◎王曉妍

(甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)，甘肅 天水 741400)

一、引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)理論類學(xué)科，其內(nèi)容抽象、概括，但極具實用性小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，思維活躍，但專注力較弱，他們在學(xué)習(xí)理論類學(xué)科時往往會覺得課堂枯燥而無法積極投入和參與因此，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率成為當(dāng)前教師肩負的重要任務(wù)隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變革，信息技術(shù)開始進入課堂，并伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，因此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用成為教師提升課堂效率的一項利器

二、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)是集聲、圖、文、影等元素于一體的信息表現(xiàn)形式它基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，將教學(xué)塑造成多樣、靈活、生動、可視化的過程利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義

信息技術(shù)是學(xué)習(xí)效率的推動因素信息技術(shù)因其便捷性、廣泛性和綜合性特點適用于多個領(lǐng)域中對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠加速課堂知識的傳授，它可以用更加形象和具體的信息形式吸引學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而更加有效地利用課堂的有限時間，推動課堂學(xué)習(xí)效率的提升

信息技術(shù)是思維成長的促進因素信息技術(shù)的表現(xiàn)形式更加貼合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點，它通過動態(tài)的圖形、聲、光、影等元素的表現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識非常直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解在動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)中，學(xué)生能夠活躍思維，開拓思維，發(fā)散思維，從而形成良好的思維能力

信息技術(shù)是教學(xué)信息整合的輔助因素利用信息技術(shù)可以批量處理信息，并進行分析和總結(jié)，因此信息技術(shù)可以用來收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反饋信息，還可以反映教學(xué)的過程控制、結(jié)果控制等信息，是一個綜合性的整合系統(tǒng)，能夠輔助教師進行有效的教學(xué)信息整合，幫助教師更好地了解學(xué)情、合理教學(xué)

三、信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域近年來，各個學(xué)校也都嘗試運用信息技術(shù)去開展多元化的教學(xué)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢融入課堂，打造更加高效的教學(xué)課堂然而信息技術(shù)的應(yīng)用并非固化的復(fù)制模式，它的有效應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)校的不同特點來展開，也需要相應(yīng)的輔助和支持才能夠最終實現(xiàn)在探索信息技術(shù)融入教學(xué)的道路上，信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)如下情況：

首先，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的角色定位存在偏差信息技術(shù)是助力教學(xué)過程的輔助手段，而非主要手段，然而當(dāng)前教學(xué)中，部分教師誤將信息技術(shù)認為成教學(xué)的主要手段，甚至放手讓學(xué)生完全借助信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，忽略了信息技術(shù)的輔助性與模式化學(xué)生需要良好的課堂引導(dǎo)以及信息技術(shù)的輔助，而并非完全依賴于信息技術(shù)，它畢竟不能代替教學(xué)，我們應(yīng)打造的是思維靈活、有溫度的課堂

其次，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式不夠成熟有的學(xué)校將信息技術(shù)作為教學(xué)的必要手段，而沒有進行相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，致使教師在教學(xué)時不夠?qū)I(yè)和熟練，從而導(dǎo)致信息技術(shù)的使用過程差強人意，無法發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的獨特作用，這也使得教師逐漸放棄信息技術(shù)的引入，使之成為形式和擺設(shè)

最后，信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上的創(chuàng)新度不足，融入課堂不充分信息技術(shù)是一個輔助教學(xué)工具，真正發(fā)揮作用的不是信息技術(shù)本身，而是使用者和參與者教師在課堂上使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具有一定的創(chuàng)新性，而不是籠統(tǒng)地、淺顯地展示，教師需要深入挖掘信息技術(shù)的功能，從根本上增強信息技術(shù)的靈活度而當(dāng)前課堂并沒有充分地運用信息技術(shù)，部分課堂教學(xué)與信息技術(shù)的使用還處于割裂與獨立的狀態(tài)，無法實現(xiàn)有機融合

四、利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)形式豐富，內(nèi)容更加生動和具體，甚至短短的課堂在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上能夠納入更加廣泛和深邃的知識內(nèi)容，能夠極大地拓展學(xué)生的知識空間和能力結(jié)構(gòu)在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)生不僅要嘗試?yán)斫庑畔⒓夹g(shù)，還要學(xué)會利用信息技術(shù)，這樣才能夠在新時代征程中順利起航因此教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思路，提高課堂效率

