劉鈺瀅 南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院

一、網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式產(chǎn)生的原因

良好的音樂教育對(duì)青少年的身心發(fā)展具有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力以及自信心等。對(duì)于音樂教師來說，找到適合學(xué)生的音樂課堂教學(xué)模式是上好音樂課的關(guān)鍵。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式產(chǎn)生的原因，筆者有以下三點(diǎn)看法。

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂教育行業(yè)相結(jié)合

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越快，無論哪個(gè)行業(yè)都不再只單單依靠傳統(tǒng)的技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展，幾乎所有的行業(yè)都嘗試與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出一條新穎的發(fā)展道路。在音樂課程的教學(xué)過程中，使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是如虎添翼，現(xiàn)在，許多App 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上音樂教育，有以微課、慕課為代表的錄播課程的形式，也有師生之間直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的直播形式，但無論哪種網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)形式，都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。

（二）傳統(tǒng)音樂教學(xué)受到時(shí)空限制

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其弊端日益暴露出來。為了使學(xué)生文化課成績(jī)更好，越來越多的學(xué)校音樂課程被大大縮減，學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)并沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，課下更沒有時(shí)間去鞏固學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)校每周大約有一至兩節(jié)音樂課，每節(jié)課四十分鐘，學(xué)生學(xué)到的音樂知識(shí)少之又少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性及興趣將會(huì)大打折扣，因此，學(xué)校的音樂教育在教學(xué)時(shí)間上是有缺陷的。從地點(diǎn)來看，當(dāng)前音樂課程只能在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，遇上特殊的社會(huì)情況，例如2003 年非典時(shí)期以及2020 年的新冠肺炎疫情期間，學(xué)生與教師不能去學(xué)校上課，教學(xué)進(jìn)度也就受到了影響。

（三）傳統(tǒng)音樂教學(xué)師資力量分配不均

音樂教師崗位的供求矛盾較大，城市飽和，而農(nóng)村音樂師資卻相對(duì)緊缺，這也是目前我國(guó)音樂教育面臨的一大問題。我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡，越來越多的教師更愿意在城市中任教，從而造成了音樂教師師資力量分配不均的狀況，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的音樂課也無法進(jìn)行，甚至一些地方幾乎不設(shè)置音樂課，不僅不利于學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且使城鄉(xiāng)受教育程度差距拉大，影響社會(huì)的進(jìn)步。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式的利與弊

互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美融合，為教育行業(yè)提供了便利，即使學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，也能開展課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是目前在教師和學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)模式之一，2020 年3 月11 日，全國(guó)已有14萬(wàn)所學(xué)校、290 萬(wàn)個(gè)班級(jí)在釘釘開課，覆蓋全國(guó)30 個(gè)省份的1.2 億名學(xué)生，同時(shí)，全國(guó)350 萬(wàn)人民教師在釘釘當(dāng)起了主播，由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式在疫情期間發(fā)揮了重要作用，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但任何事情都有兩面性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式，筆者有以下兩點(diǎn)看法。

（一）積極影響

1.有利于節(jié)約時(shí)間、方便師生之間的教與學(xué)

近兩年來，網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式在音樂教育中的應(yīng)用，為學(xué)生和老師在疫情期間的教學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)不受地點(diǎn)的限制，學(xué)生和老師在家中通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以在手機(jī)或電腦上直接面對(duì)面上課，嚴(yán)格地落實(shí)“停課不停學(xué)”。另一方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，老師在提問學(xué)生的時(shí)候可以選擇連麥的方式，在線學(xué)生都能夠聽清老師與被提問學(xué)生的對(duì)話，而在學(xué)校上課時(shí)，學(xué)生們同在一個(gè)封閉的環(huán)境中，往往會(huì)竊竊私語(yǔ)過于活潑，課堂紀(jì)律不如網(wǎng)絡(luò)視頻上課。

