張惠 西安體育學(xué)院

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，樹(shù)立立德樹(shù)人教育理念，重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，是目前高校教育教學(xué)中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)各大高校正在加大課程思政建設(shè)的力度，將思想政治教育融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中。音樂(lè)欣賞課作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)課程，將思想政治教育融入到該課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，然而，目前高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中仍然存有很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響課程思政在其中的融入，因此基于課程思政探索音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革至關(guān)重要。

一、課程思政融入高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

高等教育教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容的改革也提出了新要求，強(qiáng)調(diào)要不斷豐富音樂(lè)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬音樂(lè)欣賞的范圍和角度，使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)欣賞的渠道獲取更多的知識(shí)、文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在教材上，只是針對(duì)部分音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和賞析，而欣賞和賞析的內(nèi)容也只局限在音樂(lè)作品本身上。這種高校音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容未免過(guò)于局限，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)技術(shù)性向著復(fù)合型轉(zhuǎn)變，這也就要求高校課程教學(xué)中也要從復(fù)合型的方向進(jìn)行人才的培養(yǎng)。通過(guò)將課程思政融入到高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，能夠使音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容得到有效的豐富和拓展，比如，基于課程思政的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘思政教育元素，從而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道收集整理相關(guān)的資料、信息，通過(guò)圖文結(jié)合、影音結(jié)合的方式給學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從更多方面去了解、鑒賞音樂(lè)作品，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力，更讓學(xué)生接收到思想的教育、情感的熏陶，全面提升了高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

素質(zhì)教育的深入發(fā)展下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)中最基本的育人目標(biāo)，高等教育中實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)的有效途徑。音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中也要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求重視對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的限制，多數(shù)音樂(lè)教師并沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中的思政素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課程改革進(jìn)度相對(duì)緩慢。從目前的社會(huì)發(fā)展情況上看，學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)對(duì)其自身的發(fā)展至關(guān)重要，特別是在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，涉及到中西方音樂(lè)的欣賞，如果學(xué)生未能形成穩(wěn)固的政治立場(chǎng)，不能正確看到中西方藝術(shù)及文化的差異，會(huì)對(duì)學(xué)生自身的思想意識(shí)形成一定的影響。通過(guò)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中融入課程思政，在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成良好的思想政治素養(yǎng)，既符合了新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生更好的感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，正確對(duì)待中西方藝術(shù)及文化的差異，對(duì)促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的健康發(fā)展也有重要的意義。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的民族文化自信

音樂(lè)也屬于我國(guó)優(yōu)秀文化中的一種，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)也是美育的重要途徑。在高校開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和音樂(lè)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透和傳播，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞了解音樂(lè)中蘊(yùn)藏的文化。但是在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，多數(shù)教師仍然是以音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的指導(dǎo)和講授為主，學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，雖然掌握了大量的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，但是其對(duì)于音樂(lè)文化的了解甚少，無(wú)法有效的提高學(xué)生的音樂(lè)文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域中的發(fā)展會(huì)形成巨大的阻礙。通過(guò)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透課程思政，能夠借助于思政教育的融入為音樂(lè)欣賞教學(xué)注入大量的有關(guān)傳統(tǒng)音樂(lè)文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入的了解我國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。尤其是在現(xiàn)階段的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，存在很大一部分學(xué)生崇尚歐美音樂(lè)風(fēng)格，而輕視我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，這種思想的存在主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的了解較少，缺乏民族文化自信。因此，基于課程思政背景下加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的改革，有效提高學(xué)生的民族文化自信，對(duì)促進(jìn)我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

