孟子超 張 玲 趙敏燕 唐甜甜 謝春雯 丁 焱

(1.西南林業(yè)大學(xué)，昆明，650224；2.中國野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，北京，100714；3.中國科學(xué)院青藏高原研究所，北京，100101)

旗艦物種公眾教育可以吸引保護(hù)和管理資金的投入，有可能改變政府部門對(duì)生物多樣性保護(hù)的態(tài)度，推動(dòng)周邊居民形成可持續(xù)的生活方式[1-2]。社區(qū)居民是整個(gè)國家公園有序健康發(fā)展的關(guān)鍵主體之一，保護(hù)態(tài)度和行為是國家公園建設(shè)成敗的主要影響因素[3-5]。相較于一般訪客，社區(qū)居民具有一定程度的地方依戀[6-7]，自覺抵制破壞行為，有助于形成正面的環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為[8-10]。

目前，中國國家公園正在積極探索特色各異的環(huán)境教育活動(dòng)，其效果呈現(xiàn)出區(qū)域差異性特征。大熊貓國家公園四川唐家河片區(qū)位于橫斷山區(qū)，承擔(dān)著保護(hù)岷山山系大熊貓(Ailuropodamelanoleuca)及其他瀕危物種的重任，在社區(qū)居民環(huán)境教育方面也做了積極探索[11-12]。本研究選取唐家河社區(qū)為案例地，基于KAP理論探討環(huán)境教育的效果及其影響因素，為其他社區(qū)的環(huán)境教育提供理論借鑒。

1 研究地概況

大熊貓國家公園地跨四川、陜西和甘肅3省，面積2.2萬 km2，是野生大熊貓集中分布區(qū)和主要繁衍地，保護(hù)了全國70%以上的野生大熊貓，還對(duì)羚牛(Budorcastaxicolor)、雪豹(Pantherauncia)和川金絲猴(Rhinopithecusroxellana)等珍稀物種的保護(hù)產(chǎn)生了積極影響[13]，2017年1月啟動(dòng)國家公園體制試點(diǎn)，2021年10月列入中國首批5個(gè)國家公園。

唐家河片區(qū)位于四川廣元市青溪鎮(zhèn)，地處四川盆地北部邊緣的高山峽谷地帶，是岷山山系大熊貓主要棲息地，是全球生物多樣性保護(hù)的熱點(diǎn)地區(qū)之一，在大熊貓國家公園中占有重要地位，下轄落衣溝村和陰平村，其中落衣溝村1985年由保護(hù)區(qū)內(nèi)部3個(gè)自然村落集體搬遷至此合并成為一個(gè)行政村，社區(qū)居民主要以經(jīng)營生態(tài)旅游、小規(guī)模農(nóng)業(yè)種植及養(yǎng)蜂業(yè)為生，位于唐家河的南部；陰平村因陰平古道途經(jīng)此地而得名，是原住居民世代而居的村落，距離唐家河約7.5 km，始于三國時(shí)期，居民主要經(jīng)營鄉(xiāng)村旅游及出租土地給木耳種植業(yè)。

唐家河為社區(qū)居民提供的環(huán)境教育主要有3種形式：(1)為配合易地搬遷與退耕還林行動(dòng)，社區(qū)居民由國家公園緩沖區(qū)遷至國家公園外圍，國家公園管理人員每年上門宣講2～3次，涉及林區(qū)防火、禁止盜獵和動(dòng)物侵害應(yīng)對(duì)事項(xiàng)等。(2)社區(qū)廣場(chǎng)與村委會(huì)周圍設(shè)有環(huán)境教育告示牌，兩個(gè)村子各設(shè)有一個(gè)大熊貓主題的環(huán)境教育宣傳站，目前宣傳站作為金融服務(wù)站、蜂蜜銷售點(diǎn)使用。(3)大熊貓國家公園為社區(qū)居民提供免費(fèi)參觀的服務(wù)，入口處建有自然博物館，園內(nèi)有大熊貓、羚牛、金絲猴、植物及唐家河歷史等5個(gè)主題體驗(yàn)館，每個(gè)體驗(yàn)館提供專業(yè)解說服務(wù)，有專門面向青少年的環(huán)境教育體驗(yàn)活動(dòng)。

