王芳

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的使用主要表現(xiàn)在教師對PPT、光盤、投影儀、智能音箱、視頻、希沃白板、電子書包、平板電腦等視聽材料和工具的運用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的很多感官被信息技術(shù)調(diào)動，感受不同于紙質(zhì)課本帶來的學(xué)習(xí)體驗，仿佛置身于真實的語言環(huán)境中。這種融合了知識和技術(shù)的課堂能使學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)英語的靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的意義

1.利用信息技術(shù)，奠定學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以有效利用信息技術(shù)中的動畫、聲效直觀地向?qū)W生展示英語單詞和語言情境，還可以利用人機模擬對話，讓學(xué)生在真實的情境中說英語。同時，教師還可以借助信息技術(shù)中的動態(tài)圖片和視頻，將學(xué)生生活中比較熟悉的事物展示出來，同時導(dǎo)入英語知識，這樣的方式遠(yuǎn)比單一的照本宣讀要有趣得多，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語聽寫能力和記憶能力，還能為提高小學(xué)生英語交際能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“Chinese festivals”這一單元十二個月份單詞時，筆者先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜集關(guān)于十二個月份單詞的來歷，幫助學(xué)生理解和記憶單詞；接著利用希沃白板的拖拽功能，滲透歸類記憶法記憶單詞；鞏固環(huán)節(jié)再插入syllable song“Months of the Year”，讓學(xué)生在大聲唱、開心舞的愉悅情境中再次鞏固和加深對單詞的記憶。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并在有形和無形中完成英語單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以為學(xué)生展示本單元的重點詞匯，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)，還應(yīng)向?qū)W生尤其是高年級學(xué)生展示說英語國家的文化，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識，階梯式地向?qū)W生展示中西方文化的區(qū)別，教師可以利用信息技術(shù)，尋找關(guān)于雙方文化不同的素材，并通過多媒體平臺進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地感受文化的不同。融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)比教師單一的口頭講述要形象得多，能提高培養(yǎng)小學(xué)生文化意識的效果。

例如，執(zhí)教“My e-friend”一課時，教師可以在上課之前搜集各個國家不同的生活習(xí)慣，并剪輯成短片在課前進(jìn)行播放，同時給學(xué)生示范如何用英語介紹自己的網(wǎng)友，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，之后讓學(xué)生隨機抽簽，介紹自己抽到的國家的風(fēng)土人情。小組討論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場解說，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識。

3.運用信息技術(shù)，讓課堂互動最大化

希沃白板出現(xiàn)在課堂教學(xué)后，無論是課堂評價還是師生、生生之間的互動都從形式走向具體。多元化的信息技術(shù)不僅為最大化互動提供了技術(shù)可能，還從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生一問一答的單一互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

教師可以把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源保存到希沃白板資源庫中，無論在哪里都可以調(diào)用，隨時隨地促進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。學(xué)生也可以在智能平板上與教師、同學(xué)進(jìn)行實際性的交流、評價和互動，主動參與到學(xué)習(xí)中，讓自己成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語融合教學(xué)的策略

1.增加趣味體驗輔助教學(xué)

PPT、動畫、視頻等具有音像特征的多媒體技術(shù)具體生動，趣味性更強，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一件有趣、新鮮、有意義的事情。

有數(shù)據(jù)分析，85%的學(xué)生喜歡英語教師利用信息技術(shù)上課，73%的學(xué)生覺得利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更易于接受新知識。教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動形象的動畫、好玩有趣的游戲、直觀具體的情境，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的信息，這無疑是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高英語學(xué)習(xí)積極性最好的良藥。

例如在教學(xué)“Asking the way”一課時，教師教授get on、 get off、 turn left、 turn right這四個詞組時，為了讓學(xué)生直接、具體地感知其含義，教師可以通過課件設(shè)計幾個路口和公交車到站的上下車動作，在直觀的視覺體驗中，學(xué)生很快理解了這些詞組的含義。此外，教師運用課件設(shè)計了一個“I can You can”的小游戲，讓一個學(xué)生發(fā)出指令，一個學(xué)生做出動作。在這個游戲中，教師充當(dāng)紅綠燈的角色，及時評價，學(xué)生對了亮綠燈，錯了亮紅燈，這種游戲競賽既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對詞組的記憶效果。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，增強學(xué)習(xí)體驗感

在教學(xué)過程中，教師通過“模擬現(xiàn)實語境”的信息技術(shù)手段，將真實的語言情境展示在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛置身其中，能較快理解所學(xué)語言的主要作用和意義。采用信息技術(shù)模擬文本場景，經(jīng)常運用的形式有：鏡頭定格、畫面慢放、循環(huán)播放、智能閱讀等。因此，英語課堂中常用的情境教學(xué)法就是要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，把語言環(huán)境模擬為真實的“社會性”場景，組織學(xué)生投入到真實、自由的語言交際氛圍中。

3.展示學(xué)習(xí)范本，糾正學(xué)生語音語調(diào)

純正的語音語調(diào)也是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師可以通過多媒體中的音、視頻為學(xué)生播放正宗、規(guī)范的英語口語學(xué)習(xí)范本。例如課文范讀、英語原聲電影、以英語為母語的場景對話等，讓小學(xué)生直觀地感受英語的語音、語調(diào)，糾正學(xué)生不正確或不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，逐漸提高學(xué)生的英語口語水平，改變目前常見的“中國式英語”“方言英語”等現(xiàn)象。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，教育信息化已成為常態(tài)。教師要不斷學(xué)習(xí)將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地抓住語言學(xué)習(xí)的靈感，保持學(xué)習(xí)的活力，從而提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。