◎秦艷艷 （山東省日照市莒縣果莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 日照 276533）

所謂的生活情境，是指將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)出的情境.因?yàn)閯?chuàng)設(shè)生活情境有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以讓學(xué)生在生活情境中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而更好地進(jìn)行知識(shí)記憶，所以教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境.不過，教師要知道，生活情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的原則，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠切實(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)生活情境的有效作用.

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的必要性

（一）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系

生活中處處有數(shù)學(xué).教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到生活當(dāng)中，在教學(xué)中展示相應(yīng)的生活情境，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和生活之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生將相關(guān)的認(rèn)知構(gòu)建起來，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí).在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中是多么的重要.新課改要求教師將生活實(shí)踐重視起來.所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.學(xué)生的能力是有限的，如果教師能夠有機(jī)地將生活及所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，就能在幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的同時(shí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生訓(xùn)練自身的數(shù)學(xué)思維，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯.

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，可以為課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提供保障.教師如果將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把知識(shí)傳授當(dāng)作重點(diǎn)，會(huì)直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，師生之間只有提問、回答的時(shí)候會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，而在進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)候，教師會(huì)布置大量的習(xí)題、作業(yè).通常情況下，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)興趣，也不能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這種情況既不利于學(xué)生掌握知識(shí)，也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)違背了新課改中以學(xué)生為教學(xué)主體的理念.教師在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)：生活情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在給學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平.

（三）將知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠多，而且抽象思維尚處于發(fā)展之中，所以很難快速地理解知識(shí).對(duì)此，創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，可以將知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，讓學(xué)生的抽象思維與問題意識(shí)得到培養(yǎng).

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的方法

（一）創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境

進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要把學(xué)生的興趣當(dāng)作著手點(diǎn)，利用生活化的情境將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到親切感，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解知識(shí)，促使學(xué)生能夠利用自身所掌握的知識(shí)解決生活中的問題.

例如，在開展“20以內(nèi)的加減運(yùn)算”教學(xué)的過程中，雖然通過傳統(tǒng)的知識(shí)講解教學(xué)及訓(xùn)練教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生而言，這部分知識(shí)是有一定的抽象性的、是很難的.直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸不僅沒辦法讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生逐漸地喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量受到影響.所以，教師可以先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后將這樣的生活化探究情境創(chuàng)設(shè)出來：“籃球和足球是深受男生們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以學(xué)校特意開設(shè)了相應(yīng)的興趣小組.我們班一共有9人報(bào)了籃球興趣小組，報(bào)足球興趣小組的學(xué)生比報(bào)籃球興趣小組的多兩個(gè)人，我們班一共有多少人報(bào)名參加了這兩個(gè)興趣小組呢？”這樣一來，教師就將抽象的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)想到生活，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分地利用起來，通過合理地推理運(yùn)算，得出正確的結(jié)果.這樣，學(xué)生就成了課堂教學(xué)的主體，能夠深入地理解知識(shí)，掌握相應(yīng)的解題方法、解題技巧.由此可見，教師創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的知識(shí)探究，更好地理解知識(shí)，獲得一定的技能，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效提高，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲取相應(yīng)的技巧.

（二）運(yùn)用生活化語言進(jìn)行教學(xué)

上課時(shí)，學(xué)生很難將自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中起來，所以課堂教學(xué)的效率并不高.而且數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，使學(xué)生難以具象化地理解知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分無聊與枯燥，甚至在教學(xué)過程中頻頻走神.而一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，教師不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng).在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師將生活化的語言運(yùn)用起來，將抽象的知識(shí)以學(xué)生容易懂的語言、幽默的語言進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地掌握所學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要知道學(xué)生在生活中都是見過鐘表的，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的教授，就會(huì)使學(xué)生覺得課堂教學(xué)很無聊，無法快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)一步導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率受到影響.此外，教師要知道，創(chuàng)設(shè)出生活情境雖然可以為課堂教學(xué)增添光彩，但是并不是萬能的.要想使生活情境發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，教師就要在課堂上利用生活化的語言開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng).比如，教師可以引入作息的相關(guān)話題，如：吃飯的話題、上學(xué)的話題、放學(xué)的話題等.因?yàn)檫@些話題都是學(xué)生所熟悉的，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到討論過程中，和其他同學(xué)一起去討論自己的日常作息，也能夠在這個(gè)過程中初步養(yǎng)成相應(yīng)的時(shí)間觀念.在此之后，教師可以讓學(xué)生回想自己做這些所用的時(shí)間，以及如何在鐘表上進(jìn)行表示.而學(xué)生則可以對(duì)比班級(jí)里鐘表的樣子，去區(qū)分鐘表上各個(gè)指針?biāo)淼暮x.這種方式，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠讓學(xué)生在生活化的話題當(dāng)中養(yǎng)成相應(yīng)的時(shí)間觀念，在認(rèn)識(shí)鐘表學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間的過程中，提高自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而促使課堂的教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升.