2 研究方法

2.1 KAP理論

KAP理論由知識(shí)(knowledge)、態(tài)度(attitude)和行為(practice)3部分組成[14]，是一種行為干預(yù)理論[15]，可用于檢驗(yàn)公眾環(huán)境教育成效并幫助發(fā)現(xiàn)失敗的根源[16-18]，認(rèn)為人的行為變化是從知識(shí)輸入到態(tài)度改變的連續(xù)過程[19]，教育干預(yù)能將正確的生態(tài)觀與道德倫理(知識(shí))轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想信念(態(tài)度)，并外化為品德行為[20]。本研究以KAP理論作為支撐，依據(jù)案例地實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，將政策落實(shí)、宣傳教育和宣教設(shè)施作為環(huán)境教育實(shí)施狀況引入理論假設(shè)中，提出6組假設(shè)：環(huán)境教育狀況與認(rèn)知(H1a)、態(tài)度(H1b)、行為(H1c)；認(rèn)知與態(tài)度(H2)；態(tài)度與行為(H3)；認(rèn)知與行為(H4)分別呈顯著正相關(guān)。通過對(duì)這些假設(shè)的驗(yàn)證來檢驗(yàn)該理論在唐家河的適用性。

2.2 問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷包括環(huán)境教育實(shí)施狀況、認(rèn)知、態(tài)度和行為4個(gè)維度共18個(gè)變量，將大熊貓作為旗艦物種列入認(rèn)知變量的調(diào)查內(nèi)容。針對(duì)每個(gè)變量轉(zhuǎn)變成的問題，依據(jù)李克特量表(Likert scale)將答案轉(zhuǎn)化為5個(gè)賦值提供給受訪者選擇，分別為1、2、3、4、5(表1)。

表1 問卷維度及變量

續(xù)表1

2.3 數(shù)據(jù)收集

基于問卷設(shè)計(jì)，于2020年10月赴唐家河開展問卷調(diào)查。根據(jù)村委會(huì)提供的花名冊(cè)，隨機(jī)抽樣≥5%的在籍常住人口作為受訪者。正式采集數(shù)據(jù)前，發(fā)放測(cè)試問卷，修正問卷內(nèi)容。采取訪談和問卷結(jié)合的方式，確保受訪者在完全理解問題的前提下進(jìn)行回答。共發(fā)放問卷453份，獲得有效問卷409份，其中112份來自落衣溝村(27.4%)，297份來自陰平村(72.6%)。受訪者女性(52.1%)和50～69歲(44.5%)居多，以務(wù)農(nóng)為主(62.3%)，初中及以下占84.9%，人均年收入5 000～20 000元占69.7%(表2)。

表2 樣本人口學(xué)特征

2.4 數(shù)據(jù)分析

采用Amos 23.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括樣本的信度和效度、皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)(檢驗(yàn)上述6組理論假設(shè))、結(jié)構(gòu)方程模型等，判斷數(shù)據(jù)適配性[21-22]，計(jì)算路徑系數(shù)，衡量自變量對(duì)因變量的影響程度[23]以及線性回歸(衡量人口學(xué)特征對(duì)環(huán)境教育效果的影響程度)。信度和效度檢驗(yàn)是數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)，整體Cronbach’α值為0.867，各維度的Cronbach’α均超過0.7(0.804～0.883)，表明問卷信度足夠高。效度Bartlett球形檢驗(yàn)中，近似卡方值為3 638.845，在df=153的條件下對(duì)應(yīng)的顯著性P<0.001，具有極顯著性；KMO值為0.858，說明采集到的樣本數(shù)據(jù)符合要求[24]。

3 結(jié)果與分析

3.1 效果比較

基于409份有效問卷，受訪者對(duì)“環(huán)境教育實(shí)施狀況”“認(rèn)知”“態(tài)度”“行為”4個(gè)維度的評(píng)分(表3)顯示，社區(qū)整體與落衣溝村、陰平村的評(píng)分相似，但也存在一些細(xì)微差異。關(guān)于環(huán)境教育實(shí)施狀況，落衣溝對(duì)政策落實(shí)的評(píng)分偏低(眾數(shù)=2)，對(duì)宣教設(shè)施評(píng)分都偏低(眾數(shù)=2)，對(duì)宣傳教育評(píng)分適中(眾數(shù)=3)；在認(rèn)知維度中，落衣溝對(duì)功能知曉的評(píng)分偏高(眾數(shù)=4)；在態(tài)度維度中，3組數(shù)據(jù)高度一致，對(duì)接受教育評(píng)分適中，其余評(píng)分較高(眾數(shù)=4)；在行為維度中，評(píng)分較高(眾數(shù)=4)，僅對(duì)志愿工作的評(píng)分適中(眾數(shù)=3)。