（四）提高學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，在音樂(lè)欣賞課中教師要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)生自身的音樂(lè)創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。目前，文化多元化發(fā)展已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)文化發(fā)展的主要趨勢(shì)，在這一背景下，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信對(duì)本國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)文化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。前文已經(jīng)談到課程思政的融入有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，可見(jiàn)，在某種意義上講對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。另外，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中思政思維對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力等也有著重要的價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展。因此，音樂(lè)教師通過(guò)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不斷融入課程思政，可以應(yīng)到學(xué)生從思政思維角度出發(fā)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，可以提升自身的音樂(lè)創(chuàng)作思維能力，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠從更多角度去思考和創(chuàng)作，不僅有扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，還能融入優(yōu)秀的本國(guó)民族文化，再加上個(gè)人的思想和審美特點(diǎn)，使得學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力不斷增強(qiáng)。

二、高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高等教育改革發(fā)展的推動(dòng)下，高校音樂(lè)欣賞課程也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化，雖然從課時(shí)安排上已經(jīng)增加了音樂(lè)欣賞課程的課時(shí)，但是從具體的教學(xué)情況上來(lái)看，主要還存在以下幾方面問(wèn)題。

其一，對(duì)課程思政的融入不夠重視。課程思政主要就是指在各個(gè)課程的教學(xué)中能夠結(jié)合本課程的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容合理的融入思想政治教育，從而使思想在高等教育體系中構(gòu)建健全的大思政教育格局，將立德樹(shù)人教育理念徹底的落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然音樂(lè)欣賞課通常是以選修課的形式存在，但是在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)的過(guò)程中也要嚴(yán)格的按照教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，深入落實(shí)課程思政在教學(xué)中的融入。然而，從目前高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)的情況來(lái)看，多數(shù)音樂(lè)教師仍然是采用傳統(tǒng)的教育理念，在課程教學(xué)中存在比較嚴(yán)重的“重知識(shí)輕素質(zhì)”的問(wèn)題，導(dǎo)致課程思政在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中的融入受到了巨大阻礙。

其二，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于對(duì)音樂(lè)作品本身的樂(lè)理知識(shí)、創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作技巧上的講解與鑒賞，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，學(xué)生能夠獲得的知識(shí)也較少。另外，音樂(lè)欣賞課程教學(xué)本身也屬于一種情感教育，是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行情感上的體驗(yàn)與感知，深入了解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵，這樣才能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都是給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)樂(lè)理知識(shí)、創(chuàng)作技巧等的灌輸，學(xué)生只是聽(tīng)教師的講解，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)，這樣所能夠感知到的內(nèi)容就相對(duì)較少。另外，由于音樂(lè)欣賞教學(xué)中缺乏互動(dòng)，學(xué)生參與性差，不僅不利于學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，也會(huì)對(duì)課程思政在教學(xué)中的融入造成影響。

其三，教師思政素養(yǎng)有待提升。音樂(lè)欣賞教學(xué)中要想能夠有效的融入課程思政，發(fā)揮好音樂(lè)欣賞教學(xué)的思政教育作用，就要求音樂(lè)教師要具有較高的思政素養(yǎng)，才能更好地挖掘出音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需求合理開(kāi)展思政教育。但是目前多數(shù)高校音樂(lè)教師自身的思政素養(yǎng)并不高，這無(wú)疑成為了音樂(lè)欣賞教學(xué)中課程思政融入的最大阻礙。因此，高校要根據(jù)具體情況，采取科學(xué)的方法和策略，提升音樂(lè)教師隊(duì)伍整體的思政素養(yǎng)。

三、課程思政背景下高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念重視課程思政的融入

高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，能夠樹(shù)立良好的立德樹(shù)人教育理念，充分認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)欣賞教學(xué)中融入課程思政的重要性和必要性，從而能夠在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化以及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面都以課程思政的要求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)欣賞教學(xué)在課程思政背景下的全面改革和發(fā)展。比如，音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的需求，從而科學(xué)的設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)方案。并從思政角度重新認(rèn)知音樂(lè)欣賞課，了解音樂(lè)欣賞課程的美育價(jià)值，不僅要在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中給學(xué)生傳授基本的音樂(lè)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的方法，更要在音樂(lè)欣賞的同時(shí)給學(xué)生滲透思政教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的思政思維，形成正確的價(jià)值觀(guān)、文化觀(guān)，能夠具備明辨是非的能力，使學(xué)生在多元文化思潮的沖擊下堅(jiān)定自身的文化立場(chǎng)，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用音樂(lè)欣賞課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行民族音樂(lè)的創(chuàng)作、傳承和發(fā)展。另外，高校也要給予課程思政在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的融入以足夠的支持，比如可以通過(guò)增加音樂(lè)欣賞課程的課時(shí)，開(kāi)發(fā)基于課程思政的音樂(lè)欣賞校本教材，能夠?yàn)橐魳?lè)欣賞教學(xué)中更好的對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育提供良好的條件。

