王春艷 崔亞強(qiáng) 溫靜

摘要：大學(xué)之大，在于大師，大師是一所大學(xué)的靈魂。用鏡頭記錄大師們的風(fēng)采，留住大師精神；搶救式挖掘大師身上值得傳承的人文價(jià)值，傳承大師精神，對高校而言是非常有意義的一件事。文章以《川大人》欄目的創(chuàng)作為例，將鏡頭聚焦在廣義的“大師”身上，以已經(jīng)退休或即將退休的川大師者為主角，或關(guān)注其認(rèn)真敬業(yè)的態(tài)度，或關(guān)注其充滿激情的教學(xué)風(fēng)采，或關(guān)注其對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，通過“面對面”訪談的形式，以講故事的方式，拍攝制作系列人物訪談節(jié)目。站在理論和實(shí)踐的雙重角度，從《川大人》欄目的整體設(shè)計(jì)思路、節(jié)目制作策劃、訪談實(shí)踐過程三個方面闡述高校人物訪談節(jié)目的創(chuàng)作思考與實(shí)踐，旨在為高校人物訪談節(jié)目的制作提供參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大師；人物訪談；《川大人》；傳承；育人理念

中圖分類號：G222 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）19-0051-03

基金項(xiàng)目：本論文為四川大學(xué)新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程（第九期）研究項(xiàng)目“記錄名師課堂，傳承育人文化”成果，項(xiàng)目編號：SCU9408

一、緣起

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，這一振聾發(fā)聵的教育名言，是梅貽琦先生1931年就職國立清華大學(xué)校長時(shí)演講所說，時(shí)至今日，這一卓絕論斷仍被廣為傳頌。大師是大學(xué)寶貴的財(cái)富，大師更是一所大學(xué)魅力的最佳展現(xiàn)。廣義的“大師”并不只是包含有著杰出學(xué)術(shù)成就或卓越社會貢獻(xiàn)的教師[1]，更包含許多或以其認(rèn)真敬業(yè)的態(tài)度，或以其充滿激情的教學(xué)風(fēng)采，或以其對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，數(shù)十年默默耕耘于教書育人崗位，給師生留下深刻印象的平凡教師們。人物訪談節(jié)目《川大人》把鏡頭聚焦在具備這些特征的川大大師身上，以視頻為媒，記錄師者風(fēng)采，以網(wǎng)絡(luò)為介，傳播育人理念，傳承大師精神。

二、策劃

《川大人》欄目，以四川大學(xué)的學(xué)院為單位，為已經(jīng)退休或即將退休的來自不同領(lǐng)域、不同學(xué)科，具有不同特點(diǎn)的老教師錄制回憶訪談，對這些師者的事跡進(jìn)行搶救式挖掘，挖掘?qū)毑亟處熒砩系墓适曼c(diǎn)，將其身上的閃光點(diǎn)不斷放大，以講故事的形式多維度展示個人魅力，展現(xiàn)師者風(fēng)采。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢，在四川大學(xué)智慧教育平臺“大川學(xué)堂”推出《川大人》欄目，傳播老教師的育人理念，傳承學(xué)校的育人文化。

（一）整體設(shè)計(jì)思路

《川大人》采用人物訪談的方式講述人物故事，通過面對面訪談的形式，由主持人拋出問題，被訪談人接收到主持人提出的問題后，講述主題相關(guān)的故事，同時(shí)主持人在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)作出回應(yīng)，由此形成“有效互動場”[2]，拍攝記錄訪談全程，并進(jìn)行后期編輯制作。

（二）節(jié)目制作策略

《川大人》以人物事跡為主要內(nèi)容，通過講述師者與眾不同的經(jīng)歷來展示師者特有的性格、獨(dú)特的理念、課程思政經(jīng)驗(yàn)等，講好每一期川大人的故事對于欄目的播出效果和傳播效果尤為重要。節(jié)目的制作流程包括前期策劃、現(xiàn)場拍攝、后期制作等。

