◎馬生鵬

(甘肅省武威市涼州區(qū)柏樹(shù)鎮(zhèn)中畦小學(xué)，甘肅 武威 733000)

一、引 言

數(shù)學(xué)與大眾的日常生活息息相關(guān)尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，在大眾的生活中時(shí)有體現(xiàn)例如，在買菜購(gòu)物時(shí)，要應(yīng)用數(shù)學(xué)中的計(jì)算知識(shí)；在讀表認(rèn)時(shí)間時(shí)，要應(yīng)用數(shù)學(xué)中的認(rèn)識(shí)時(shí)間知識(shí)所以，在課堂上，教師完全可以建立生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，從生活的角度，打造創(chuàng)新性的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效加深學(xué)生的知識(shí)理解

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建生活情境

教學(xué)面向的對(duì)象主要是學(xué)生所以，教師在實(shí)施教育工作時(shí)，必須要落實(shí)以人為本的教學(xué)思想，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)貼合學(xué)生的生活，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用生活化教學(xué)就是為了避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣偏低，平時(shí)表現(xiàn)出不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況所以教師要客觀分析學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及心理特征，考慮多種客觀因素進(jìn)行因材施教，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生制訂生活教學(xué)情境在趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，這有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣如果教師所創(chuàng)造的生活情境是以自己為出發(fā)點(diǎn)的，那么該情境與學(xué)生之間并不能夠達(dá)到有效的互通狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法在情境中汲取到對(duì)自己有價(jià)值的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致生活情境教學(xué)的價(jià)值無(wú)法充分展現(xiàn)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生原本的學(xué)習(xí)狀態(tài)

俗話說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，也同樣應(yīng)用和服務(wù)于生活在我們?nèi)粘Ｉ钪校绻覀冏屑?xì)觀察，那么就能夠發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著數(shù)學(xué)的影子課本中的許多教學(xué)案例也來(lái)自生活，數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，提高學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度，這樣才能夠使生活情境在數(shù)學(xué)課堂中得到有效應(yīng)用，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的理解，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在應(yīng)用和實(shí)踐中不斷提升自身的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，以更加深邃的思想探尋數(shù)學(xué)的規(guī)律因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生的視野不斷拓展與遷移，讓數(shù)學(xué)回歸生活學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活相融合的教學(xué)情境中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能

例如，在講解平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中比較常見(jiàn)的類似場(chǎng)景，如家中廚房或衛(wèi)生間安裝的推拉門、游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬等等教師在課堂中講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，也可以使用相同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)教師所列舉的案例了解生活中軸對(duì)稱的圖形，從而了解軸對(duì)稱的基本概念教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察教室，分析在教室里有哪些軸對(duì)稱的物品，如黑板、課本以及五角星等等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，更好地體會(huì)這些概念，理解這些概念，并感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美

再如，在講解認(rèn)識(shí)人民幣這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以直接為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)用具，利用游戲紙幣帶領(lǐng)學(xué)生了解不同面值人民幣上的信息或者教師可以在課堂中引入生活化小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小小售貨員的活動(dòng)在活動(dòng)中，教師將學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生扮演售貨員，另一組學(xué)生扮演顧客，而教師則作為課堂的輔助者在劃分好角色后，教師可以收集學(xué)生的一些物品，如鉛筆、書(shū)包、書(shū)本、筆記本等等，然后利用紙張制作不同的價(jià)格標(biāo)簽，放在物品周圍準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師可給予顧客一些不同面值的紙幣，并告知顧客要拿著這些紙幣去購(gòu)買一些商品得到指令后，顧客需要拿著紙幣開(kāi)展任務(wù)，并與售貨員展開(kāi)物品價(jià)格計(jì)算及找零等操作一輪游戲結(jié)束后，教師可以對(duì)調(diào)學(xué)生角色，再開(kāi)展一輪游戲每一個(gè)學(xué)生都有游戲體驗(yàn)，體會(huì)到人民幣在生活中的應(yīng)用，更好地掌握人民幣單位之間的換算與此同時(shí)，游戲可鍛煉學(xué)生加減法運(yùn)算的能力，深化學(xué)生知識(shí)理解，提高其思維水平