2.有利于提高學(xué)生在音樂課堂的積極性

學(xué)生都有極大的好奇心和求知欲，然而，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，“填鴨式” 的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵制音樂課的情緒，課堂效率大大降低。網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式代表，在應(yīng)用初期，學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以查找更多與音樂課相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓音樂課更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠從多種途徑了解音樂知識(shí)，并留下深刻印象。另外，在網(wǎng)絡(luò)視頻音樂課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠看到彼此，也可以通過對(duì)話框及時(shí)的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生也會(huì)更喜歡音樂課堂。

3.有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固

課前預(yù)習(xí)對(duì)于音樂課來說十分重要，良好的課前預(yù)習(xí)能夠讓課堂變得更加輕松，而且預(yù)習(xí)中同學(xué)們不懂的內(nèi)容，在正式上課時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，突出教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間。微課是當(dāng)前最為重要的視頻音樂教學(xué)方式之一，音樂微課主要為了突出音樂課堂教學(xué)中知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)，或者是音樂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通常由教師錄制視頻，大約五到七分鐘左右，在上課前一天，通過QQ、微信等社交軟件發(fā)到班級(jí)群中，學(xué)生可以結(jié)合書本進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《黃河大合唱》選曲時(shí)，在上課前，教師可以錄制微課，對(duì)《黃河大合唱》的詞作家光未然與曲作家冼星海兩人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，也可以對(duì)合唱這一聲樂演唱形式做一個(gè)全面的分析。學(xué)生通過微課，能夠提前了解到課堂上所講的內(nèi)容，及時(shí)預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式普遍是以教師教唱為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂知識(shí)，課下沒有時(shí)間去練習(xí)鞏固，下次上課時(shí)學(xué)生對(duì)于上節(jié)課講的知識(shí)也忘得一干二凈，針對(duì)此，課后鞏固也可以采用微課的方式，教師總結(jié)出課堂中學(xué)生難以理解或還未完全掌握的內(nèi)容，錄制成視頻，課后發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后能夠復(fù)習(xí)、鞏固。對(duì)于學(xué)生來說，集中注意力的時(shí)間較短，而微課具備重點(diǎn)突出、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分先進(jìn)，教師的直播課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過回放繼續(xù)觀看。

4.有利于資源平均分配、音樂課程全面覆蓋

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以音樂慕課為特色的線上音樂課程突破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求展開個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)。例如，由南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院楊曦帆教授主講的《民族音樂學(xué)概論》課程，在2020 年疫情期間，通過中國(guó)慕課網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)于廣大的師生，甚至非音樂專業(yè)的愛好者也可以參與進(jìn)去。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式十分流行，只要有網(wǎng)絡(luò)和一部手機(jī)就可以足不出戶學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，很多教師除了在學(xué)校上課外，也在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上錄制自己的課程，免費(fèi)供大家學(xué)習(xí)和觀看。這樣一來，不論身在哪個(gè)地區(qū)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源共享同一教師講課的內(nèi)容，即使在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，也可以實(shí)現(xiàn)音樂課程教學(xué)，師資力量不平均的問題得到緩解。

5.有利于提高音樂教師備課效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

俗話說“活到老學(xué)到老”，音樂教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自己的專業(yè)技能和知識(shí)，也要學(xué)會(huì)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)增添色彩。音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)集體備課，不受時(shí)空的限制，及時(shí)的備課能及時(shí)發(fā)現(xiàn)將要講授的課程中所存在的教學(xué)問題，而且，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上有許多名師課堂，教師也可以借鑒彌補(bǔ)自己的不足，使備課效率大大提高。

每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式由于課程時(shí)間內(nèi)容的安排，并沒有充分發(fā)揮出每位學(xué)生的個(gè)性，并且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，有多種多樣的音樂視頻教學(xué)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)，具有較高的自主性，不僅拓寬了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)渠道，而且讓他們對(duì)于音樂的深度和廣度有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）消極影響

1.不利于師生之間的互動(dòng)，缺乏真實(shí)性

從古代孔子創(chuàng)建的“私塾”開始，到現(xiàn)今的義務(wù)教育，老師都是在封閉的環(huán)境下面對(duì)面、一對(duì)多地集中性教學(xué)，使人們形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念。在音樂教育中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生和教師在課堂上及時(shí)交流，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，能夠直觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并針對(duì)性的解決。例如：在教學(xué)《青春舞曲》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的過程中，對(duì)于附點(diǎn)節(jié)奏問題掌握并不牢固，課堂上教師能夠及時(shí)針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。師生可以不受約束的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間可以以小組的形式相互合作，共同完成課堂任務(wù)。

