楊光 許昌學(xué)院體育學(xué)院

新冠疫情的爆發(fā)給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響，為了更好地控制疫情的蔓延，我國采取隔離治療的策略。為了降低疫情對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，線上教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用到各階段教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)平臺，幫助學(xué)生在家也能聽講和學(xué)習(xí)。雖然線上教學(xué)在其他行業(yè)和課程中的應(yīng)用并不稀奇，但對高校體育教學(xué)而言較為少見，因此在實(shí)施過程中有諸多問題需要解決。基于此，本文將圍繞后疫情時(shí)代線上教學(xué)融入高校體育教學(xué)展開探討與研究。

一、后疫情時(shí)代線上教育的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）后疫情時(shí)代線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在新冠疫情背景下，人們的生產(chǎn)生活受到了極大的影響，為了學(xué)生的安全考慮許多學(xué)校暫停了線下教學(xué)，線上教學(xué)為高校教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行發(fā)揮了重要的作用和功能。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，落實(shí)停課不停學(xué)理念，線上教學(xué)的形式給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。較之線下教學(xué)形式而言，線上教學(xué)的靈活性比較高，能夠有效突破教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的限制，有助于彌補(bǔ)疫情背景下教學(xué)活動(dòng)開展不便的問題。除此之外，線上教學(xué)形式可以引入一些新穎的內(nèi)容，能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來更多新鮮的聽課體驗(yàn)。除了給學(xué)生帶來便利之外，教師利用線上教學(xué)也能有效降低時(shí)間成本，節(jié)省時(shí)間和精力用于教學(xué)方法的優(yōu)化和內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)掘更多的教學(xué)方法。與此同時(shí)，線上教學(xué)的形式可以更有效地利用海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以通過設(shè)置教學(xué)資源庫的形式為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的形式，更好地滿足疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線上教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位能得到較好的體現(xiàn)，更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。線上教學(xué)為師生互動(dòng)提供了更多的形式，教師也可以通過屏幕及時(shí)看到學(xué)生的問題并進(jìn)行解答。綜上所述，線上教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，解決了傳統(tǒng)課堂的一些不足和問題，使得教學(xué)更為靈活和便捷。

（二）后疫情時(shí)代線上教學(xué)的缺點(diǎn)

雖然線上教學(xué)有著一定的優(yōu)勢和便利，但其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比也存在一些不足和缺陷。一方面，由于線上教學(xué)教師與學(xué)生之間隔著屏幕，無法第一時(shí)間觀察到學(xué)生的上課反應(yīng)以及聽課狀態(tài)，對學(xué)生的監(jiān)管很難得到有效實(shí)施，尤其是一些自制力比較差的學(xué)生可能會有所懈怠，難以保障所有的學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。雖然線上教學(xué)教師可以通過設(shè)置讓學(xué)生提問題并進(jìn)行解惑，但所能實(shí)現(xiàn)的效果有限，不能在課堂的有限時(shí)間內(nèi)容直觀檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。監(jiān)督和管理的缺失容易造成學(xué)生的散漫和松懈。其次，教師在面對海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，可能會出現(xiàn)選材取舍問題，容易在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳過多的教學(xué)資源，出現(xiàn)資源過剩，學(xué)生產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)，反而出現(xiàn)適得其反的效果。除此之外，由于所有課程都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)生要長時(shí)間對著電腦或者手機(jī)等設(shè)備，眼睛容易疲勞，很難長時(shí)間保持注意力，精神也容易分散，教學(xué)的效果也會大打折扣。