(一)借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生課堂參與度

多媒體技術(shù)是處理圖像、聲音、動畫、視頻等信息的應(yīng)用技術(shù)多媒體技術(shù)涵蓋內(nèi)容廣，且能夠呈現(xiàn)多姿多彩的內(nèi)容，能夠?qū)D畫與文字相結(jié)合，也能夠?qū)赢嬇c聲音相結(jié)合這種新穎的信息展示形式能夠極大地吸引小學(xué)階段學(xué)生的課堂注意力，用生動的形象和活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的趣味性，使得他們更加樂意去理解數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)奧秘教師可以利用多媒體設(shè)備，在數(shù)學(xué)課堂上有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂參與度，使得他們真正用心投入

以“認識時間”教學(xué)為例，由于時針、分針、秒針是不停走動的，若教師以固定不變的鐘表模型來向?qū)W生演示時間的計算，則學(xué)生很難形成直觀形象的認知此時教師可以利用多媒體技術(shù)，通過動畫的形式，將鐘表時間推移的過程與滴答滴答的聲音結(jié)合展示，同時將秒針、分針和時針?biāo)?jīng)過的區(qū)域用不同顏色動態(tài)展示出來學(xué)生能夠很形象地看到秒針旋轉(zhuǎn)一圈，分針會經(jīng)過一小格，而分針旋轉(zhuǎn)一圈，時針則會從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字如此，教師再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)小時、分、秒之間的關(guān)系，學(xué)生就能夠更加清晰地理解日常生活中的數(shù)學(xué)知識這種生動的畫面和聲音相結(jié)合的場景，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不是對著枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)，而是數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的參與度，從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

(二)利用微課技術(shù)，強化學(xué)生課堂鉆研能力

微課技術(shù)是基于學(xué)生認知規(guī)律而開展的碎片化知識的整合與拓展技術(shù)，它主要通過課堂教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律及學(xué)習(xí)情況，綜合整理出來強化個別知識點的微型課程它可以是個別知識點的詳細解析，也可以是某個難點內(nèi)容的練習(xí)鞏固，還可以是實踐操作過程的強化等微課技術(shù)的應(yīng)用讓課堂過程不再是一刀切的模式，而是有輕有重、有簡有繁、有淺有深的靈活課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課技術(shù)，能夠讓學(xué)生對重要和難度大的知識點進行重點學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們認真探索和分析，從而強化學(xué)生的課堂鉆研能力

以“數(shù)學(xué)廣角 搭配(一)”教學(xué)為例，搭配方法和搭配知識的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生練習(xí)知識在日常生活中的運用，還鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升具有很大的促進作用因此教師可以利用微課技術(shù)，針對這個知識點做實踐強化課程，將搭配的知識內(nèi)容重點闡述，而后將具體的生活問題拋出，如“3名同學(xué)坐成一排合影，有幾種坐法？”“兩件衣服兩條褲子，每次穿一件衣服一條褲子，一共有幾種穿法？”引導(dǎo)學(xué)生集中進行探究和實踐學(xué)生在探究的過程中能夠更加清晰和深刻地理解這個知識點，并將其與生活實際相聯(lián)系，使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加貼近生活這樣的知識學(xué)習(xí)過程能夠及時落實數(shù)學(xué)知識的鞏固，推動學(xué)生實際問題解決能力的強化，讓學(xué)生在課堂中及時利用信息技術(shù)開展知識鉆研和探索，從而活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在微課技術(shù)的引導(dǎo)下逐步鍛煉自己的知識鉆研能力

(三)巧用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建課堂立體教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱VR技術(shù)，是利用計算機等技術(shù)制造出人工模擬環(huán)境，讓人在虛擬環(huán)境中獲得現(xiàn)實感知的人機交互技術(shù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠讓人產(chǎn)生真切的感受和體驗，構(gòu)造出逼真立體的虛擬環(huán)境，在環(huán)境體驗中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，透過立體的知識環(huán)境構(gòu)建出立體的知識空間，不斷強化自己的知識結(jié)構(gòu)因此教師在教學(xué)時可以適時地利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，用逼真的現(xiàn)實場景，引導(dǎo)學(xué)生更加立體地理解數(shù)學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索數(shù)學(xué)知識

例如，“位置與方向(一)”課程中所涉及的方向知識是較為立體的概念，學(xué)生需要知道正確的方向排布，也需要學(xué)會理解方向標(biāo)志映射到圖紙上的狀態(tài)，這是鍛煉學(xué)生空間想象能力的重要課程教師可以在教學(xué)該內(nèi)容時利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，選取一個正式的場景，譬如學(xué)校坐落的位置，或者是學(xué)校附近較為明顯的建筑物坐落的場景，用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課堂中構(gòu)造出一個仿真的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去分辨東南西北，隨著視角位置的變幻，虛擬場景也逐漸變幻，從立體狀態(tài)最終變?yōu)槠矫鏍顟B(tài)在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地觀察各個方向，直到畫面最終轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鏍顟B(tài)后，學(xué)生能夠非常清晰地分辨出方向和位置，并能夠形成良好的立體變換平面的空間構(gòu)造能力虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)課堂無法形象展示的知識變得更加便于展示，而且學(xué)生能夠真切地體驗場景，獲得真實的感知，這讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更加立體、更加生動