三、豐富教學(xué)資源，鞏固生活教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)逐漸深入我國(guó)的諸多領(lǐng)域，在教學(xué)工作中，信息技術(shù)也起到了至關(guān)重要的作用如今，信息技術(shù)儼然成為教師的重要教學(xué)工具之一在信息技術(shù)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)的趣味性與質(zhì)量可得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了明顯的變化所以，在生活情境教學(xué)中，教師也可發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，進(jìn)一步鞏固生活化教學(xué)的基礎(chǔ)信息技術(shù)的使用能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，將學(xué)生的注意力集中在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升生活情境教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生以直觀的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象

在數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)可將知識(shí)進(jìn)行多元化調(diào)整，使之不再以單一的文字呈現(xiàn)，而是可以通過(guò)動(dòng)畫、視頻、音頻的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，加深知識(shí)理解同時(shí)，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師也可搜索大量的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提前借助信息技術(shù)制作微課視頻，利用直觀動(dòng)態(tài)的形式，為學(xué)生展示分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)、意義、特征與規(guī)律同時(shí)，教師可借助思維導(dǎo)圖這一工具，將知識(shí)重點(diǎn)以導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)完整地羅列出來(lái)，幫助學(xué)生做好區(qū)分，做好整理，深化理解，促使其可以更好地感受分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)體系教師可將信息技術(shù)與生活化教學(xué)相互整合，利用動(dòng)畫技術(shù)將分?jǐn)?shù)的分子與分母擬人化，并從生活角度，為學(xué)生講述一個(gè)母子之間的小故事，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)分子與分母之間的關(guān)系比如，分子分母就像自己和媽媽；兩個(gè)相同分母的分?jǐn)?shù)就像兄弟姐妹

再如，在講解小數(shù)除法時(shí)，教師可以做好有效的教學(xué)拓展，讓學(xué)生了解小數(shù)的發(fā)展歷史以及不同國(guó)家對(duì)于小數(shù)的應(yīng)用及寫法等在深化學(xué)生理解的同時(shí)，也可開(kāi)拓學(xué)生的視野，使之了解到更加廣泛的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果

或是在講解與計(jì)算相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形象，以此來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生目光，提升生活情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在動(dòng)畫形象的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，掌握計(jì)算方法，在參與練習(xí)中提升計(jì)算能力

四、設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，促進(jìn)合作探究

俗話說(shuō)，思源于疑沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)生就不會(huì)思考，沒(méi)有思考，學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題顯得十分重要但問(wèn)題教學(xué)并不是要求教師一味地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，盲目發(fā)問(wèn)，教師要注意問(wèn)題的針對(duì)性、合理性所以，在生活情境教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題教學(xué)與生活情境教學(xué)相互整合，為學(xué)生提出一些生活化的問(wèn)題，對(duì)其形成有效驅(qū)動(dòng)教師組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作探究的方式，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下掌握知識(shí)并理解知識(shí)在設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題時(shí)，教師也要注意以下幾點(diǎn)原則

第一，貼合性原則生活化問(wèn)題呈現(xiàn)的主要目的，是提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解記憶所以，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要貼合教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要盡量貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，防止問(wèn)題難度過(guò)高或過(guò)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響

第二，趣味化原則小學(xué)階段的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，學(xué)生在決定自己是否要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)下意識(shí)地依賴感性思維如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有探索的欲望，那么整體的教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)較差

例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們會(huì)逐步接觸到應(yīng)用題這一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，教師就可以以學(xué)生的生活為背景對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雞兔同籠”問(wèn)題的復(fù)雜性都比較高，若學(xué)生可以站在生活角度上，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，那么整個(gè)問(wèn)題看起來(lái)就相對(duì)較為容易比如在提出一道“雞兔同籠”應(yīng)用題后，教師便可設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生“在我們?nèi)粘Ｉ钪锌隙ǘ家?jiàn)過(guò)小兔子和小雞，那么小兔子有哪些特點(diǎn)呀？小雞有哪些特點(diǎn)呀？小兔子和小雞在頭部或者在身體方面有哪些不同點(diǎn)呢？”利用這些問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位相互探討，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，將抽象的解題思路具體化，將復(fù)雜的解題方法簡(jiǎn)單化，逐步幫助學(xué)生得到正確的答案，促使其在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良性循環(huán)里，強(qiáng)化個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效果