二、后疫情時(shí)代線上教學(xué)融入高校體育教學(xué)擬要解決的問題

（一）線上平臺的篩選

隨著疫情的爆發(fā)，給高校教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的健康與安全，響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，線上教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到高校教學(xué)中，為特殊條件下的教學(xué)展開創(chuàng)造條件。疫情開始之前，線上教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用比較少，高校可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，對線上平臺的選擇也經(jīng)驗(yàn)不足。許多高校體育教師不知如何實(shí)施體育網(wǎng)絡(luò)授課，只能不斷地摸索和實(shí)踐。部分高校對體育教學(xué)缺乏思想上的重視，體育線上教學(xué)敷衍了事，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而展開教學(xué)，不講究教學(xué)質(zhì)量，甚至讓體育教師自行選擇教學(xué)平臺。由于缺乏了解和認(rèn)識，導(dǎo)致體育教師對線上教學(xué)平臺的選擇馬虎大意，過于草率。經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的體育老師選擇不同形式平臺授課，還有部分體育教師在上課時(shí)分別使用不同平臺為不同的班級進(jìn)行教學(xué)講解。導(dǎo)致學(xué)生和教師的聽課設(shè)備上線上教學(xué)軟件種類繁多，從而造成諸多不便和麻煩，也容易導(dǎo)致課程之間的銜接不通暢。還有部分體育教師選擇的線上平臺功能太過單一，無法滿足體育線上教學(xué)的需求，難以實(shí)現(xiàn)對課堂有效的監(jiān)管和控制，教學(xué)的質(zhì)量與水平受到平臺的制約而大打折扣。因此，線上教學(xué)融入高校體育教學(xué)過程中，線上平臺的合理選擇是體育教育工作者需要解決的重點(diǎn)問題。

（二）線上體育教學(xué)的監(jiān)督問題

線上教學(xué)與線下教學(xué)有著很大的不同，其中最主要的區(qū)別為線下是師生面對面的教學(xué)，體育教師對學(xué)生的具體表現(xiàn)和聽課狀態(tài)有直觀的了解。而線上教學(xué)隔著屏幕，學(xué)生的聽課狀態(tài)以及動(dòng)作規(guī)范性都難以全面的了解，無法做到細(xì)致的觀察，對整個(gè)課堂的狀態(tài)也不能有效地把握。學(xué)生的自由度太高，而自制力有限，很難全程聽從教師的講解和安排。學(xué)校停課期間，網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)有一個(gè)很火的視頻揭示了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端和問題，一位體育教師在線上為學(xué)生講解體育技能和運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生在家跟著教師一起運(yùn)動(dòng)，但學(xué)生卻躺在床上一邊玩手機(jī)，一邊看教師的講解。這則視頻引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛討論。這也充分暴露了線上體育教學(xué)學(xué)生的監(jiān)管難問題。實(shí)踐表明，僅靠學(xué)生的自制和自覺很難全面保障線上教學(xué)效果。有效的監(jiān)督和管理才是保障線上體育課堂有序展開的重要基礎(chǔ)。科學(xué)有效的監(jiān)督不但能提升學(xué)生課堂參與積極性，還能提升師生的互動(dòng)效率。由此可見，線上教學(xué)融入高校體育教學(xué)過程中，體育教師需要著重考慮對學(xué)生的監(jiān)督和管理問題，綜合運(yùn)用多種途徑和方法來改善課堂監(jiān)管，保障線上體育教學(xué)的有效性。

（三）線上教學(xué)內(nèi)容的選擇和運(yùn)動(dòng)量的控制

疫情背景下，學(xué)生和教師為了更好地配合防疫只能選擇在家隔離。在家隔離學(xué)生的活動(dòng)空間十分有限，所能開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也受到限制。場地以及授課形式的限制，導(dǎo)致高校體育教師不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求來選擇教學(xué)內(nèi)容。例如一些對場地要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則不適宜在線上展開教學(xué)。而結(jié)合實(shí)際情況來看，許多教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇比較隨意，甚至部分體育教師仍按照線下教學(xué)的計(jì)劃來安排授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)開展比較受限，教學(xué)的效果也很一般。居家運(yùn)動(dòng)的限制比較多，許多體育教師對這方面的考慮不足，為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)所指定的要求而盲目的展開教學(xué)無疑是錯(cuò)誤的。體育教師應(yīng)當(dāng)深入思考這個(gè)問題，合理選擇適合居家運(yùn)動(dòng)和練習(xí)的體育項(xiàng)目，細(xì)致的設(shè)計(jì)和篩選教學(xué)內(nèi)容，才能最大化的保障線上體育教學(xué)的效果。

