楊義 李樹東

目前，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，部分學(xué)生還存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、英語(yǔ)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。因此，要提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語(yǔ)水平，就要優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，認(rèn)真做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

一、落實(shí)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

1.提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村各小學(xué)所在地的教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定總體規(guī)劃，并積極通過(guò)培訓(xùn)和宣傳等方式引起各小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，提高大家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。教育行政部門還應(yīng)循序漸進(jìn)地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，督促小學(xué)英語(yǔ)教師按時(shí)保質(zhì)完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)專職教師的引進(jìn)和培訓(xùn)

許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)無(wú)法開設(shè)系統(tǒng)的英語(yǔ)課程，最主要的原因是小學(xué)英語(yǔ)專職教師的缺乏。因此，教育行政部門應(yīng)當(dāng)不斷引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生，拓寬教師培訓(xùn)渠道，對(duì)現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，有了專業(yè)的英語(yǔ)教師才能保證中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接。

二、合理銜接中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

1.注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的銜接

將中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)較好地銜接起來(lái)是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的前提條件。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)、初中的教學(xué)目標(biāo)做了清晰的闡述，英語(yǔ)教師只有對(duì)兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)都有充分的了解，才能讓兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)順暢地銜接起來(lái)。例如，許多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)字母時(shí)，只強(qiáng)調(diào)字母認(rèn)讀部分的教學(xué)，忽略了對(duì)字母書寫規(guī)范的指導(dǎo)，還有部分教師沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生英語(yǔ)字母的錯(cuò)誤書寫方式，使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的書寫觀念。農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法等方面確定銜接點(diǎn)，制定合理的措施落實(shí)教學(xué)銜接工作。

2.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記憶單詞、積累詞匯。在課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教師可以適當(dāng)涉及中學(xué)英語(yǔ)中簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到好的習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，并及時(shí)糾正學(xué)生書寫不規(guī)范、不記單詞等不良習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，中學(xué)英語(yǔ)逐步過(guò)渡和轉(zhuǎn)移到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的階段，需要學(xué)生掌握更多的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，因此，中學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)通常采取看圖、做游戲等方式開展教學(xué)，課堂氣氛輕松，評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)等手段也很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。進(jìn)入中學(xué)后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容變多，語(yǔ)法知識(shí)的講練占據(jù)課堂的重要部分，課堂的趣味性會(huì)減弱，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)采用的是不同的教學(xué)方法，許多中學(xué)英語(yǔ)教師往往不太注重中小學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面對(duì)與小學(xué)英語(yǔ)完全不同的教學(xué)方法，容易產(chǎn)生不適應(yīng)感。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)方法的巧妙銜接。

中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大差異，為保證教學(xué)連貫性，英語(yǔ)教師應(yīng)做好教學(xué)銜接工作，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升保駕護(hù)航。