摘要：中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練以其在專業(yè)型舞蹈人才及復(fù)合型人才培養(yǎng)體系中的重要訓(xùn)練價(jià)值而備受國(guó)內(nèi)舞蹈教育工作者關(guān)注。文章以CiteSpace為研究工具，對(duì)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）數(shù)據(jù)庫(kù)中1987—2022年與中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練相關(guān)的458條中文文獻(xiàn)信息進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)量、研究主體分布、研究熱點(diǎn)、研究趨勢(shì)的可視化分析，以期為中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練的深化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練；CiteSpace；可視化分析

中圖分類號(hào)：J722.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）20-0-05

中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練課程（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)古典舞基訓(xùn)”或“基訓(xùn)”）是北京舞蹈學(xué)院中國(guó)古典舞系教學(xué)體系中最為重要的長(zhǎng)線課程之一。它以技術(shù)技能訓(xùn)練為主要功能，聚焦于高水平專業(yè)舞蹈人才基礎(chǔ)身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能、民族風(fēng)格與韻律的融合，以技藝交融、形神合一為教學(xué)宗旨。在創(chuàng)建初期，該課程以與中國(guó)古典舞蹈淵源深厚的戲曲、武術(shù)為源，借鑒了西方芭蕾基訓(xùn)科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，迅速建立起一套行之有效的訓(xùn)練體系，緩解了新中國(guó)成立初期舞蹈人才緊缺之急，并逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)專業(yè)型舞蹈人才以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用。

但隨著時(shí)間推移，該課程因過(guò)于借鑒芭蕾基訓(xùn)等問(wèn)題而備受爭(zhēng)議。面對(duì)爭(zhēng)議，以北京舞蹈學(xué)院中國(guó)古典舞系為代表的機(jī)構(gòu)以建立科學(xué)有效且具有民族特色的訓(xùn)練系統(tǒng)、模式和方法為己任，持續(xù)推進(jìn)教改，其成果雖未臻成熟，但已在實(shí)踐、理論方面取得了突破。因此，對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐演變路徑進(jìn)行客觀、全面的回顧，有助于學(xué)界重新審視該領(lǐng)域，也有益于相關(guān)教學(xué)工作者進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力。

此前，相關(guān)綜述類文章并未對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行專門評(píng)述。田湉對(duì)1954—2014年五類關(guān)鍵期刊中的中國(guó)古典舞理論文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，但所涉主題較廣，在中國(guó)古典舞基訓(xùn)教學(xué)的部分較為宏觀地評(píng)述了基訓(xùn)“芭蕾化”問(wèn)題及“民族化”問(wèn)題，還涉及其與身韻結(jié)合的趨勢(shì)［1］。蘇婭以404篇論文為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)文總數(shù)等數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)古典舞定位、理論等方面的研究進(jìn)行宏觀評(píng)述。其中，有關(guān)中國(guó)古典舞基訓(xùn)的評(píng)述集中于1987年《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》中刊登的教材研究及本科教學(xué)中關(guān)注基訓(xùn)、技術(shù)技巧的研究趨勢(shì)［2］。

總體而言，已有綜述的研究對(duì)象較為廣泛、宏觀，關(guān)于中國(guó)古典舞基訓(xùn)研究的回顧仍待系統(tǒng)化、精細(xì)化。因此，本文借助可視化軟件CiteSpace，從新的角度對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展歷程進(jìn)行更全面的梳理，通過(guò)研究熱點(diǎn)、研究主體分布等方面的圖譜分析，為中國(guó)古典舞基訓(xùn)的深化發(fā)展提供參考。

1 研究方案

1.1 研究工具

本文以CiteSpace 6.1.R3版本為主要分析工具。該軟件是當(dāng)前文獻(xiàn)計(jì)量研究中最常用的分析工具之一，可通過(guò)聚類視圖、時(shí)間線等模式將信息可視化，借助共被引網(wǎng)絡(luò)分析等方式回顧、預(yù)測(cè)某一領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)研究［3］。本文主要運(yùn)用該軟件對(duì)中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練研究的作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞進(jìn)行圖譜分析，并借助Excel軟件繪制部分圖表。