（四）線上教學(xué)評價(jià)的問題

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，高校體育教學(xué)很容易忽略教學(xué)評價(jià)問題，線上教學(xué)更是如此。不同高校體育教學(xué)評價(jià)的形式各有不同，但大部分都是依據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》上面的指示來進(jìn)行。而線上教學(xué)與線下教學(xué)有較大的不同，受到的限制也更多，線上所能教學(xué)的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)類型有一定的減少，對教師的教學(xué)評價(jià)工作也提出了一定的要求，需要在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。顯然，線上體育教學(xué)評價(jià)需要在標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)淖龀鲈黾优c減少，靈活的改變評價(jià)的指標(biāo)和項(xiàng)目。而如何權(quán)衡評價(jià)指標(biāo)，怎樣進(jìn)行刪減和添加以及相關(guān)指標(biāo)所占的評價(jià)比例如何確定等，均需要體育教師做出思考和權(quán)衡，需要充分結(jié)合教學(xué)理論知識、教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)以及線上教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)整。而實(shí)踐中許多體育教師對教學(xué)評價(jià)工作缺乏重視，不能深入研究評價(jià)方法，對教學(xué)評價(jià)體系的建立缺乏經(jīng)驗(yàn)和策略，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)工作難以有效的實(shí)施。線上教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建是保障教學(xué)水平的重點(diǎn)，也是體育教師需要重點(diǎn)完成的工作。

三、后疫情時(shí)代線上教學(xué)融入高校體育教學(xué)的路徑分析

（一）教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力

疫情背景下，給高校體育教學(xué)工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)當(dāng)做好思想上的覺悟，緊隨社會發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，更好地將線上教學(xué)融入體育教學(xué)中。教師的思想影響著教學(xué)的效果以及課堂改革的方向。線上體育教學(xué)在過去較為罕見，線上較之線下而言形式更為多變，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及軟硬件基礎(chǔ)來合理開展線上教學(xué)活動(dòng)，用心設(shè)計(jì)線上課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于打造生動(dòng)趣味的線上課堂，為學(xué)生帶來更好的線上體育學(xué)習(xí)感受。除了思想理念上的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極提升自身的信息技術(shù)水平，對線上教學(xué)有深入的理解和認(rèn)識，能充分的運(yùn)用網(wǎng)上海量教學(xué)資源，靈活的操作各種線上教學(xué)平臺和工具。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對線上教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行把握，了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的線上課堂反饋及時(shí)對教學(xué)方式與課堂模式進(jìn)行優(yōu)化與改良。總之，體育教師應(yīng)當(dāng)充分考慮疫情背景下線上體育教學(xué)的需求，及時(shí)更新教育理念和思想，提升自身的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生提供更好的線上教學(xué)服務(wù)。

（二）選擇功能全面的線上教學(xué)平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)監(jiān)督方式

線上教學(xué)很依賴教學(xué)平臺，平臺的優(yōu)劣直接影響教學(xué)的水平和效果。因此，疫情背景下，高校體育在選擇教學(xué)平臺時(shí)應(yīng)當(dāng)全面的考慮和抉擇。結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)來看，功能齊全的平臺不僅可以使課堂有序規(guī)范的展開，還對學(xué)生進(jìn)行良好監(jiān)督和管理，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和動(dòng)力，有效降低線上授課的枯燥和乏味，為提升課堂體驗(yàn)感奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自疫情暴發(fā)開始線上教學(xué)平臺的數(shù)量與日俱增，但大部分平臺都是為了理論知識學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，針對體育這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)開發(fā)和維護(hù)的線上教學(xué)平臺十分有限。在數(shù)量有限的線上教學(xué)平臺中，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求選擇合適的平臺輔助自己授課。一些平臺是由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)中有許多高校的骨干教師，軟件平臺的設(shè)計(jì)也更加貼合高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。例如微信上的課堂微助教程序，即是武漢大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的線上輔助教學(xué)平臺，這個(gè)平臺既涵蓋了課程直播、錄播等基礎(chǔ)性功能，還設(shè)計(jì)了形式多樣的互動(dòng)功能以及監(jiān)督功能，這個(gè)平臺背后有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)日常的維護(hù)和完善，可以為體育課堂線上教學(xué)的展開創(chuàng)造良好的條件，也避免了一些熱門平臺由于人數(shù)過多而造成平臺崩潰、故障等問題。除了上述平臺之外，還有學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上教學(xué)平臺也具備豐富的功能和全面的服務(wù)，在對學(xué)生的課堂測評和學(xué)習(xí)監(jiān)督方面有著較好的作用，可以在疫情背景下為高校體育線上教學(xué)提供較好的服務(wù)。

