曹真真

我認(rèn)為“雙減”下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”?！半p減”賦予學(xué)校更多責(zé)任與義務(wù)，留給學(xué)校更多時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生，希望學(xué)校能從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，遵循教育教學(xué)原則，以“發(fā)展成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)做中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，孕育祖國(guó)未來。

“雙減”對(duì)教師也有了新要求，教師自身業(yè)務(wù)能力的提升成為重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受知識(shí)的力量，感受學(xué)習(xí)的快樂？這成了我們工作的一部分。

新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”。這意味著教師不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣，教師要在教學(xué)過程中思考，如何巧妙構(gòu)思課堂，使學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

“雙減”下，學(xué)校工作開展可以在課堂上多做深入的思考和探索。好的教師首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長(zhǎng)在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)課來積淀促成的，好的課堂文化能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化形成。我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，重視思維培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展。

現(xiàn)在，我更爭(zhēng)分奪秒利用課堂時(shí)間，提前把每天要做的事規(guī)劃好，每完成一件就做個(gè)標(biāo)記。對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組教師研究解決方法。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，我重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式學(xué)習(xí)，比如背誦兒歌，喚起學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛，感受母語(yǔ)帶來的快樂。下課時(shí)，讓學(xué)生盡情玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。我有時(shí)候還會(huì)和學(xué)生一起跑步、跳繩、研究植物、感受天氣變化等，最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠合理安排時(shí)間和生活。

在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，課堂上學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了種花生、嘗花生、議花生，并明白了課文教給我們的人生哲理。布置課后作業(yè)時(shí)，我想到學(xué)校田地里面的花生也快成熟了，就帶著學(xué)生一起去責(zé)任田里觀察花生、拔花生、嘗花生。學(xué)生們干得熱火朝天，歡聲笑語(yǔ)在空中回蕩。

“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育讓每位學(xué)生都充滿希望向陽(yáng)生長(zhǎng)，努力追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；真正的教育應(yīng)該給每個(gè)生命體一個(gè)充盈飽滿的過程，讓其能在過程中綻放自己，惠及他人，推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展……