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以覆蓋面最廣的CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，通過(guò)期刊高級(jí)檢索功能檢索“中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練”“中國(guó)古典舞基訓(xùn)”“中國(guó)古典舞旋轉(zhuǎn)”“中國(guó)古典舞翻身”“中國(guó)古典舞跳躍”“中國(guó)古典舞控制”等主題。截至2022年9月15日，檢索結(jié)果包含769篇相關(guān)文獻(xiàn)。去除相關(guān)度較低的文獻(xiàn)后，共獲得457篇有效文獻(xiàn)，發(fā)表時(shí)間為1987—2022年。此外，在田湉所整理的中國(guó)古典舞理論文獻(xiàn)中［1］，與中國(guó)古典舞基訓(xùn)有關(guān)的大部分文獻(xiàn)均未被收錄于CNKI期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，未能生成軟件可讀取的文獻(xiàn)導(dǎo)出格式，因此未被納入研究范圍。在詳細(xì)比對(duì)、檢索后，最終獲取458篇有效文獻(xiàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)量時(shí)間分布圖

文獻(xiàn)數(shù)量的年度變化是分析中國(guó)古典舞基訓(xùn)研究熱度變化、趨勢(shì)的重要依據(jù)。由圖1可知，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中，相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)展歷程大致可分為三個(gè)階段。

第一階段為1987—2006年。1987年被收錄的4篇相關(guān)文獻(xiàn)均發(fā)表于《舞蹈教學(xué)與研究》。其研究?jī)?nèi)容主要涉及中專中國(guó)古典舞基訓(xùn)教學(xué)在各階段應(yīng)完成的任務(wù)［4］，中國(guó)古典舞基訓(xùn)民族特性的表現(xiàn)分析［5］，中國(guó)古典舞與武術(shù)、戲曲、芭蕾的異同對(duì)比及其在所需能力、教學(xué)規(guī)律方面的特性分析［6］，為培養(yǎng)中國(guó)民族民間舞蹈演員而變化中國(guó)古典舞基訓(xùn)與芭蕾基訓(xùn)主輔關(guān)系的兩種教學(xué)方案設(shè)計(jì)［7］。此外，該階段的年均發(fā)文量約1.8篇，整體偏低。可見(jiàn)，相關(guān)學(xué)術(shù)研究在初期并未引起廣泛關(guān)注。

第二階段為2007—2017年。此階段的發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，且其增幅在2013—2016年最為顯著。2017年，本領(lǐng)域涌現(xiàn)了56篇相關(guān)期刊文獻(xiàn)，達(dá)到峰值。據(jù)此可知，中國(guó)古典舞基訓(xùn)在此階段逐漸形成了研究熱潮，獲得了較多學(xué)者的關(guān)注。

第三階段為2018—2022年。此階段的發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)下跌趨勢(shì)，如2021年僅發(fā)表了12篇與中國(guó)古典舞基訓(xùn)相關(guān)的期刊文獻(xiàn)。但數(shù)值下降并不意味著此領(lǐng)域內(nèi)的核心問(wèn)題已得到解決。相反，現(xiàn)階段中國(guó)古典舞基訓(xùn)的教學(xué)改革仍面臨重要挑戰(zhàn)，而作為國(guó)內(nèi)舞蹈人才培養(yǎng)的主要訓(xùn)練課程，它仍是備受矚目的重點(diǎn)領(lǐng)域。此外，該數(shù)值在2022年再次呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。因此，可以認(rèn)為中國(guó)古典舞基訓(xùn)仍具有延續(xù)研究熱潮的潛力。

