尹德秀

隨著城市化進(jìn)程的深入，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年選擇進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年增加。由于長(zhǎng)時(shí)間缺失父母的關(guān)愛(ài)與陪伴，這些留守兒童的課后學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提升。為了從根源上解決這一難題，學(xué)校根據(jù)農(nóng)村留守兒童的居住現(xiàn)狀，采取建立課后學(xué)習(xí)小組的方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

課后學(xué)習(xí)小組由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，各年級(jí)任課教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，以自然村屯為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由不同年級(jí)的學(xué)生組成，采取就近、異質(zhì)的分組原則，兼顧低、中、高年級(jí)學(xué)生，選出責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維護(hù)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的安全及秩序。選擇合適的家庭作為課后學(xué)習(xí)小組的場(chǎng)地，實(shí)行教師包保監(jiān)督的管理機(jī)制，教師定期對(duì)包保的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行面對(duì)面家訪或電話家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。初步方案如下。

一、領(lǐng)取任務(wù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

不同學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度不同，需要的時(shí)間也不一樣，不是所有學(xué)生都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此及時(shí)對(duì)新知識(shí)加以鞏固就顯得尤為重要。這就需要各包保教師針對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)小組中完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便及時(shí)與其他組員進(jìn)行交流和探討，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信方式向包保教師請(qǐng)教。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了新知識(shí)，又培養(yǎng)了表達(dá)能力和溝通能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中增進(jìn)了彼此的友誼，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的勁頭。課堂新知識(shí)得到鞏固延續(xù)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

二、挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)并及時(shí)展示學(xué)生特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，需要教師去發(fā)現(xiàn)；每個(gè)留守兒童的內(nèi)心都有對(duì)美的向往，需要教師去挖掘。為了讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得以展現(xiàn)，讓學(xué)生的愿望得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校組織了各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好加入到學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)中，并組織專業(yè)教師定期對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生在社團(tuán)中獲得方法、領(lǐng)取任務(wù)，充分利用課后學(xué)習(xí)小組進(jìn)行拓展提升，學(xué)生間互相督促，互幫互助。學(xué)校設(shè)立展示平臺(tái)，定期開(kāi)展特長(zhǎng)展示、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，獲得成就感，從而使學(xué)生的課后生活有了目標(biāo)，同時(shí)也約束了他們的言行。

三、定期進(jìn)行親子交流，增強(qiáng)心理安全感

留守兒童親情缺失，內(nèi)心沒(méi)有歸屬感，因此，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們定期與親人溝通是非常必要的。利用課后學(xué)習(xí)小組提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，留守兒童就能定期與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻交流，不僅能增進(jìn)親子感情，讓留守兒童感受到親人的關(guān)愛(ài)，也可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活有更多了解。此外，學(xué)生們還可以利用課余時(shí)間以書信的方式與父母交流，表達(dá)思念。包保教師定期收取學(xué)生的信件，統(tǒng)一郵寄。針對(duì)一些無(wú)法郵寄的信件，課后學(xué)習(xí)小組成員會(huì)共同制作“機(jī)密”信件收納箱，將這些信件統(tǒng)一放進(jìn)去存放，并由學(xué)生自己上鎖保管。

四、參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)家庭歸屬感

父母外出務(wù)工，留守兒童一般都是由祖輩或者是親戚照看，在家庭教育方面，留守兒童是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的，甚至是缺失的。因此，學(xué)校每周開(kāi)展一次“我要成為家庭小主人”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各自選擇一項(xiàng)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，教師指導(dǎo)或小組成員間互相監(jiān)督完成，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和歸屬感，培養(yǎng)其做事的計(jì)劃性和條理性，同時(shí)也能夠給監(jiān)護(hù)人減輕負(fù)擔(dān)。

留守兒童在課余時(shí)間幾乎無(wú)人看管，監(jiān)護(hù)人往往沒(méi)有多余的精力對(duì)他們加以管教。課后學(xué)習(xí)小組的建立就可以把學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，讓他們有人監(jiān)管、有事可做，全面促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，課后學(xué)習(xí)小組還為留守兒童提供了更多與人溝通交流的機(jī)會(huì)，使其充分感受到生活的陽(yáng)光和歡樂(lè)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，避免部分留守兒童產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣，這樣才能讓每個(gè)家庭都和諧穩(wěn)定，讓每個(gè)留守兒童都獲得健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。