表3 問卷調(diào)查結(jié)果

3.2 相互關(guān)系分析

皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，6組假設(shè)H1a(r=0.204)、H1b(r=0.197)、H1c(r=0.261)、H2(r=0.262)、H3(r=0.348)以及H4(r=0.340)均呈極顯著相關(guān)(P<0.01)，但相關(guān)關(guān)系均較弱，表明其他影響因素較多。環(huán)境教育實(shí)施狀況維度與態(tài)度維度(H1b)相關(guān)性極弱，表明政策落實(shí)、宣傳教育及宣教設(shè)施對(duì)社區(qū)居民的環(huán)境態(tài)度影響甚微，其余維度相關(guān)性略高。

用回歸分析得到的路徑系數(shù)建立影響路徑圖(圖1)顯示，態(tài)度維度對(duì)行為維度的影響最大(路徑系數(shù)=0.28)。在環(huán)境教育實(shí)施狀況維度中，對(duì)認(rèn)知影響最大(0.24)，其余影響較小，結(jié)果符合KAP理論預(yù)期；但是，它對(duì)行為的影響(0.19)略大于對(duì)態(tài)度的影響(0.18)。認(rèn)知維度對(duì)行為的影響(0.27)大于對(duì)態(tài)度的影響(0.25)，這與上述的相關(guān)分析結(jié)果相似，可能與行為的被動(dòng)性有關(guān)。

在環(huán)境教育實(shí)施狀況維度的3個(gè)變量中，政策落實(shí)(0.79)的影響與宣教設(shè)施(0.78)相似，宣傳教育的作用最小(0.72)，這表明社區(qū)居民行為主要依賴政策的強(qiáng)制執(zhí)行，宣傳教育的作用有待提高。在態(tài)度維度的變量中，接受教育影響最小(0.68)，愿意學(xué)習(xí)(0.80)和接受經(jīng)歷(0.80)影響最大，反映學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)人閱歷對(duì)環(huán)境態(tài)度有重要影響。

圖1 環(huán)境教育各變量間的影響路徑Fig.1 Impact paths of environmental education various variables

3.3 影響因素

回歸分析結(jié)果(表4)支持以上分析。在5個(gè)人口學(xué)變量中，經(jīng)濟(jì)收入對(duì)應(yīng)4大維度的自變量系數(shù)均不具有顯著性；而教育背景全面顯著影響4大維度(P<0.01)；年齡對(duì)認(rèn)知和行為有顯著性影響(P<0.01)，但對(duì)路徑的影響程度微弱[5]；性別對(duì)態(tài)度的影響程度較強(qiáng)；職業(yè)背景對(duì)態(tài)度以外的3個(gè)維度有顯著影響(P<0.01)。受訪者對(duì)環(huán)境教育實(shí)施狀況和認(rèn)知維度的評(píng)分較低(眾數(shù)=3)，對(duì)態(tài)度和行為維度的打分較高(眾數(shù)=4)，在缺乏適當(dāng)認(rèn)知的情況下?lián)碛蟹e極的態(tài)度和行為，反映了社區(qū)居民的認(rèn)知與態(tài)度存在脫節(jié)。

表4 人口學(xué)特征對(duì)四大維度回歸分析結(jié)果(自變量系數(shù))

行為維度里的5個(gè)題項(xiàng)，唐家河居民對(duì)“志愿工作”的表現(xiàn)(眾數(shù)=3)較其他4個(gè)題項(xiàng)的反饋?zhàn)顬橄麡O，說明受訪者缺乏參與志愿工作的主動(dòng)性和積極性。在性別比較中，男性(眾數(shù)=3)“志愿工作”意愿更低于女性(眾數(shù)=4)，女性反而有參與國家公園志愿服務(wù)的主動(dòng)性；在教育背景比較中，各種教育背景的受訪者對(duì)“志愿工作”意愿都不強(qiáng)；在年齡比較中，值得關(guān)注的是青年人(19～29歲)做志愿工作的愿望最高，眾數(shù)落在5，高于其余各年齡組(表5)。

表5 唐家河社區(qū)整體人口學(xué)特征評(píng)分眾數(shù)

4 討論

4.1 KAP理論的應(yīng)用

本研究結(jié)果顯示，唐家河居民的認(rèn)知、態(tài)度和行為影響路徑符合KAP理論模型的預(yù)測(cè)，認(rèn)知對(duì)態(tài)度(0.25)以及態(tài)度對(duì)行為(0.28)都存在顯著影響，這與周坤等[25]和趙黎明等[26]的研究結(jié)果一致，表明KAP理論既可用于外來訪客，也可用于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的研究。