2.2 高產(chǎn)機(jī)構(gòu)及作者

機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜顯示，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中，相關(guān)領(lǐng)域發(fā)文量排名前五的機(jī)構(gòu)分別是沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院（41篇）、北京舞蹈學(xué)院（29篇）、廣西藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院（20篇）、吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院（8篇）、四川音樂(lè)學(xué)院（6篇）。此外，該圖譜共含264個(gè)節(jié)點(diǎn)，連線9條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0003。由此可知，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)間合作較少，機(jī)構(gòu)較為分散。

作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜顯示，在撰寫相關(guān)文獻(xiàn)的作者中，發(fā)文量排在前五位的依次為于平（9篇）、曾菲菲（5篇）、李佳妮（5篇）、趙志連（4篇）、孟妍（4篇）。于平教授的文章雖然多以中國(guó)古典舞學(xué)科建設(shè)為研究對(duì)象，但其內(nèi)容也較大篇幅地梳理了中國(guó)古典舞基訓(xùn)發(fā)展歷程中的路徑、問(wèn)題，并整理了領(lǐng)域內(nèi)代表人物——葉寧、李正一、唐滿城、郜大錕等人的教育思想。

據(jù)于平教授所述，在中國(guó)古典舞基訓(xùn)教材建設(shè)初期（1954—1964年），蘇聯(lián)專家依據(jù)芭蕾教材的結(jié)構(gòu)方法［8］，幫助中國(guó)古典舞開創(chuàng)者較為科學(xué)地分析了訓(xùn)練動(dòng)作的目的、比例、方法及動(dòng)作間的有機(jī)聯(lián)系，由此初步形成了一套由淺入深的基訓(xùn)教材，但該教材存在過(guò)于肢解動(dòng)作、訓(xùn)練個(gè)性不夠、動(dòng)作規(guī)格改造不夠謹(jǐn)慎等問(wèn)題。在北京舞蹈學(xué)院民族舞與芭蕾舞專業(yè)分科之后，基訓(xùn)教材出現(xiàn)了技巧民族性有待增強(qiáng)、組合方法有待民族化、過(guò)于注重功能性等問(wèn)題，而李正一教授認(rèn)為這些問(wèn)題的根源在于“以民族為主體”“為我所用”等理念未明確落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，未較好地把握繼承與創(chuàng)新之間的平衡等。

“文革”后，中國(guó)古典舞前輩們堅(jiān)定建立富有民族特色的中國(guó)古典舞訓(xùn)練體系的信念，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練體系應(yīng)以中國(guó)戲曲、武術(shù)、民間舞及歷代傳統(tǒng)舞蹈史料為基礎(chǔ)，秉持多元素吸收原則，借鑒國(guó)內(nèi)外一切有益經(jīng)驗(yàn)，從而建立起一套兼具時(shí)代性、舞蹈性、科學(xué)性的完整訓(xùn)練體系，而中國(guó)古典舞基訓(xùn)是其中負(fù)責(zé)解決培養(yǎng)專業(yè)水平、素質(zhì)能力、技巧等方面的重要組成部分。自20世紀(jì)80年代開始，中國(guó)古典舞基訓(xùn)對(duì)民族特性的重視日益凸顯，提出應(yīng)追求功能性、舞蹈性、民族審美性、身法性、表現(xiàn)性、語(yǔ)言性的和諧統(tǒng)一，在訓(xùn)練中突出民族技巧所需的特殊能力及其與身韻的結(jié)合等［9］。

針對(duì)孫穎等人聲討中國(guó)古典舞基訓(xùn)借鑒芭蕾的現(xiàn)象及其所提出的“清除芭蕾”口號(hào)［10］。于平教授指出，中國(guó)古典舞基訓(xùn)借鑒芭蕾的原因包括以下幾個(gè)方面。一是與芭蕾這種純舞蹈藝術(shù)相比，開創(chuàng)者們感受到戲曲、武術(shù)的舞蹈性有待增強(qiáng)［9］；二是芭蕾訓(xùn)練的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)在培養(yǎng)重心、肌肉素質(zhì)等共性身體能力方面較為有效；三是在向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的時(shí)代大背景下，中國(guó)古典舞基訓(xùn)向芭蕾學(xué)習(xí)成為一種必然；四是考慮到基訓(xùn)課的教學(xué)目的、本科的教學(xué)特性等。于平教授肯定了借鑒芭蕾在中國(guó)古典舞基訓(xùn)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的積極意義［9］，并指出中國(guó)古典舞與芭蕾在舞姿縱橫向暗示等方面存在顯著差異，若只是借鑒芭蕾科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練方法，“去芭蕾化”實(shí)際上就成了“偽命題”［8］。