（二）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

課程思政在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中的融入主要是指在常規(guī)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合思政教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，而并非是將音樂(lè)欣賞課變成思想政治教育課，在這方面音樂(lè)教師要掌握好分寸，在研究音樂(lè)欣賞課程中如何融入課程思政的過(guò)程中要立足于音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，深入挖掘其中的思政元素，并以常規(guī)音樂(lè)欣賞教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)主要是以音樂(lè)欣賞教材為主，因此，音樂(lè)教師可以從教材內(nèi)容上進(jìn)行思政元素的挖掘，從而科學(xué)的設(shè)計(jì)基于課程思政的音樂(lè)欣賞教學(xué)方案。例如：在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師組織學(xué)生欣賞《黃河大合唱》這一音樂(lè)作品時(shí)，首先從立德樹(shù)人教育角度出發(fā)，要將本節(jié)欣賞課的教育目標(biāo)設(shè)置為知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)兩大塊，不僅要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞感知這首音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格、所運(yùn)用的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)接受思政教育感知音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的民族精神、情感等。由于這首音樂(lè)的創(chuàng)作時(shí)間與學(xué)生生活的環(huán)境相較甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難，因此，音樂(lè)教師通過(guò)挖掘這首音樂(lè)作品中的思政元素，利用互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期相關(guān)的影視片段、圖片等等，并給學(xué)生介紹這首音樂(lè)的創(chuàng)作背景，通過(guò)圖文并茂的講解和教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)心與作品之間的情感共鳴，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃烈的愛(ài)國(guó)之情。這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思政教育，而且在這種情感共鳴下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力也得到提升。

（三）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中可以更深刻的感知音樂(lè)的內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)的思想情感、感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)，情感體驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要途徑，如果學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中沒(méi)有情感體驗(yàn)的過(guò)程，單是依靠教師的口頭教育，是很難達(dá)到理想的思政教育效果的。因此，在高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，具體可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

其一，結(jié)合音樂(lè)要素多樣性特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞中，往往一部音樂(lè)作品都是由多種音樂(lè)要素組成，比如曲式結(jié)構(gòu)、音區(qū)以及調(diào)性和旋律等等，通過(guò)音樂(lè)要素的變化能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中要基于課程思政的要求，結(jié)合音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)利用音樂(lè)要素的多樣性，給學(xué)生營(yíng)造良好的情感體驗(yàn)環(huán)境。例如：在進(jìn)行《蘇武牧羊》這首音樂(lè)的欣賞教學(xué)中，教師可以抓住這首音樂(lè)中所體現(xiàn)出來(lái)的蘇武的高尚情操，給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀民族精神的滲透。這時(shí)音樂(lè)教師可以借助于改變音樂(lè)演奏的調(diào)性以及樂(lè)器等讓學(xué)生感受蘇武在飽受匈奴人折磨的背景下仍然堅(jiān)守民族大義的不屈不撓的偉大民族精神，學(xué)生在這樣的情感體驗(yàn)下不僅思政素養(yǎng)得到提升，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵也有了更深的體驗(yàn)與認(rèn)知。

