǎng)絡閱讀活動，并與其他家庭進行閱讀互動，分享閱讀體會和感言。

4 結語

隨著國家多孩政策的實施和落地，圍繞多孩家庭的閱讀服務將成為圖書館業(yè)務工作的重要增長點和創(chuàng)新點，公共圖書館必須重新構建家庭閱讀服務的機制和模式，完善家庭閱讀推廣活動的組織管理，制定相關的業(yè)務規(guī)范、服務標準以及服務效能評價體系，以滿足多孩家庭多元化的閱讀需求，推動“生育友好型”社會建設，助力國家生育政策順利實施。