周建忠

（南通大學，江蘇 南通 226019）

一、貴族品位

作為一所省級高級中學或四星級高中，必須具備三個要素：“貴族”品位、融時天性、領先風范。

其中，教師隊伍建設“貴族”品位最為重要。標志之一，六大數(shù)據(jù)：特級教師數(shù)、正高級教師數(shù)、政府獎園丁獎獲獎人數(shù)、各級教學名師人數(shù)、各級人大政協(xié)人數(shù)、各級社會團體兼職人數(shù)。標志之二，四大中心：媒體關注中心（以央視等國家媒體為例）、教育教改中心（以國家級、省級教學成果獎，全省、全國教改會議為標志）、師資培養(yǎng)中心（為當?shù)嘏囵B(yǎng)多少校長、名師）、人才輸出中心（為地方輸送多少管理、專業(yè)人才）。標志之三，四大素質：潛心讀書、專心致志、引領指導，堪為人師。以一個學科為基點，從“學科＋”到跨界（兩到三個學科），直到全景融合，融為一體。但對于每一個教師而言，學科是起點，又是歸宿，相互映照又各自獨立。標志之四，不全力以赴搞應試教育，不高調宣傳自己是素質教育，必須關注高考成績與排名。錫山高級中學校長唐江澎說過，教育不應排斥分數(shù)，也不應止于分數(shù)。分數(shù)說到底是對學生學業(yè)表現(xiàn)的一種評價結果的報告。當然，孩子只有分數(shù)，贏不了未來的大考；教育只關注升學率，國家就沒有核心競爭力。盡管分數(shù)不是教育的全部內容，也不是根本目標，但不要暗地里拼命，唯分數(shù)是舉，公開場合又有意識排斥，其實，關注分數(shù)與素質教育應該并行不悖。

二、高考體悟

不管進行哪一輪基礎教育改革，都必須堅守底線，遵循規(guī)律，堅持辯證的教學觀，比如教師與學生的關系、接受與建構的關系、傳承與創(chuàng)新的關系、知識與能力的關系。高考，是我國制度建設、教育方略、人才選拔的重要國策，盡管一直有這樣或那樣的爭議，有地區(qū)錄取線的明顯差異與不平衡，但總體上不能否定，我們必須正向肯定：高考，至今仍然是中國社會在各種不同的強烈訴求中艱難追求、守護基礎性公平的縮影，是我國公共領域對公平堅持得最好的制度，是中國社會實現(xiàn)階層流動、打破三大差別的最主要通道，是平民子弟改變命運的制度化保障與鼓勵。而且高考培育了一代人的拼搏精神，對規(guī)則與紀律的敬畏，專心致志、一絲不茍的認真態(tài)度，幫助學生認識人生競爭的重要性、艱巨性、現(xiàn)實性。至于高考的不足，也要從宏觀上去評判，因為高考也導致學生成長時代的一些遺憾，比如對素質教育、全面發(fā)展、人的自由發(fā)展等付出一些無法回避的代價。最后，高考也幫助學生逐步認識到，我們孜孜以求的公平、合理，也是一個漫長的過程，我們的各種改革、各種調整，常常是相對的、盡可能的，對它的追求是永無止境的。

三、高考志愿

中國教育的中國特色主要是家長為主導的學校教育，考生填報志愿受到家長的高度重視是理所當然的，考生自身的選擇權利是極其有限的。所以我們要加強對高中家長關于高考志愿填報的指導與培訓。

感悟過程。不要期望本碩連讀、本碩博連讀，一次性完成學業(yè)，一氣呵成，學完了事，然后工作。讀書、學習、提升，是一輩子的事。本科畢業(yè)以后首先應該工作，不工作往往脫離社會，難以成才，難以成器。實踐、社會，是人生真正的老師。而且不要輕易放棄多次選擇的權利。

尊重考生。家長不要擅自做主，強加于子女。尤其是子女討厭而你喜歡的專業(yè)，不是你讀大學。只有自己喜歡的專業(yè)，一錘定音，才能無怨無悔、不計得失，千萬不要進校后再想辦法轉專業(yè)，費時費錢，得不償失。

慎選專業(yè)。對目錄上的專業(yè)千萬不要望文生義自我解釋，可以在百度、知乎上搜索，也可以到大學網(wǎng)站瀏覽。家境好、準備考研的，選基礎學科，比如文史哲、數(shù)理化生；家境一般、不準備考研，選應用學科，如電子電氣、機械、建筑。本科階段應該選擇有難度的專業(yè)，打好基礎。凡是自學考試開考的專業(yè)，可以不填報，以后有興趣可以自學。太熱太紅的專業(yè)不要跟風，導致考生扎堆，過于前衛(wèi)往往不切實際。由于市場需求只是預測，過于超前會給就業(yè)帶來困難。語言工具類專業(yè)，比如漢語言文學、英語、計算機技術，如果選擇一定要花十二分的努力，因為這些內容所有文理工都涉及，學不好則貽笑大方。

考慮就業(yè)。市場這只看不見的手，誰也無法預測，關鍵是選一個有分量、有難度的專業(yè)，不愁找不到工作?？鐚W科的專業(yè)慎填，有的專業(yè)文理兼收，比如心理學，入學后會給自己的學習提高帶來跨界難度，最后變得不倫不類。

四、高考“狀元”

第一，所謂“狀元”，不過是一個競爭登頂?shù)慕璺Q，狀元本來是指全國性的，僅限一人。如今已經(jīng)無限度拓展，最高是省級，然后有地市級、縣級，進而又分學科，所以狀元數(shù)量很多，弄得大家眼花繚亂，難以記住。

第二，不能有嫉妒心理、酸葡萄心理，“肉食者鄙”的心理，也不能以偏概全，以偶然、個別的例子來否定群體。應該高度肯定各級各類狀元的成績，畢竟是人生競爭歷程中一個階段的強者，值得宣傳。

第三，狀元也好，落榜也好，不過是漫漫人生的一個驛站、一個終結與一個起點，不能代表一生。今后的競爭依然激烈，今日之強者，成為明日之落伍，也很正常，不能有思維定式：要求狀元一輩子永遠遙遙領先，這是不切實際的。人生要面對很多很多的終結與起點，一個人不可能永遠是第一名，只能獲得階段性第一名。

第四，每年高考結束就會出現(xiàn)兩種傾向：一是對所謂狀元的過度追捧以及社會消費，一是對往屆個別狀元無所作為的隱私挖掘，這都是不正常的心態(tài)。

第五，狀元畢竟是狀元，整體上無法否定，絕大部分都是優(yōu)異、優(yōu)秀的，仍然是優(yōu)秀頂尖人才，這一點毋庸諱言。當年的狀元早就過了炒作期，回歸到平靜正常的生活。

第六，以后能否成為大家還有多方面原因，不是考試成績越好越偉大。真正的知識與能力，應該是在實踐中獲得的。