1.前期策劃

在前期策劃過程中，一方面要找準(zhǔn)欄目定位，分析欄目的內(nèi)容、受眾、形式，從而明晰欄目的選題；另一方面要充分了解被訪談對象，編制訪談提綱。

（1）找準(zhǔn)節(jié)目定位，明晰選題內(nèi)容。找準(zhǔn)節(jié)目的定位，厘清欄目的3W問題：“為什么而開”“為誰而開”和“怎樣呈現(xiàn)”[3]。為什么而開：欄目策劃之初，已明確《川大人》欄目的使命是聚焦校園內(nèi)川大的師者們，傳播老教師的育人理念，傳承學(xué)校的育人文化；為誰而開：就是要搞清楚欄目的受眾是誰，《川大人》的受眾除了川大的在校教職工和學(xué)生，還包括廣大的校友、社會大眾；怎樣呈現(xiàn)：考慮到欄目的傳播度，剪輯制作后的成片每集控制在20分鐘左右，如果被訪談人有多個故事點(diǎn)，可以分集制作，并在學(xué)校媒體資源平臺進(jìn)行發(fā)布。

（2）了解訪談對象，編制訪談提綱。在拍攝前充分了解訪談對象，深度挖掘其身上的故事點(diǎn)，是拍攝好《川大人》欄目最重要的一環(huán)。首先，通過查閱背景資料，了解訪談對象的教學(xué)和科研事跡；所獲獎項(xiàng)和取得的各類成果；獨(dú)特的教學(xué)方法或科研心路歷程；生平事跡中與眾不同的人生經(jīng)歷等等。其次，在充分了解訪談對象，掌握翔實(shí)資料的基礎(chǔ)上，建立與訪談對象的先期訪談，針對前期了解到的背景資料中的某些故事點(diǎn)與訪談對象深入交流，甚至多次溝通，以便更好地挖掘人物內(nèi)心世界和不為人知的故事。最后，按照一條主線，以最能體現(xiàn)人物特征和背后故事的主題為線索，結(jié)合先期訪談確定的故事點(diǎn)，逐條編制訪談提綱。

2.現(xiàn)場拍攝

現(xiàn)場拍攝，其一要選擇最佳拍攝場所，營造輕松的訪談氛圍；其二要做好拍攝現(xiàn)場的音視頻收集工作，保障成片拍攝質(zhì)量；其三主持人要發(fā)揮橋梁作用，讓訪談“活”起來。

（1）選擇最佳拍攝場所。拍攝場所的選擇影響訪談氛圍的營造和最終的節(jié)目呈現(xiàn)效果，訪談類節(jié)目多選擇演播室作為拍攝場所，演播室具有完備而且先進(jìn)的聲、光設(shè)備和便于創(chuàng)作的條件，可為錄制高質(zhì)量的畫面和聲音提供保障；演播室的布景可以按需搭建，可塑性強(qiáng)，方便創(chuàng)設(shè)符合人物特征的場景。所以《川大人》欄目選擇演播室作為拍攝場所。

（2）做好音視頻錄制。三機(jī)位全程拍攝訪談過程，在圖像呈現(xiàn)上，背景選擇綠幕，便于后期摳圖，同時(shí)配合演播室的燈光，確保畫面質(zhì)量；在音頻采集上，主持人和訪談對象都佩戴無線領(lǐng)夾麥克風(fēng)，以保證穩(wěn)定的輸出效果。

（3）發(fā)揮主持人的橋梁作用。節(jié)目開始，主持人以獨(dú)白的形式交代訪談對象的背景資料；訪談過程中，主持人通過“提問”“傾聽”“接話”等方式拉近與訪談對象的距離[3]，調(diào)動訪談對象的談話情緒，使其在輕松的氛圍中展示最真實(shí)的一面，挖掘他們內(nèi)心深處的故事。