4.2 環(huán)境教育效果評(píng)估

唐家河環(huán)境教育總體效果不理想，政策落實(shí)、宣傳教育及宣教設(shè)施對(duì)社區(qū)居民的環(huán)境態(tài)度影響甚微。環(huán)境教育分為受眾被動(dòng)性和主動(dòng)性兩種接受方式[23]，被動(dòng)性方式包括上門宣講的政策宣傳，主動(dòng)性方式包括社區(qū)居民自發(fā)前往告示牌、自然博物館和宣傳站等場(chǎng)所。經(jīng)分析，雖然宣教設(shè)施和內(nèi)容未能吸引社區(qū)居民主動(dòng)前往環(huán)境教育場(chǎng)所，但是社區(qū)居民卻愿意配合退耕還林、易地搬遷的政策落實(shí)，這反映出社區(qū)居民的態(tài)度與認(rèn)知有偏差，可見社區(qū)居民的保護(hù)行為主要是為了配合落實(shí)政策。

4.3 教育背景是主要影響因素

在唐家河人口學(xué)的5個(gè)變量中，教育背景是一個(gè)全方位影響的因素，尤其是對(duì)環(huán)境教育和認(rèn)知的影響，說明學(xué)校教育不足，可能會(huì)降低社區(qū)居民對(duì)環(huán)境教育信息的捕捉能力，限制了環(huán)境認(rèn)知的發(fā)展?jié)摿Α－h(huán)境行為通常被認(rèn)為與經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)，但本研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)收入唯一對(duì)4個(gè)維度均無顯著影響，這可能與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民對(duì)家鄉(xiāng)天然的認(rèn)同感、歸屬感有關(guān)，這種情感成為環(huán)境態(tài)度和行為的主要驅(qū)動(dòng)力[27-28]。

4.4 改善保護(hù)行為的被動(dòng)性

青年人(19～29歲)參與志愿工作的愿望較高，但各種教育背景的受訪者意愿不強(qiáng)，男性受訪者尤其不積極。但是，男性受訪者對(duì) “行為可能”“影響周邊”“嘗試改變”“保護(hù)行為”4個(gè)問題的反應(yīng)都較積極。在回答態(tài)度維度中的5個(gè)題項(xiàng)時(shí)，受訪者普遍反應(yīng)較積極。這種矛盾反映他們內(nèi)心存在某種被動(dòng)性。對(duì)認(rèn)知的評(píng)分整體偏低于對(duì)態(tài)度和行為，表明社區(qū)居民的態(tài)度和行為沒有建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上。由于缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，態(tài)度失去基礎(chǔ)，行為就可能是在落實(shí)政策的壓力下被動(dòng)做出。雖然由于家鄉(xiāng)認(rèn)同和歸屬感促成一定程度的態(tài)度，但這種態(tài)度由于缺乏認(rèn)知而達(dá)不到相應(yīng)的積極程度，造成受訪者停留在口頭、不愿意落實(shí)在行動(dòng)上支持環(huán)保，這與何琪[29]和蘆慧等[30]對(duì)我國居民行為的研究結(jié)果一致。

基于上述分析，大熊貓國家公園唐家河社區(qū)開展了大量探索性環(huán)境教育工作，但總體效果有待提升，本研究提出3點(diǎn)建議。第一，挖掘大熊貓作為旗艦物種傘護(hù)其他物種及棲息地的內(nèi)容，提升環(huán)境教育媒介設(shè)施的趣味性和體驗(yàn)性，提升社區(qū)居民產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；第二，加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量和水平，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取能力，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容；第三，實(shí)施分眾式環(huán)境教育措施，針對(duì)易地搬遷和原住民村落在不同生產(chǎn)方式對(duì)生態(tài)環(huán)境影響等方面區(qū)分內(nèi)容，建議通過趣味漫畫、新媒體短視頻、有獎(jiǎng)活動(dòng)等方式吸引各年齡段的社區(qū)居民參與和支持環(huán)境教育工作。

致謝：本研究得到大熊貓國家公園廣元分局唐家河片區(qū)諶利民處長、陳萬里老師的大力支持，以及李兆元教授、蘇騰偉博士給予的寶貴意見，謹(jǐn)此致以由衷感謝！