音樂課堂氣氛是一種潛在的教學(xué)影響因素，正是通過它的影響，通過主客觀交互作用，學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展心智。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生在音樂課中感受到積極、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，在有限的音樂課堂中體會(huì)到音樂的樂趣和魅力。而網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式卻不利于師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間也沒有辦法進(jìn)行探討合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂上音樂氛圍不濃，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度下滑，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬化的世界，通過網(wǎng)絡(luò)視頻上課，學(xué)生與教師無法感受到在學(xué)校上音樂課的真實(shí)性，阻礙了學(xué)生與教師之間的感情交流，既不利于在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也影響了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。

2.不利于學(xué)生技能課的學(xué)習(xí)

越來越多的學(xué)生除了在學(xué)校中接受音樂教育，在課外，為了陶冶審美情操，以及提高音樂鑒賞能力，家長(zhǎng)們會(huì)為學(xué)生報(bào)名各種各樣的藝術(shù)班——鋼琴、聲樂、舞蹈等。對(duì)于這些藝術(shù)班，采用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式不是一種長(zhǎng)期可取的教學(xué)方式，例如：鋼琴課教學(xué)。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師上課時(shí)動(dòng)作行為先進(jìn)行模仿，熟練之后，加入自己的理解，最后形成自己的演奏方式，當(dāng)然，老師對(duì)于一些速度、力度等演奏方法也要進(jìn)行示范和講解，而在網(wǎng)絡(luò)視頻鋼琴教學(xué)中，學(xué)生無法直觀地感受到教師的演示，對(duì)于樂曲中的情感處理，更無法親身感受，為教學(xué)增加了難度。

3.不利于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自制力和專注力

學(xué)校有學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和約束管理，課堂上有教師的監(jiān)督，對(duì)于課堂上思想不集中的學(xué)生，老師要時(shí)刻提醒，使學(xué)生思想回歸到音樂課中。而網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常在家里上課，沒有學(xué)校與老師的管理，本身在思想上就有了一定的松懈，加上家里如果沒有父母的監(jiān)督，一些自制力較差的學(xué)生極容易被其他事情所吸引，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、小說等。因此，對(duì)于學(xué)生來說，在使用網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)時(shí)，一定要有家長(zhǎng)的督促，多多培養(yǎng)孩子的專注力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，教師在使用視頻教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。另外，使用視頻教學(xué)時(shí)要注意上課時(shí)間，電腦或手機(jī)輻射對(duì)學(xué)生的視力有很大的影響，要注重勞逸結(jié)合。

4.不利于教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，實(shí)踐活動(dòng)欠缺

音樂教科書是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要依據(jù)，現(xiàn)今，許多版本的音樂教材供學(xué)生使用，其內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征及愛好、興趣進(jìn)行編寫，體現(xiàn)了音樂課程審美性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，深受老師和學(xué)生們的喜愛。在我們現(xiàn)在所使用的音樂教材中，不僅體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化，也注入了世界的民族音樂文化，體現(xiàn)出多元化的音樂特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過使用這些教科書及教師的講解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了基本的音樂知識(shí)，了解到大批中外優(yōu)秀的音樂家及其代表作品、大量中國(guó)少數(shù)民族的音樂風(fēng)俗及各種樂器、民歌，還有外國(guó)民族音樂的表演形式等等，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，課程循序漸進(jìn)，適合學(xué)生的身心發(fā)展。然而，在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的需要，在慕課、微課或其它網(wǎng)站選擇課程，而這些課程基本上是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，很少對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的講解，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