3.后期制作

后期制作是訪談節(jié)目制作的最后一個環(huán)節(jié)，如果說前期拍攝決定了節(jié)目的“先天”質(zhì)量，那么后期制作可以通過“后天”努力來彌補(bǔ)或優(yōu)化前期拍攝的不足，最終使作品更完美地呈現(xiàn)在受眾面前。為了豐富成片的內(nèi)容，后期編輯過程中，可以適當(dāng)在訪談間隙配合相應(yīng)的圖片、視頻或解說，幫助受眾更立體地了解訪談對象，增強(qiáng)節(jié)目的真實(shí)性、現(xiàn)場感和感染力[2]。

三、實(shí)踐

以《川大人》欄目采訪過的四位老師為例，闡述訪談的創(chuàng)作過程。

（一）分析人物特征，確定訪談主線

人物訪談類節(jié)目要講好人物故事，首先得對人物特征、生平經(jīng)歷有充分的了解和分析，在全面把握人物特征后，明確一條最能突出人物特征，挖掘人格魅力的訪談主線，這是講好人物故事的重要前提。

1.放下聽診器，拿起攝像機(jī)

彭子京是一位耄耋老人，他先后扮演多個角色：臨床醫(yī)生、醫(yī)學(xué)教學(xué)攝影師、教育電視臺臺長，面對三次職業(yè)挑戰(zhàn)，彭老師都能初心不改，砥礪前行，正如他在回憶錄里所說“回望來路云和雨，笑吟過往苦與甜”。彭老師跌宕起伏的經(jīng)歷，不屈不撓的個性和燦爛輝煌的人生，暗合《川大人》要向廣大師生和校友傳遞的價(jià)值和正能量。所以訪談彭老師，以“放下聽診器，拿起攝像機(jī)”為訪談主線，重點(diǎn)挖掘彭老師在社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的過程中，是如何以最大的熱情面對生命每個階段的挑戰(zhàn)的。

2.教書育人40載，獲立德樹人獎

董碧蓉，曾獲四川大學(xué)立德樹人獎，在臨床上，開創(chuàng)嶄新的老年醫(yī)學(xué)發(fā)展模式，是老年醫(yī)學(xué)領(lǐng)域杰出學(xué)者；在教學(xué)中，教書育人40載，桃李滿天下；在學(xué)術(shù)研究、著書立說、專利發(fā)明創(chuàng)造、社會服務(wù)貢獻(xiàn)等方面也頗有建樹。董老師一步一個腳印地走來，她這種踏實(shí)的精神與《川大人》要向廣大師生和校友傳遞的價(jià)值和正能量相契合。所以訪談董老師，以“教書育人40載，獲立德樹人獎”為訪談主線，重點(diǎn)挖掘董老師在臨床、教學(xué)、科研方面取得的成就背后是如何一步一個腳印地走下去的。

3.健美操女神，不老的神話

張曉波，國家級健美操“大神”，擁有眾多頭銜，執(zhí)教的校代表隊(duì)屢獲國家大獎，為校爭光；她也是學(xué)校的教學(xué)口碑教授，獲得首屆四川大學(xué)卓越教學(xué)獎殊榮；她更是學(xué)生們心目中永遠(yuǎn)年輕的“女神姐姐”“不老神話”，她的健美操課趣味十足，課堂教學(xué)富有激情和感染力，能激發(fā)學(xué)生潛能、自信心和創(chuàng)造力，深受學(xué)生們的喜愛和好評。從教30多年的張老師仍然活力滿滿，感染和激勵著一代代、一批批青年學(xué)子，她對教學(xué)的激情和熱愛也是《川大人》要向廣大師生和校友傳遞的價(jià)值和正能量。所以訪談張老師，以“健美操女神，不老的神話”為訪談主線，重點(diǎn)挖掘是什么支持著張老師幾十年如一日地堅(jiān)持，永葆青春和激情的背后是怎樣的人生觀和價(jià)值觀。