需要明確的是，中國(guó)古典舞基訓(xùn)的確存在過(guò)對(duì)芭蕾“生搬硬套”的傾向，開創(chuàng)者們雖然很早就意識(shí)到需要通過(guò)進(jìn)一步扎根傳統(tǒng)來(lái)解決這些問(wèn)題，但實(shí)踐能力的欠缺導(dǎo)致這些問(wèn)題始終未被徹底解決［11］。實(shí)際上，孫穎在漢、唐古典舞基訓(xùn)的建設(shè)過(guò)程中也未能完全擺脫芭蕾的影響［9］。在此情形下，于平教授提出不應(yīng)忽視中國(guó)古典舞基訓(xùn)在平衡訓(xùn)練性、風(fēng)格性方面已付出的努力，如中國(guó)古典舞基訓(xùn)所采用的“三段體”教學(xué)訓(xùn)練模式就體現(xiàn)出對(duì)技術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)性、風(fēng)格性、藝術(shù)個(gè)性等方面的追求［11］；我們雖以搭建強(qiáng)功能、濃風(fēng)格相統(tǒng)一的訓(xùn)練體系為理想，但在能力尚且不足的情況下，不能輕言“清除芭蕾”，割裂“審美”和“功能”而走向另一極端。

此外，于平教授也在多處提及了身韻的創(chuàng)建對(duì)基訓(xùn)的影響，例如趙必純等人呼吁追尋基訓(xùn)、身韻課程獨(dú)特性的觀點(diǎn)［12］，還詳盡列舉了前人對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)特殊性的思考，如朱清淵將中國(guó)古典舞特殊能力歸納為關(guān)節(jié)柔韌幅度、身法的回旋等［13］；郜大錕以大幅度動(dòng)作為女班基訓(xùn)的有效訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)女班技巧的女性化特點(diǎn)等［14］。

此外，作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜中的網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.0005。可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)作者在進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)未形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，作者之間較為分散。基于復(fù)合型、創(chuàng)新型舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未普遍實(shí)現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，合作研究仍是中國(guó)古典舞基訓(xùn)進(jìn)一步深化訓(xùn)練性、風(fēng)格性等方面探索的重要途徑。例如，可與舞蹈科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者合作，探索既富有民族特色又不失科學(xué)性、系統(tǒng)性的能力提升方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)風(fēng)格性與訓(xùn)練有效性的統(tǒng)一。因此，相關(guān)學(xué)者應(yīng)給予合作研究更多關(guān)注。

2.3 研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞頻次及中心性表格顯示，中國(guó)古典舞基訓(xùn)有關(guān)期刊文獻(xiàn)中，出現(xiàn)頻次最高的前10個(gè)關(guān)鍵詞依次是古典舞（63次）、身韻（32次）、鋼琴伴奏（29次）、基訓(xùn)課（26次）、技術(shù)技巧（24次）、訓(xùn)練（23次）、基訓(xùn)（19次）、基本功（19次）、旋轉(zhuǎn)（16次）等。此外，中心性較強(qiáng)的關(guān)鍵詞降序排名依次為身韻（0.39）、基訓(xùn)課（0.17）、鋼琴伴奏（0.16）、技術(shù)技巧（0.14）、訓(xùn)練（0.12）等?？梢?jiàn)，相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)囊括中國(guó)古典舞基訓(xùn)與身韻的融合、中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏技術(shù)、中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的訓(xùn)練方法等。其中，旋轉(zhuǎn)類技巧研究受到的關(guān)注較多。例如，以北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校楊勇為代表的學(xué)者在探索“民族舞姿轉(zhuǎn)”時(shí)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)技術(shù)在單一數(shù)量上的突破，而更多關(guān)注身法與技法是否合一，進(jìn)而提出“身法帶技法”和“身法融技法”等探索方法［15］。