五、開(kāi)展生活實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣子才能夠深化學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而這也是生活化教學(xué)的根本目的教師在課堂中設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境時(shí)，需要注意使用生活化語(yǔ)言，用生活化教學(xué)語(yǔ)言輔助實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的有效銜接數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系無(wú)處不在，況且學(xué)生在課本中遇到的許多數(shù)學(xué)模型都來(lái)自生活，因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生活情境教學(xué)方法的運(yùn)用，在講解某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以生活中實(shí)際的案例作為切入點(diǎn)與突破口，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)模型相聯(lián)系教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性能力等，確保教育教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)內(nèi)容的合理性，使用學(xué)生能夠理解與接受的語(yǔ)言，在滿足學(xué)生生活實(shí)際需求的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果在教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能夠直觀理解的生活化語(yǔ)言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身思維層次

新課程改革推行以來(lái)，我國(guó)調(diào)整了教育方向，倡導(dǎo)教育工作者不能一味地關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而是要側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，核心素養(yǎng)組成要素包括實(shí)踐能力這一分支所以，教師需要在課堂上多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)踐的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠把自己所掌握的理論知識(shí)，真正地應(yīng)用于生活中，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在不斷練習(xí)、不斷積累的狀態(tài)下，逐漸提高個(gè)人實(shí)踐能力，完善個(gè)人核心素養(yǎng)

例如，在學(xué)習(xí)完“年月日”這一部分內(nèi)容之后，大部分學(xué)生都能夠掌握年月日之間的關(guān)系，也能夠靈活地對(duì)三個(gè)單位進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化教師可以以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展制作日歷的小活動(dòng)，鼓勵(lì)其結(jié)合自己的實(shí)際情況制作下一個(gè)月份的日歷，并在日歷上，標(biāo)注自己的計(jì)劃在生動(dòng)真實(shí)的生活活動(dòng)中，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以此有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛移默化中提高實(shí)踐水平

再如，教師在講述加減法計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，避免直接將計(jì)算公式展示給學(xué)生，可以選擇與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的物品，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)：小王有三個(gè)蘋果，在遇到小剛時(shí)，小王將三個(gè)蘋果都給了小剛，而小剛又還給小王兩個(gè)蘋果，請(qǐng)問(wèn)小王現(xiàn)在一共有幾個(gè)蘋果？為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)，教師還可以組織學(xué)生參與表演活動(dòng)，要求學(xué)生承擔(dān)不同角色，在表演中其他同學(xué)需要及時(shí)列出算式這一活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在參與生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

除此之外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生利用掌握的知識(shí)嘗試解決一些生活中的問(wèn)題例如，在完成混合運(yùn)算教學(xué)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生陪同自己的父母到超市采購(gòu)商品，完成計(jì)算價(jià)格、找零等一系列活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，思考數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意義，從而有效發(fā)散思維，升華數(shù)學(xué)教育價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中融入生活化教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果學(xué)生在生活情境中鍛煉了實(shí)踐與學(xué)習(xí)的能力，能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)去解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并感受到知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而主動(dòng)找出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題如生活中的三餐、柴米油鹽等的購(gòu)買都與數(shù)學(xué)計(jì)算之間有著密切的聯(lián)系，或是在過(guò)年以后學(xué)生會(huì)使用壓歲錢等購(gòu)買物品等所以教師需要利用好生活中的素材，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己在購(gòu)物中的計(jì)算內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中教師還要確保素材引入的合理性，以豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生解題能力，使學(xué)生掌握解題方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式完成計(jì)算任務(wù)，提升數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要確保情境運(yùn)用的科學(xué)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣

六、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任的任務(wù)是多樣化的，不再是一味提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展基于核心素養(yǎng)這一視角，教師所采取的教學(xué)方法應(yīng)出現(xiàn)一定程度的變化教師利用生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可輔助學(xué)生更深層次地理解知識(shí)在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境時(shí)，教師需要多多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)資源，也可為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題以及生活化的實(shí)踐活動(dòng)，打造全面的生活教學(xué)體系，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展