（三）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理控制課堂運(yùn)動(dòng)量

體育和其他學(xué)科相比，具有一定的特殊性，它對實(shí)踐的要求比較高，通過線上的形式會導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容和細(xì)節(jié)無法全面的展現(xiàn)，教學(xué)的效果也會受到較大的限制，這對體育教師提出了一定的考驗(yàn)。體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)和局限對授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因地制宜的展開授課。根據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求來看，體育課堂需要教學(xué)不低于十五個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。線上教學(xué)限制了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，所以體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來設(shè)置實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，保障授課內(nèi)容可以通過線上的方式傳達(dá)給學(xué)生，確保教學(xué)的有效性。除此選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容之外，教師還應(yīng)當(dāng)保障每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的運(yùn)動(dòng)量。比如選擇太極拳、瑜伽以及健美操等可以在家完成的體育運(yùn)動(dòng)。教師可以向?qū)W生講解這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)要點(diǎn)，再展開組合套路形式的教學(xué)，既能保證學(xué)生在線上學(xué)習(xí)到體育技能和技巧，又能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的效果。線上教學(xué)的組合套路可以安排學(xué)生課后多加練習(xí)，作為期末考核的內(nèi)容。通過選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，有助于線上教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（四）科學(xué)地進(jìn)行線上教學(xué)評價(jià)

良好的教學(xué)評價(jià)是保障教學(xué)有效性的重要條件。線上體育教學(xué)中，由于體育教師和學(xué)生之間只能通過屏幕進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握水平的把握有一定的難度，教學(xué)評價(jià)顯得更為重要。因此，線上體育教學(xué)中需要在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上將線上教學(xué)評價(jià)融入教學(xué)評價(jià)體系中。例如構(gòu)建高校體育教學(xué)資源庫，將體育教學(xué)的相關(guān)視頻資源整合到一起，確保視頻資源內(nèi)容的豐富和多樣，既要涵蓋課堂教學(xué)視頻資源，還應(yīng)當(dāng)涉及當(dāng)下學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)體育視頻資源，例如減肥操、核心力量訓(xùn)練、身體塑形等有關(guān)的體育視頻?？梢詫⑦@些視頻按照重要程度進(jìn)行分類，分為必修視頻和選修視頻，學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要觀看一定數(shù)量的教學(xué)視頻，才能達(dá)到評價(jià)考核的要求。除此之外，還可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)技能考評，教師按照一定的規(guī)則要求學(xué)生錄制自己所學(xué)技能技巧的展示視頻，便于教師直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握情況，從而對教學(xué)效果有比較深入的把握，可以為以后的教學(xué)工作提供幫助，更好的優(yōu)化和完善后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，高校體育課程是大學(xué)階段必修課程之一，對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展有著重要的意義。在疫情背景下，應(yīng)當(dāng)積極克服場地和設(shè)備的局限，積極利用線上教學(xué)模式來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。高校體育教師應(yīng)當(dāng)投入更多思考和精力，積極探尋線上教學(xué)融入體育教學(xué)的有效路徑和方法，保障疫情背景下學(xué)生的體育學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和成長。