江西省豐城市楊柳湖小學(xué) 袁飛琴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定：教師要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能以及思想方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。尤其是“雙減”政策背景下，課堂這一教學(xué)主陣地更加重要，提升課堂教學(xué)有效性成為教師工作的重中之重。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極自主地展開了對數(shù)學(xué)知識的探索構(gòu)建，課堂教學(xué)的有效性才能得到保障，而實(shí)踐操作活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要讓實(shí)踐操作活動成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景線，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、組織合作討論類活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生個體之間存在著較大差異，有著不同的認(rèn)知能力以及運(yùn)用能力，即便是同樣的知識內(nèi)容，學(xué)生們也有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在合作交流活動中，學(xué)生們要想清晰明確地表達(dá)出自己的思維過程，就必然要展開深入的思考，因而每一個學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性就會被充分調(diào)動起來。小學(xué)低年級學(xué)生普遍也非常樂意與小伙伴分享他們的思維活動與認(rèn)知過程，因此教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)展開討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生在組織語言以及表達(dá)語言的過程中厘清自身的數(shù)學(xué)思維，在傾聽小伙伴分享內(nèi)容的過程中展開分析、判斷與總結(jié)等。

例如，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用課件圖片直觀呈現(xiàn)“20以內(nèi)的退位減法表”，引導(dǎo)小組學(xué)生分析“11-9,11-8,11-7,11-6,11-5,11-4,11-3,11-2”這一行中算式的特點(diǎn)。每一個小學(xué)生都要做出相應(yīng)的觀察和分析，并從被減數(shù)、減數(shù)、差等方面分析算式的計(jì)算規(guī)律。當(dāng)學(xué)生做出個人分析后，就要與小伙伴進(jìn)行分享交流。對于這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生心中清楚減數(shù)越小差越大的規(guī)律，但是他們在組織數(shù)學(xué)語言以及表達(dá)數(shù)學(xué)語言時存在困難。合作交流的方式可以讓學(xué)生們互相啟發(fā)，互相影響，共同總結(jié)出減法退位表的計(jì)算規(guī)律。類似地，還有“12-9,12-8，12-7,12-6……”等算式規(guī)律的總結(jié)，教師也要引導(dǎo)小組學(xué)生展開交流互動，以推動學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納規(guī)律的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、組織操作類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力

小學(xué)生的動手興趣非常濃厚，他們喜歡擺一擺、折一折、剪一剪等動手操作活動，會在操作探究中形成一定的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐的機(jī)會和環(huán)境，要鼓勵學(xué)生在操作探究中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維。

例如，數(shù)學(xué)教材上的“擺一擺，想一想”活動，讓學(xué)生們使用2個圓圈、3個圓圈、4個圓圈以及5個、6個等圓圈擺出不同的數(shù)字，可以是一位數(shù)，也可以是兩位數(shù)。這類學(xué)習(xí)活動，對于高年級學(xué)生而言，不用實(shí)物操作，只要對數(shù)字進(jìn)行分解就可以。然而對于低年級學(xué)生而言，容易出現(xiàn)漏數(shù)或者其他錯誤，且個別學(xué)生理解時存在困難。那么教師不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的鉛筆、橡皮、粉筆等物體，來代替圓圈，然后探索這些物體分別能夠組成哪些數(shù)字。數(shù)學(xué)教材上已經(jīng)給出了2個圓圈和3個圓圈可以組成的數(shù)字，那么學(xué)生就要運(yùn)用4個物體，進(jìn)行數(shù)字的探索。學(xué)生們可以先將4個圓圈放到十位上，那么對應(yīng)的就是4可以分解為4和0，數(shù)字就是40；他們可以將3個圓圈放到十位上，1個圓圈放到個位上，對應(yīng)的分解就是4可以分成3和1，數(shù)字就是31，以此類推，這4個圓圈還可以組成數(shù)字22、13、4等。當(dāng)學(xué)生結(jié)合4個圓圈，拼擺成不同的數(shù)字后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生探索五個圓圈可以組成的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生將圓圈的操作數(shù)量上升到9后，他們就能逐步總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。

