李廣平

剛學完《寫一封信》，學生們就去基地參加社會實踐了。為讓學生們增加對信的認知，我給每位家長發(fā)消息，請他們按照書信格式給孩子寫一封信并郵寄到學校，等學生們回來時正好可以收到。家長們很興奮，紛紛行動起來。

周一一早，我拿著郵局寄來的信走進教室，學生們期待地盯著我手里的信。我念著名字一封封發(fā)下去，學生領信時都難按捺激動的心情。領到信的小心翼翼地拆，沒領到的仰著脖子等，最后還有三位學生沒有收到信，滿是失落。我勸慰道：“可能爸爸媽媽寄信的時間有點晚，你們的信還在路上……”

第一節(jié)語文課，學生們沉浸在爸爸媽媽的來信中，有的表情嚴肅，有的滿眼淚花，又悄悄拭去。我給他們發(fā)了帶有學校標志的稿紙，輕聲說：“讀了爸爸媽媽的來信，你們是不是有很多話想說？拿起筆寫一封回信吧，要注意書信的六要素?！苯淌乙黄察o，只聽見筆在紙上悄悄地訴說……

趕上下午的兩節(jié)語文課，約好班里的熱心家長，帶著學生們?nèi)ゼ男?。他們的信件滿載著對爸爸媽媽無限的愛出發(fā)了……看著他們燦爛的笑臉，想象著他們爸爸媽媽收到信的心情，我也覺得幸福感爆棚！

郵局的工作人員很給力，給學生們講解了郵局可以寄包裹、信件、快遞，訂雜志等，還有儲蓄業(yè)務。工作人員告訴學生們郵票的種類，教學生們怎樣區(qū)別平信和掛號信，還送給他們一個小郵筒鑰匙鏈做紀念。既長知識又收禮物，學生們一個比一個高興。

語文學習不就是這樣嗎？帶著學生們學寫信，并創(chuàng)造真實的生活情境，讓他們用書信表達情感，真正做到學用結合。

抓住每個教育契機點燃學生們學習語文的熱情，我和他們一起幸福地成長著……