音樂社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)提供了特殊的平臺(tái)，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了興趣愛好、提高了音樂專業(yè)技能，還提升了審美素養(yǎng)。在學(xué)校，學(xué)生除了每周的音樂課程之外，還有多樣的社團(tuán)活動(dòng)，例如合唱社團(tuán)、器樂社團(tuán)等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的社團(tuán)，這些音樂社團(tuán)的組織，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠在音樂課以外的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固音樂知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中，由于受到空間的限制，學(xué)生不能進(jìn)行課外的社團(tuán)群體性活動(dòng)，限制了師生之間、生生之間的交流與交往，實(shí)踐效果不好。

三、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比，有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，也有不可忽視的弊端。對(duì)于這兩種音樂教學(xué)模式而言，我們要相互融合、相互借鑒，使它們能夠發(fā)揮出最大的效益。

（一）要積極構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在傳遞豐富優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，也充斥著大量的虛假信息和低俗信息。學(xué)生本身自制力相對(duì)較差，對(duì)于辨別這些虛假低俗信息的能力也較弱，學(xué)校和教師準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)之前，一定要做好對(duì)學(xué)生這一方面的教育指導(dǎo)，可以開設(shè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源辨別能力的一個(gè)專題活動(dòng)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力。另外，音樂教師在網(wǎng)絡(luò)視頻上課前，備課階段就要選取積極向上的音樂資源，向?qū)W生傳遞音樂的美好與陽(yáng)光。在家中，家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了必要的監(jiān)督，也要以身作則，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不要進(jìn)行娛樂活動(dòng)，這些行為都會(huì)吸引孩子的好奇心，以至于無法專心聽課，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下一定的私人空間。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)的普及度

目前，我國(guó)的在線教育平臺(tái)大多數(shù)的視頻課程以數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目為主，音樂課程相對(duì)較少。對(duì)于學(xué)生來說，要德智體美全面發(fā)展，提高審美能力，身為教師，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不能偏向于某一方面，得不償失。學(xué)校的音樂教學(xué)時(shí)間有限，因此，我們要積極利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行音樂教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)的影響力，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到課堂以外的音樂知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的全面理解，并且能夠因人施教，彌補(bǔ)音樂課堂中的教學(xué)不足。學(xué)校也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源逐漸應(yīng)用于學(xué)?；顒?dòng)中，例如開設(shè)課前一支歌的活動(dòng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自行點(diǎn)歌，存放于學(xué)校歌曲音樂庫(kù)中，不限風(fēng)格與流派，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以了解更多音樂作品以及感受作品的風(fēng)格，在潛移默化中，感受到音樂的魅力。

（三）將網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在一般的學(xué)校音樂教育中，我們可以采用以傳統(tǒng)教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)為輔的教學(xué)模式。音樂學(xué)科的特點(diǎn)就是通過多層次的音樂體驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂、感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和享受音樂，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)校音樂課堂中，教師通過演唱、教唱等方式，讓學(xué)生面對(duì)面，通過視聽親身感受到歌曲所表達(dá)的情緒，這個(gè)過程是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的，但對(duì)于音樂課程課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法保障。所以，我們需要將兩者結(jié)合起來，在課堂中使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式更符合教師和學(xué)生的教學(xué)需求，在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò)視頻模式進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由此，形成了完整的教學(xué)鏈條，不僅大大提高了教學(xué)效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)前特殊的社會(huì)情況，學(xué)生無法到達(dá)學(xué)校上課，我們可以采用以網(wǎng)絡(luò)視頻為主的教學(xué)模式，不會(huì)耽誤教師與學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，在特殊情況解除后，學(xué)生回歸學(xué)校，教師可以將網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與測(cè)試。因此針對(duì)不同特殊的社會(huì)情況，我們要采用不同的教學(xué)模式，從而適應(yīng)社會(huì)教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供了無限的潛力，網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不管哪種教學(xué)模式，我們都要揚(yáng)長(zhǎng)避短，用一分為二的眼光看待，要不斷發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，避免其缺陷。總之，隨著網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的到來，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其與音樂教育事業(yè)聯(lián)系起來，要不斷更新我們的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)音樂課堂的轉(zhuǎn)變，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為我國(guó)音樂教育事業(yè)發(fā)展的有力武器。