(四)善用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生知識共享形式

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對圖形和文字等資料采集、存儲、處理和傳輸?shù)募夹g(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是一種信息資源充分共享的技術(shù)形式在通信渠道極其發(fā)達的時代，信息資源的有效傳輸和共享，是人們拓展知識、創(chuàng)新思想的重要助力對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助他們及時反饋知識信息，促進師生之間、小組之間、同學(xué)之間的信息交流，讓信息快速準(zhǔn)確地進行傳播，因此在教學(xué)時教師要善用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課前、課中和課后靈活地開展知識的學(xué)習(xí)和共享活動，繼而獲得創(chuàng)新思維和拓展能力

以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)為例，這是一個探索計算方法的過程，而計算方法僅靠課堂的教師教授很難自主內(nèi)化為學(xué)生的能力，因此教師需要一個創(chuàng)新的探究形式才能促進學(xué)生真正的能力提升教師可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在課前給學(xué)生安排小組任務(wù)：除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計算？而后學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行交流和討論，形成初步的理解和結(jié)論教師在課堂中組建小組探究活動，并利用信息通信設(shè)備，小組搶答式地進行問題的回答在課后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用通信設(shè)備共享學(xué)習(xí)心得，及時反饋新學(xué)知識所遇到的困難、學(xué)習(xí)的結(jié)果以及感想在整個學(xué)習(xí)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維動向，能夠清晰地分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這不僅是教師學(xué)情分析的重要途徑，也是學(xué)生在探究活動中共享知識的創(chuàng)新形式，在這樣的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提升

(五)活用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思能力

當(dāng)今社會，依據(jù)大數(shù)據(jù)，人們能夠?qū)崿F(xiàn)以往不可能實現(xiàn)的設(shè)想，比如購物習(xí)慣、生活軌跡、行為特征等等，這些信息的分析在大數(shù)據(jù)環(huán)境下顯得更加清晰與易得，這對于個體來說既帶來了便捷性的提升，也帶來了風(fēng)險性的增加同樣，在教育教學(xué)環(huán)境中，大數(shù)據(jù)分析也為教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)它能夠幫助學(xué)生更加清晰地獲取自己的學(xué)情，幫助他們了解成長軌跡，他們在更多的數(shù)據(jù)信息中更加客觀正確地篩選信息、取用信息，實現(xiàn)自我的提升因此，科學(xué)使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)他們的反思和總結(jié)能力，讓他們更加精準(zhǔn)地掌握知識，選擇前進的方向

以“條形統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，統(tǒng)計是日常生活中常用的理念，也是非常具有實用價值的數(shù)學(xué)工具，其主旨就是“分析”，也就是大數(shù)據(jù)分析的理論前身教師可以借助這個統(tǒng)計思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找統(tǒng)計問題，比如不同時段的天氣對比、不同學(xué)期的成績變化對比等教師組織學(xué)生利用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的形式，將這些信息予以整理，并結(jié)合圖形的變化，分析出表格中的數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的意義有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的成績有大幅度的波動，而有的學(xué)生成績則較為平穩(wěn)，偶有起伏，還有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的成績呈明顯下降趨勢……而這只是大數(shù)據(jù)分析的一個環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生將相應(yīng)的信息進行存儲，并日積月累、持之以恒地記錄下去學(xué)生還可以將其中的信息具體化，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)時長等等，信息技術(shù)軟件的運行，能夠迅速地幫助學(xué)生分析出長久以來的行為結(jié)果而學(xué)生通過反思和總結(jié)，能夠提煉出有用的信息，看到自己的薄弱點，從而更有針對性地改進和提升因此，教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助學(xué)生有效地反思和改進，在無形中提升了數(shù)學(xué)課堂的效率

五、結(jié)束語

信息技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，在新課程改革不斷推進的今天，隨著時代的發(fā)展、科技的進步以及社會對人才要求的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效提升已經(jīng)不是傳統(tǒng)課堂能夠達到的而數(shù)學(xué)中理論性的內(nèi)容教學(xué)完全可以借助先進的信息技術(shù)，教師將信息技術(shù)與學(xué)科課堂內(nèi)容相融合，通過合理有效的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂、參與課堂，利用課堂有限的時間認真鉆研，充分共享，在立體教學(xué)模式中創(chuàng)新思想，穩(wěn)步前進，從而促進學(xué)生課堂效率的真正提升