由圖2可知，早期獲得關(guān)注的關(guān)鍵詞包括基訓(xùn)課、技術(shù)技巧、訓(xùn)練、鋼琴伴奏。早在1987年就有文章對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)課民族特性展開論述，而基訓(xùn)的風(fēng)格性以及技術(shù)技巧的民族風(fēng)格等方面在之后的研究中得到了持續(xù)關(guān)注。此外，中國(guó)古典舞基訓(xùn)音樂(lè)研究也是發(fā)生早、持續(xù)久的熱點(diǎn)之一。部分教師在中國(guó)古典舞基訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)，部分鋼琴伴奏教師也對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)的樂(lè)曲選擇、音樂(lè)特性、伴奏技術(shù)等方面展開了論述。

在中、后期，中國(guó)古典舞基訓(xùn)研究對(duì)訓(xùn)練科學(xué)性的探索不再囿于向芭蕾基訓(xùn)借鑒，生物力學(xué)分析、人體重心分析等研究逐漸增多。其中，爆發(fā)力訓(xùn)練方法形成了單獨(dú)聚類。同時(shí)，教學(xué)有效性如“組合訓(xùn)練方法”的有關(guān)研究逐漸成為熱點(diǎn)；學(xué)界對(duì)中國(guó)古典舞身韻、基訓(xùn)的訓(xùn)練互通性，中國(guó)古典舞基訓(xùn)的審美特質(zhì)、文化、意蘊(yùn)給予了更多關(guān)注，其研究視野并未囿于基訓(xùn)課的功能訓(xùn)練價(jià)值，而此數(shù)據(jù)與于平教授文中的趨勢(shì)互為印證。此外，該階段中國(guó)古典舞基訓(xùn)與其他舞種基訓(xùn)的對(duì)比逐漸增多，中國(guó)古典舞基訓(xùn)在學(xué)科建設(shè)視野下的探討得到了持續(xù)關(guān)注。

2.4 研究趨勢(shì)

關(guān)鍵詞的突發(fā)性檢測(cè)主要通過(guò)年代分布、突變強(qiáng)度兩個(gè)因素，揭示某一關(guān)鍵詞在某些年份是否存在驟增現(xiàn)象，通過(guò)突發(fā)性關(guān)鍵詞檢測(cè)，可以對(duì)研究前沿及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析［16］。

由圖3可知，在中國(guó)古典舞基訓(xùn)研究早期突變?cè)~中，“基訓(xùn)課”“現(xiàn)代舞”的起始點(diǎn)最早且持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，曾被學(xué)者持續(xù)關(guān)注，“中國(guó)舞”次之。李正一教授有關(guān)中國(guó)古典舞基訓(xùn)的教學(xué)理念、貢獻(xiàn)也獲得了長(zhǎng)期關(guān)注。在中期突變?cè)~中，“技巧”“應(yīng)用”“訓(xùn)練”“鋼琴伴奏”等可被視為代表，其起始年份為2006—2016年，持續(xù)時(shí)間為1～7年，詞類較多且持續(xù)時(shí)間偏短。此外，近年來(lái)，“基本功”“普通高?！薄敖虒W(xué)模式”“技術(shù)技巧”開始出現(xiàn)突變，它們指向相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿，且可能延伸為未來(lái)研究中的重要議題。

3 結(jié)論

通過(guò)CiteSpace，本文從新的角度回顧了CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中與中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練有關(guān)的期刊文獻(xiàn)，得出了以下結(jié)論。