（三）生活化情境與游戲相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣.但是很多教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候都喜歡抑制學(xué)生的興趣，強(qiáng)制性地要求他們集中注意力.這樣做的后果就是，教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)大量的時(shí)間強(qiáng)調(diào)紀(jì)律.因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，且教學(xué)任務(wù)很重，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)反而會(huì)使課堂教學(xué)變得具有趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在.

例如，在教學(xué)“偶數(shù)和奇數(shù)的概念”的時(shí)候，教師可以引入學(xué)生感興趣的游戲，利用趣味十足的故事進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中積極互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠真正地融入課堂當(dāng)中.在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過生活中一些常用的游戲進(jìn)行引入.游戲規(guī)則是這樣的：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生把教材合上.教師需要將句子“能被2整除的數(shù)是偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)”提煉出來.在提煉出這樣的句子后，教師需要告訴每組的第一個(gè)人，讓這個(gè)人傳話.如果最后一個(gè)學(xué)生可以完整、正確地復(fù)述出來，那么這個(gè)小組就贏了.如果哪個(gè)小組說錯(cuò)了，就需要接受一定的懲罰，并且回顧整個(gè)傳話過程，想一想自己在傳話的時(shí)候哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤.這樣一來，學(xué)生就可以更好地記憶相關(guān)知識(shí).這樣既能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.不過，在完成游戲后，教師需要給予贏了的小組的學(xué)生相應(yīng)的表揚(yáng)，比如：“你們居然這么棒，請(qǐng)所有學(xué)生給這個(gè)小組的學(xué)生掌聲好嗎？”對(duì)于輸了的小組，教師也要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，如：“雖然這次你們輸了，但是老師認(rèn)為你們也是很棒的，相信下次你們一定可以取得勝利，教師期待你們獲得勝利的一天哦！”這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生向更好的方向發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及趣味性，讓學(xué)生在日常生活中留心數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué).由此可見，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化情境與游戲相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo).

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)話

在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的認(rèn)知與思維能力，還是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的價(jià)值.教師要想更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的作用，就要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地激發(fā)思維，在生活化的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí).那么教師在教學(xué)實(shí)踐中，就要利用創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)話的方式，用對(duì)話去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)生活情境，從而更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“乘法”知識(shí)的教學(xué)過程中，教師利用對(duì)話的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).教師：“同學(xué)們，你們數(shù)過我們班上一共有多少人嗎？”學(xué)生：“四十八個(gè)！”教師：“那你們知道，如果要把我們班上的四十八個(gè)同學(xué)分成四組，并且每個(gè)小組分配6張桌子，每張桌子能夠坐兩個(gè)人，那么每組一共有多少人呢？”這樣教師與學(xué)生之間就能進(jìn)行對(duì)話了.在“你來我往”中，教師更好地利用對(duì)話的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思考，以學(xué)生熟知的教室內(nèi)情況為例，更好地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在這種與自己生活緊密相關(guān)的問題引導(dǎo)下受到更好的教學(xué)啟發(fā)，逐漸地進(jìn)入對(duì)新知識(shí)“乘法”的學(xué)習(xí)過程中，從而更好地發(fā)揮出生活情境對(duì)話對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用.

（五）融入生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過對(duì)生活化情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在課堂上更好地感受生活.教師將生活與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合在一起實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在生活中能夠主動(dòng)地去運(yùn)用邏輯思維發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用邏輯思維更好地解題，在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和思考能力的同時(shí)，讓學(xué)生積累更多、更加豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師還能夠通過對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的安排，來讓學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行親自感受和體驗(yàn).

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)與生活中許多豐富的元素相結(jié)合.教師可以先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男生人數(shù)和女生人數(shù)的大小關(guān)系和差距、有多少學(xué)生是戴眼鏡的、扎辮子同學(xué)的數(shù)量等，并進(jìn)行思考；然后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和相關(guān)知識(shí)的觀察和分析能力，讓生活化的情境不僅能夠作用到學(xué)生的思維能力層面，而且能夠作用到學(xué)生實(shí)際的解題過程中.

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但是小學(xué)生由于身心處于發(fā)展中，思維處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自身的理解能力和認(rèn)知水平還不夠完善，沒辦法全身心地投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并不高.而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，是一種有效且符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式.教師在課堂中，可以積極地給學(xué)生展示各種生活情境，將學(xué)生帶到情境當(dāng)中，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性；也可以利用生活化的語言去拉近所學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).