◎李強(qiáng)強(qiáng)

(靜寧縣新城小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000)

1 引 言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師意識到新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)意義，并在具體操作中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成不良習(xí)慣可能導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變差，部分教師表面上看到了新課程改革的要求，但是并沒有進(jìn)行積極響應(yīng)教師忽視了需不需要、適不適應(yīng)的問題，也就不能對新課程改革的精神予以落實(shí)為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)先了解小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，然后基于現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并找到調(diào)動學(xué)生積極性的方法

2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，絕大多數(shù)教師都將工作關(guān)鍵點(diǎn)放在了知識教育方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視明顯不夠，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了“蹩腳”的情況學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生探究知識的重要能力，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)知識本身所以，在啟蒙教育階段，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要

2.1 有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)技能，能為其今后的學(xué)習(xí)提供保障自主學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的邏輯思維能力有效提升，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)各個學(xué)科的知識，使學(xué)習(xí)更加富有條理對于學(xué)生而言，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就會明白自己每一步的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么安排，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道每一步的步驟應(yīng)該怎樣去做，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，并讓其在廣泛的參與之中發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，深入了解和思考，能夠使學(xué)生清楚自己每一步應(yīng)該做什么事情，使學(xué)生產(chǎn)生來自內(nèi)心深處的體驗(yàn)，從而不會放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠更好地安排自己的生活和學(xué)習(xí)

2.2 有助于形成更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作用之下，落實(shí)總體學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)，知道自己每一步的學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的，也知道在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)軌道上，應(yīng)如何落實(shí)各項(xiàng)活動內(nèi)容教師的教學(xué)目的要非常明確，在明確的教學(xué)指導(dǎo)之下，教師和學(xué)生的互動性變得更為融洽學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，既能提高自己的成就感，又使其自主學(xué)習(xí)能力得到飛躍學(xué)生在平等的教學(xué)情感之下提高個人的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，并在教學(xué)過程中打破以往僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教師培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更為容易，可以順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

2.3 有助于營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

如果一個班級內(nèi)的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個學(xué)生個體都能很好地安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，那么對于小學(xué)生來說，他們就能在課堂上有更好的表現(xiàn)在良好的數(shù)學(xué)氛圍中，教師能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并能使學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生自覺開展一系列的數(shù)學(xué)知識探究活動教師可有意識地激發(fā)學(xué)生思維，讓其在思維的引導(dǎo)之下，自覺完成數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識融會貫通，使學(xué)生群體和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境融為一體，學(xué)生和學(xué)生之間打成一片，就自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題加以質(zhì)疑，學(xué)習(xí)交流這是非常可貴的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，使學(xué)生能夠輕松而又愜意地掌握數(shù)學(xué)知識教師和學(xué)生需要在課堂上相互配合，使學(xué)生了解課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生也能接受教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程比較融洽教師給學(xué)生以點(diǎn)撥，學(xué)生虛心求教，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并使學(xué)生在輕松而開放的學(xué)習(xí)氛圍中保持自我這種學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，不需要教師過多地干預(yù)和影響，順利地解決一個又一個的數(shù)學(xué)疑惑

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，其需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中鍛煉、積累所以，教師要想在日常教學(xué)中完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就必須為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，這要求教師必須做好以下幾方面工作

3.1 營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)教師送給學(xué)生最好的禮物，學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加順利學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)情境息息相關(guān)，隨著具體學(xué)習(xí)情境的推進(jìn)，學(xué)生理解和掌握了所學(xué)知識良好的學(xué)習(xí)情境常常會根據(jù)生活中的特定情境展開，教師為了能夠讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，會幫助學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理，然后在這個基礎(chǔ)上使學(xué)生舉一反三每個學(xué)生的都會在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，讓學(xué)生更好地把自己的意志和學(xué)習(xí)過程帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，這樣學(xué)生會迅速理解數(shù)學(xué)原理，并且能夠把握下一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向甚至有的學(xué)生能夠給自己設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，與教師創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合在一起實(shí)際上，教師最希望學(xué)生能自主流暢地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性例如在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時，筆者就為學(xué)生營造了一個以生活為基礎(chǔ)的情境，讓學(xué)生可以在生活情境的引導(dǎo)下，進(jìn)入“商店”購物，并在購物過程中，通過與售貨員、收銀員之間的交流，提升對人民幣的認(rèn)知程度，學(xué)會正確地使用人民幣，由此來提升學(xué)習(xí)效果

3.2 培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和技能

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的欲望，教師也要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能力和技能培養(yǎng)的機(jī)會雖然學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并能在趣味性的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師給學(xué)生以實(shí)際的引導(dǎo)，教會學(xué)生自己審題，讓學(xué)生在審題的時候能夠快速意識到所需要掌握的知識點(diǎn)，根據(jù)已知條件分析數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)性，以正確的算式推導(dǎo)結(jié)果，并盡量使用最簡便的計(jì)算方法，防止錯誤，可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真審題，快速審題，杜絕思維跑偏，給學(xué)生提醒，告訴學(xué)生容易出錯的地方，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能并且高效率開展學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和歸納各個學(xué)習(xí)過程學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了分析和總結(jié)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路不再呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，而是自覺地串聯(lián)呈現(xiàn)，聯(lián)結(jié)成片，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合體系這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是事半功倍的，學(xué)生能夠?qū)⒅R自主地吸收，并且能夠讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加深入為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生需要掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧在學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)之下，學(xué)生有了更多的思考機(jī)會，多思考，多想象，會思考，善于思考，有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如同思維的體操一般，鍛煉了學(xué)生的綜合能力