4.執(zhí)著于自己喜歡的事業(yè)

冉玉平，全國知名皮膚病專家，從醫(yī)執(zhí)教30余載，在臨床、教學(xué)、科研上孜孜不倦，辛勤耕耘。做醫(yī)生，敬業(yè)仁心，擅于治療疑難雜癥，也是患者的“心理醫(yī)生”；做科研，善思敏行，指導(dǎo)學(xué)生把每一例可挖掘的臨床疑難案例都總結(jié)成論文，供國內(nèi)外同行分享借鑒，被譽(yù)為國際權(quán)威雜志“御用攝影師”；做老師，傳道授業(yè)解惑，他的課堂總是充滿互動與挑戰(zhàn)，座無虛席。創(chuàng)新開展互動探究教學(xué)的案例被數(shù)十家媒體轉(zhuǎn)載報(bào)道。冉老師雖然已經(jīng)退休，兩鬢斑白，但仍飽含熱情，執(zhí)著于自己喜歡的事業(yè)，他對事業(yè)的熱愛和堅(jiān)守正是《川大人》要向廣大師生和校友傳遞的價(jià)值和正能量。所以訪談冉老師，以“執(zhí)著于自己喜歡的事業(yè)”為訪談主線，重點(diǎn)挖掘冉老師在從醫(yī)執(zhí)教中對事業(yè)的熱愛和堅(jiān)守。

（二）遵循訪談主線，設(shè)計(jì)訪談問題

人物訪談類節(jié)目要講好人物故事，做好訪談提問是關(guān)鍵，問題問好了，第一步就走好了，所以訪談提綱中，訪談問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。以訪談對象彭子京老師的故事為例，闡述如何通過“點(diǎn)燃—開篇—升華—結(jié)尾”四個層次來設(shè)計(jì)訪談問題。

1.第一環(huán)節(jié)：故地重游，點(diǎn)燃

找到一個可以點(diǎn)燃訪談對象某種情感的話題點(diǎn)，有助于拉近主持人和訪談對象的距離，減少心理障礙，幫助訪談對象快速進(jìn)入訪談情境。

彭子京老師是華西畢業(yè)生，也曾從事電教工作，拍攝《川大人》欄目的演播室就是彭老師曾經(jīng)工作過的地方，通過“闊別母校61年，故地重游，此時(shí)此刻是怎樣的心情”這個問題點(diǎn)燃彭老師的母校情。

彭老師在回答這個問題的時(shí)候非常激動，回憶起在華西壩求學(xué)；在基層醫(yī)院行醫(yī)；返回華西改行的種種過往，最終說出了“我向母校交上了一份滿意的答卷”。

2.第二環(huán)節(jié)：直抒胸臆，開篇

直奔主題，突出訪談主線，讓訪談對象開篇就面對自己內(nèi)心的沖突，讓故事更精彩，讓受眾從訪談對象真實(shí)的感受中汲取正能量。彭子京老師的故事中，最大的故事線就是他職業(yè)的轉(zhuǎn)變，通過“放下聽診器，拿起攝影機(jī)的那一刻，社會角色發(fā)生了重大的變化，介紹一下您當(dāng)時(shí)的心路歷程，以及面臨的最大挑戰(zhàn)”讓彭老師直接面對自己內(nèi)心深處的矛盾沖突，增強(qiáng)故事的吸引力。

3.第三環(huán)節(jié)：深度挖掘，升華

以小見大，以訪談對象身上不尋常的故事，展示人物性格特征和個性魅力，傳遞平凡的事業(yè)也能做出意義非凡的成績的理念。比如“職業(yè)生涯中拍過很多的醫(yī)學(xué)教學(xué)電影片，心中分量最重的是哪一部？講講這件事情背后的故事”。