第一，依據(jù)不同年份的發(fā)文數(shù)量（1987—2022年），可將中國(guó)古典舞基訓(xùn)研究的發(fā)展歷程劃分為三個(gè)階段，分別為穩(wěn)定偏低期（1987—2006年）、陡增期（2007—2017年）、下跌期（2018—2022年）。其中，研究熱潮始現(xiàn)于陡增期。依據(jù)數(shù)值趨勢(shì)及該課程的重要地位，可推斷該熱潮仍將延續(xù)。

第二，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院等五所研究機(jī)構(gòu)是本領(lǐng)域35年內(nèi)的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，而高產(chǎn)作者則包括于平、曾菲菲、李佳妮等學(xué)者，但這些機(jī)構(gòu)與學(xué)者之間的合作網(wǎng)絡(luò)均呈分散狀態(tài)，如果加強(qiáng)合作交流，可能會(huì)為未來(lái)研究帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

第三，研究熱點(diǎn)涵蓋中國(guó)古典舞基訓(xùn)與身韻的融合、中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏技術(shù)、中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的訓(xùn)練方法等，同時(shí)對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)民族特性、中國(guó)古典舞基訓(xùn)音樂(lè)研究等方面的探討也獲得了持續(xù)關(guān)注。

第四，“普通高?！薄敖虒W(xué)模式”“技術(shù)技巧”等方向?yàn)檠芯壳把兀⒖赡茉谖磥?lái)研究中保持上升勢(shì)態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

整體而言，上述知識(shí)圖譜分析較為全面、精準(zhǔn)地回顧了中國(guó)古典舞基訓(xùn)類研究。數(shù)據(jù)證明，中國(guó)古典舞基訓(xùn)至少在20世紀(jì)80年代就樹立了追尋民族特色的鮮明意識(shí)，而此后，對(duì)相關(guān)理念與實(shí)踐路徑的探討未曾停歇。由此可見(jiàn)，中國(guó)古典舞并非如某些學(xué)者構(gòu)建的“頑固”形象一般。通過(guò)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)古典舞基訓(xùn)音樂(lè)研究、普通高校轉(zhuǎn)化研究、比較研究等長(zhǎng)期被忽略而存在較大潛力的研究方向，拓寬研究視野。但本文也存在一些局限。中國(guó)古典舞基訓(xùn)類期刊文獻(xiàn)主要收錄于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，而CiteSpace軟件對(duì)此類數(shù)據(jù)格式的不適應(yīng)以及CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)收錄的局限性限制了本文的深度、廣度及結(jié)論適用度。利用Python語(yǔ)言彌補(bǔ)現(xiàn)有工具的不足等是進(jìn)一步深化此類研究的重要途徑。

此外，以北京舞蹈學(xué)院中國(guó)古典舞系為代表的機(jī)構(gòu)是引領(lǐng)中國(guó)古典舞基訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐改革的主要力量，但這些機(jī)構(gòu)及其一線教師并未充分利用期刊文獻(xiàn)來(lái)總結(jié)理念、推介教改成果，導(dǎo)致其實(shí)際貢獻(xiàn)未能在本文結(jié)論中得到凸顯。而在其他推介機(jī)制同樣欠妥的情形下，學(xué)界難以及時(shí)掌握中國(guó)古典舞基訓(xùn)的研究前沿，難以精準(zhǔn)地針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出問(wèn)題、給出反饋。這在一定程度上阻礙了中國(guó)古典舞基訓(xùn)的深化改革。因此，本文建議相關(guān)機(jī)構(gòu)與教學(xué)工作者充分利用此類途徑反哺教學(xué)建設(shè)，在學(xué)術(shù)交流中掌握中國(guó)古典舞基訓(xùn)各發(fā)展階段存在的問(wèn)題，進(jìn)而在教改實(shí)踐中作出更明智的決策。

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作者簡(jiǎn)介：鄧紫嶷（1998—），女，湖南郴州人，碩士，研究方向：中國(guó)古典舞教學(xué)。