例如，在“認(rèn)識圖形”這門課的教學(xué)中，教師列舉一些生活中常見的物體，讓學(xué)生辨別這些物體的形狀，從三維立體的角度觀察歸納不同圖形的特征，讓學(xué)生自己猜測周長、面積、體積以及表面積等的計(jì)算方式為了促進(jìn)學(xué)生形成一個完整的知識體系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的角度出發(fā)，自主建構(gòu)知識，并且鼓勵學(xué)生自己動手操作，探究立體圖形和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在自主探究的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的特性，理解其規(guī)律教師要為學(xué)生提供自主總結(jié)知識的機(jī)會學(xué)生以小組為單位，自己總結(jié)知識并且推導(dǎo)出結(jié)論，探索知識，感受知識的魅力，并在教師的干預(yù)和幫助之下得到很多結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的奧妙

又如，在“三位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課上，教師提出問題：王曉坐火車去上海用了12小時，火車一小時運(yùn)行145千米，那么這個城市到上海有多少千米？學(xué)生嘗試回答，教師答疑解惑，抽取出問題的關(guān)鍵信息，并列出問題中包含的數(shù)量關(guān)系在自主學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力的過程中，學(xué)生對重要信息的提取、對題目中的數(shù)量關(guān)系的分析等方面的能力得到提高

數(shù)學(xué)中的判斷題特別容易出錯，教師應(yīng)該給學(xué)生留出判斷題的審題時間，鼓勵學(xué)生自主推斷得出結(jié)論，提升學(xué)生自主審題的能力，并教會其一些基本的審題技巧，如初期可采取“半扶半放”的方法在學(xué)生基本掌握了問題的解法之后，教師要大膽地放手，讓學(xué)生通過動手操作、繪制線段圖等方式觀察實(shí)物，理清數(shù)量關(guān)系教師要注意觀察學(xué)生，使學(xué)生的思想意識受到啟發(fā)、指正

3.3 渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情境更為生動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就更為嫻熟良好的學(xué)習(xí)氣氛是積極向上的，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，自主探究，努力探索，自己發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍之中達(dá)成與教師之間和諧相處，并樂意接受教師的教誨這有助于教師的教學(xué)，使教師本著公平公正的態(tài)度，給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，做到對學(xué)生不偏愛、不偏見，讓每個學(xué)生都能感受到教師的尊重而且學(xué)生能夠在這種更為自由和寬松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，有目的、有計(jì)劃地自主探究當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)有趣的活動，學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望時，教師也能在這一環(huán)境的幫助下平等地對待學(xué)生，教師與學(xué)生之間及時達(dá)成共識教師的表揚(yáng)可以更好地營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程更加愉快良好的學(xué)習(xí)氛圍是教師和學(xué)生共同營造的對于學(xué)生來說，無論自己的學(xué)習(xí)目前處于什么樣的程度，只要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍之內(nèi)，學(xué)生就能夠感受到自己的進(jìn)步教師和學(xué)生及時溝通，可以幫助學(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

3.4 設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就必須為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會然而，在傳統(tǒng)教育模式下，教師的絕大部分精力都放在了知識教學(xué)上，他們沒有時間和精力讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)因此受到阻礙

筆者認(rèn)為教師必須能夠從長遠(yuǎn)的角度來看待培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力短期來看，我們可能需要利用寶貴的授課時間對他們進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)，但讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力之后，他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果會明顯提升，所以開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的通常情況下，為了讓學(xué)生能夠擁有較好的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師會選擇利用一部分課堂時間，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自己嘗試進(jìn)行知識的探究和分析出于對小學(xué)生心智水平的了解，教師還會盡量融入一些具有趣味性的內(nèi)容，以便對他們的學(xué)習(xí)熱情予以調(diào)動

例如，在進(jìn)行“圖形運(yùn)動(二)”的教學(xué)時，筆者先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了一些生活中的圖形運(yùn)動案例，讓他們積極思考，實(shí)現(xiàn)知識與生活之間的良好關(guān)聯(lián)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思路進(jìn)行探究，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力考慮到小學(xué)生的能力有限，為了保證他們可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中獲得更好的體驗(yàn)，筆者在自主學(xué)習(xí)之前為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在任務(wù)的調(diào)動下始終保持正確的學(xué)習(xí)方向，為課堂教學(xué)效果提供保障等到學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師要與他們進(jìn)行互動互動主要分為兩個環(huán)節(jié)，其中第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生之間的互動，教師可以讓他們針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)思維、經(jīng)驗(yàn)的交互，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)第二個環(huán)節(jié)是師生之間的互動，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，針對知識內(nèi)容與他們進(jìn)行提問交流等，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們可以實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)行為及過程的反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生

4 結(jié)束語

綜上所述，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師希望達(dá)成的目標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向在實(shí)際中不斷發(fā)展，這成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋中學(xué)到更多知識自主學(xué)習(xí)能力可以強(qiáng)化不同方面的實(shí)踐和研究，使學(xué)生可以抓住問題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