4.第四環(huán)節(jié)：寄語后輩，結(jié)尾

師者傳道授業(yè)解惑，站在行業(yè)前輩的角度，寄語后輩，也是讓自己的所感所想有所傳承。向彭老師提問：“作為華西教育電視臺的創(chuàng)辦者，對于一些開創(chuàng)性工作的開展，有什么話想對青年一代的教師們說的？”

（三）精心布置，完成現(xiàn)場拍攝

現(xiàn)場拍攝使用的是1080P高清攝像機(jī)，機(jī)位設(shè)計(jì)上采用三機(jī)位拍攝，其一是大場景機(jī)位，用于拍攝整個演播室環(huán)境及主持人和訪談對象整體畫面，其二是側(cè)機(jī)位1用于拍攝主持人近景畫面，其三是側(cè)機(jī)位2用于拍攝訪談嘉賓的近景畫面，便于捕捉人物的面部表情和心理變化，采用多機(jī)位拍攝手法，也便于后期剪輯，豐富鏡頭畫面。在圖像呈現(xiàn)上，對現(xiàn)場的各種燈光進(jìn)行了合理的設(shè)置，遮擋了自然光，外加了環(huán)境燈光，使整個拍攝現(xiàn)場達(dá)到和諧統(tǒng)一；在音頻采集上，主持人和訪談對象都佩戴無線領(lǐng)夾麥克風(fēng)，以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的輸出效果。

（四）完善再創(chuàng)造，后期編輯制作

首先，根據(jù)訪談欄目性質(zhì)設(shè)計(jì)制作節(jié)目片頭，利用前期拍攝花絮進(jìn)行鏡頭拼接，特效設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出深沉、活力、動感的鏡頭畫面，讓觀眾感受到現(xiàn)場拍攝場景和氛圍。其次，后期制作采用非線性編輯軟件對鏡頭進(jìn)行采集、梳理、拼接，使整個節(jié)目語言通順、畫面流暢，并對三機(jī)位鏡頭畫面和聲音進(jìn)行聲畫同步操作，選取合適的場景鏡頭切換效果。同時(shí)采用摳像技術(shù)，去除綠幕，呈現(xiàn)出具有川大風(fēng)格的演播舞臺效果，使三維虛擬場景和人物自然有效地融合，給人一種逼真的立體空間感，打造穩(wěn)重、大氣、溫馨的訪談環(huán)境。

四、意義

大師是大學(xué)精神的締造者、傳承者和實(shí)踐者，師者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)和人生感悟可以代代相傳，每一位師者都是一部活教材，影響學(xué)生于無形、陶冶學(xué)生于無聲[4]，同時(shí)也在激勵著青年教師們，努力成為學(xué)生心中的大師?！洞ù笕恕窓谀坑苗R頭記錄下老教師們教書育人、科研創(chuàng)作、人生經(jīng)歷中的那些值得傳承的故事，讓老教師的課程思政經(jīng)驗(yàn)代代相傳。

五、結(jié)語

《川大人》系列節(jié)目拍攝制作的過程中，從前期策劃的分析欄目定位、了解被訪談對象、編制訪談提綱到現(xiàn)場拍攝場地的選擇、音視頻錄制、主持人橋梁作用的發(fā)揮，再到后期制作的片頭制作、鏡頭拼接、特效設(shè)計(jì)，每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)對于《川大人》欄目的呈現(xiàn)效果都至關(guān)重要。而《川大人》欄目的創(chuàng)作思考與實(shí)踐也為高校人物訪談節(jié)目的創(chuàng)作提供了普遍的借鑒意義。

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作者簡介 王春艷，碩士，工程師，研究方向：教育技術(shù)、教學(xué)資源制作。崔亞強(qiáng)，碩士，副研究員，系本文通訊作者，研究方向：教育技術(shù)、智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用。溫靜，碩士，工程師，研究方向：教育技術(shù)、音視頻制作。