其二，結(jié)合音樂(lè)綜合性特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)屬于一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，因在音樂(lè)中除了基本的樂(lè)理知識(shí)外，還包含了很多其他的藝術(shù)和文化，比如有的音樂(lè)作品中蘊(yùn)含了如詩(shī)如畫(huà)的意境，不僅給人以美的感受，還能夠激發(fā)人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。因此，音樂(lè)教師也可以利用音樂(lè)藝術(shù)綜合性較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的情感體驗(yàn)環(huán)境。例如：在進(jìn)行《春江花月夜》這首音樂(lè)作品的欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文字的賞析上入手感受音樂(lè)之美，讓學(xué)生從大腦、眼睛、心等多感官進(jìn)行體驗(yàn)與感受，從而能夠感受到這首音樂(lè)作品所表達(dá)的意境，了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（四）音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中融入課程思政

高校中的音樂(lè)欣賞不僅僅局限在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在校園中開(kāi)展的各大音樂(lè)活動(dòng)中，各大高校每學(xué)期都會(huì)組織開(kāi)展多場(chǎng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，這已經(jīng)成為校園文化的一種具體表現(xiàn)形式。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以實(shí)際的體驗(yàn)與感知不同類(lèi)型、不同主題的音樂(lè)作品，也是學(xué)生欣賞音樂(lè)的一個(gè)重要途徑?；谡n程思政背景下，高校音樂(lè)教師在組織開(kāi)展各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也要注重將思政內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，不僅欣賞音樂(lè)的美，更能接受良好的思政教育。例如：音樂(lè)教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展以“紅色歌曲”為主題的音樂(lè)演唱活動(dòng)，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備所要演唱的曲目，可以是獨(dú)唱、合唱，也可以是樂(lè)器演奏等，形式自由靈活。但是要求學(xué)生在準(zhǔn)備表演曲目的同時(shí)，自主寫(xiě)好報(bào)幕詞，在報(bào)幕詞中要言簡(jiǎn)意賅的呈現(xiàn)這一曲目的創(chuàng)作背景、表達(dá)的思想情感等，這樣能夠讓臺(tái)下的學(xué)生直接明了的了解到該歌曲中蘊(yùn)含的思想情感，在欣賞音樂(lè)表演的過(guò)程中，更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。另外，也可以組織開(kāi)展相關(guān)的校園歌手大賽，音樂(lè)教師在對(duì)選手的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，也要將思政內(nèi)容融入其中，比如從思政角度分析選手所演唱的歌曲，是否將歌曲中的情感以及思想表達(dá)出來(lái)，這樣既能夠?qū)W(xué)生的歌曲演唱進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也能夠間接的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。

（五）提高音樂(lè)教師的思政素養(yǎng)

音樂(lè)教師自身的思政素養(yǎng)會(huì)對(duì)課程思政下音樂(lè)欣賞教學(xué)改革的發(fā)展有著直接的影響，因此，高校在大力進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要加大對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，有效的提高音樂(lè)教師隊(duì)伍整體的思政素養(yǎng)。一方面，高校要對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，在傳統(tǒng)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和音樂(lè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還要加大對(duì)音樂(lè)教師思想政治素養(yǎng)以及思政教育能力的培養(yǎng)，在教師考核體系中也要將這兩方面內(nèi)容作為重要的考核內(nèi)容，從而有效提高音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)中融入課程思政的重視度。另一方面，高校要定期組織思政教師與音樂(lè)教師之間的交流，讓思政教師能夠深入到音樂(lè)教師隊(duì)伍中，給音樂(lè)教師的教學(xué)工作提供有效的指導(dǎo)，比如與音樂(lè)教師共同針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，挖掘其中的思政元素，并借助于思政教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)合理設(shè)計(jì)以該思政元素為切入點(diǎn)的思政教育方案，從而提高音樂(lè)教師的思政教育能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的深入發(fā)展下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)中最基本的育人目標(biāo)，高等教育中實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)的有效途徑。音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中也要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求重視對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的限制，多數(shù)音樂(lè)教師并沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中的思政素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課程改革進(jìn)度相對(duì)緩慢。因此，高校音樂(lè)教師要從課程思政與音樂(lè)欣賞課程相結(jié)合的角度，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。