三、組織生活實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系非常密切。生活類的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境探索新知，學(xué)會運(yùn)用知識，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和思想來解決日常生活中的常見問題。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐活動結(jié)合起來，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與家長一起，到商場中嘗試使用人民幣進(jìn)行購物?，F(xiàn)代社會背景下，人們習(xí)慣用電子支付，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到人民幣的機(jī)會比較少，這樣非常不利于學(xué)生對人民幣的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。只要學(xué)生們在真實(shí)生活中運(yùn)用過人民幣，那么他們在認(rèn)識人民幣、學(xué)習(xí)人民幣面值換算以及人民幣的購物計(jì)算時就非常容易。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生跟隨家長走進(jìn)商場，與家長一起購買基本的生活用品，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人民幣。與此同時，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)商場后，還要觀察商場物品的分類擺放，感受生活中的分類整理。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識鐘表中的時針和分針，學(xué)習(xí)辨認(rèn)鐘表上的時間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們一日生活中的活動，記錄成時間表的形式。即學(xué)生們起床后，要觀察一下家中時鐘上的時間，然后記錄下來，緊接著就是吃早飯的時間、上學(xué)的時間、中午放學(xué)回到家中的時間、下午上學(xué)的時間、晚上睡覺的時間等。通過對一日活動的時間記錄，學(xué)生們會反復(fù)觀看鐘表，反復(fù)辨認(rèn)時間，加強(qiáng)對時針和分針等的認(rèn)識。

四、組織競賽類探究活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

比賽活動本身能夠營造緊張激烈的氛圍，且參與比賽的每一個學(xué)生都會保持高度的專注力與敏捷的思維。而且小學(xué)生的好勝心非常強(qiáng)，他們都想要獲得教師以及小伙伴的認(rèn)可，都想要在比賽活動中有好的表現(xiàn)。因此教師要組織學(xué)生展開多樣化的比賽活動，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

教師可以組織展開個人競賽活動，即教師通過黑板或者課件圖片呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后知道答案的學(xué)生迅速搶答，搶答正確者獲得1分，分?jǐn)?shù)累積最高的學(xué)生獲得比賽勝利。假如有多個學(xué)生同時說出答案，那么這些學(xué)生全部得分。具體的數(shù)學(xué)問題可以是100以內(nèi)的加減法，可以是任意的“25+32，78-36”等計(jì)算題。當(dāng)然也可以是找規(guī)律的數(shù)學(xué)習(xí)題，也可以是人民幣面值換算方面的問題等。如果搶答活動沒有調(diào)動起全部學(xué)生參與的積極性，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生將答案寫到練習(xí)本上，然后教師查看學(xué)生的作答情況，評選出優(yōu)秀的學(xué)生。

教師可以組織展開小組競賽活動。即教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與到比賽活動中。小組比賽活動中，學(xué)生們都會為了集體榮譽(yù)而互相督促與鼓勵，所以每一個學(xué)生都會以飽滿的精神狀態(tài)參與其中。比如，教師可以組織展開小組接龍計(jì)算比賽，即小組學(xué)生依次出示計(jì)算題目，依次解答計(jì)算題目，一定時間內(nèi)正確計(jì)算數(shù)量最多的小組學(xué)生獲勝。比如，4個學(xué)生為一個小組，學(xué)生1出示100以內(nèi)的加減計(jì)算題目，學(xué)生2說出計(jì)算答案，并再次出示一道計(jì)算題目，學(xué)生3出示100以內(nèi)的加減計(jì)算題目，然后以此類推。

五、組織游戲?qū)嵺`活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)課堂上的游戲活動，就是組織學(xué)生展開與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。小學(xué)低年級學(xué)生以無意注意為主，教師要注意觀察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有學(xué)生們積極投入課堂學(xué)習(xí)活動中，課堂教學(xué)的有效性才有保障。而游戲活動是學(xué)生們的最愛，趣味十足的游戲活動往往能夠引導(dǎo)學(xué)生保持高度的專注力。因此教師要將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動有效結(jié)合到一起，從而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

例如，在“位置”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開如下游戲活動，即要求學(xué)生結(jié)合教師的口令，做出相應(yīng)的動作，具體口令可以是“摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，××同學(xué)后邊的同學(xué)請站起來，××同學(xué)左面的同學(xué)請站起來”等。如果班級所有學(xué)生均能正確做出相應(yīng)動作，那么教師就要對班級學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。如果有學(xué)生反應(yīng)慢，或者是做出了錯誤的動作，那么他就要接受小小的懲罰。整個游戲活動中，學(xué)生們會認(rèn)真區(qū)分實(shí)際生活中的前、后、左、右等方向。與此同時，教師還要通過課件圖片來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圖形中的前后左右，比如,呈現(xiàn)電影院中的座位圖，運(yùn)用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析座位圖中的前后左右等。

還有“認(rèn)識圖形（一）”這部分，教師可以組織學(xué)生展開搭積木的游戲活動，即準(zhǔn)備好長方體、正方體、球等教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將球放平穩(wěn)。那么學(xué)生們就會展開探索實(shí)踐，在搭建中深入認(rèn)識各個圖形的特點(diǎn)。

總而言之，新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理以及驗(yàn)證總結(jié)等活動，要引導(dǎo)學(xué)生在合作活動、操作活動、生活實(shí)踐活動以及游戲活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索構(gòu)建與運(yùn)用過程，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。