朱思翰

互聯(lián)網(wǎng)的興起給教學(xué)帶來了巨大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸走向了智能化。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時間增加，為提高教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀成為目前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要突破口。本文將闡述“雙減”背景下，智能化教學(xué)設(shè)備如何幫助數(shù)學(xué)課外閱讀教學(xué)。

一、研究背景

1.時代背景

互聯(lián)網(wǎng)的興起為傳統(tǒng)教學(xué)變革提供了必要條件。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展將會形成強(qiáng)大的推動力和牽引力，帶動傳統(tǒng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型與突破。在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的種種缺陷，可以通過智能化教學(xué)得到一定程度的彌補(bǔ)與改善。

2.政策背景

“雙減”政策下，作業(yè)減的是“量”，提的是“質(zhì)”，增的是“效”。課余時間的增多，意味著學(xué)生需要具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的有效途徑。

3.學(xué)科背景

數(shù)學(xué)家、中國科學(xué)院院士張景中曾說過，數(shù)學(xué)閱讀開卷有益。語文學(xué)習(xí)少不了閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要閱讀，并且要求是理解性的閱讀。通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將數(shù)學(xué)閱讀變成習(xí)慣，讓校園飄滿書香。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

所以，研究智能化設(shè)備如何助力數(shù)學(xué)課外閱讀教學(xué)迫在眉睫。

二、項目目標(biāo)

數(shù)學(xué)課外閱讀教學(xué)需要從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，從了解學(xué)生的真正需求入手，努力通過數(shù)學(xué)閱讀，讓書香滋養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能量。本次數(shù)學(xué)課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)分為三點(diǎn)：1.學(xué)生通過系列主題繪本閱讀和智能化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，進(jìn)一步豐富對測量工具的認(rèn)識，感知“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價值，并學(xué)會如何運(yùn)用。2.在自主閱讀和交流分享的過程中，讓學(xué)生感知多元的測量方法，積累測量經(jīng)驗(yàn)。在自主創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步理解測量長度的本質(zhì)是含有幾個單位長度，提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的量感。3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即在“內(nèi)因興趣”的推動下積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、項目設(shè)計與實(shí)施

數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！?/p>

智能化的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中都有一定的運(yùn)用。例如，學(xué)生自主開展繪本閱讀活動時，在知識的提取與繪本運(yùn)用等方面存在著眾多問題，這大大影響了繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，而智能化教學(xué)設(shè)備的合理使用可以在很大程度上緩解這一難題。

具體的教學(xué)過程主要分為以下四個環(huán)節(jié)。

1.多形式主題閱讀

教師收集與測量長度相關(guān)的繪本故事，形成系列主題資源。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本故事《面包公主三姐妹》《我家漂亮的尺子》《多多少少，談測量》，進(jìn)一步認(rèn)識長度測量工具，了解長度單位，掌握測量長度的方法。通過教師范讀、學(xué)生自主閱讀和同伴共讀等形式，開展“測量長度”主題繪本閱讀。小組成員根據(jù)任務(wù)單對數(shù)學(xué)繪本中的測量工具和測量方法展開討論和整理，由小組長進(jìn)行分享。在該環(huán)節(jié)，教師可以提前利用數(shù)字化手段，對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行掃描加工，配合生動的語音，吸引低年級學(xué)生主動閱讀。低年級學(xué)生受識字量的影響，往往無法連續(xù)地閱讀繪本或者文本，但是電子繪本就可以解決學(xué)生的識字問題，讓他們跟著聲情并茂的語音感受故事的情境。

2.繪本閱讀交流

教師可以制作任務(wù)單，組織學(xué)生開展以閱讀方法、閱讀內(nèi)容和閱讀感悟?yàn)橹鞯拈喿x交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在交流中主動思考，豐富學(xué)生對測量工具和測量方法的認(rèn)識，升華學(xué)生對長度的理解，增加學(xué)生的測量經(jīng)驗(yàn)。

3.制作“創(chuàng)意尺子”

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計一把尺子，并一次性量出0～10厘米的線段。在設(shè)計過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解測量長度的本質(zhì)。在該環(huán)節(jié)，教師可以使用“C30智能授課助手”上的“移動展臺”，一方面動態(tài)展示學(xué)生制作“創(chuàng)意尺子”的過程，另一方面通過展示其他學(xué)生的制作過程，給沒有制作思路的學(xué)生一些啟發(fā)。在學(xué)生制作完成后，教師還可以使用“C30智能授課助手”上的“對比展示”，將不同的尺子同時展示在大屏幕上，讓學(xué)生在對比的過程中深化對測量的認(rèn)識。

4.開展多元評價

根據(jù)閱讀活動中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行過程性評價；通過自評、互評的方式，評選出“閱讀之星”“測量小能手”“最具創(chuàng)意的尺子”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富閱讀方法，提升閱讀能力。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助智能設(shè)備進(jìn)行匿名投票，避免盲目跟風(fēng)，更好地保障了投票的公平性。

四、項目成效及總結(jié)

智能化的教學(xué)設(shè)備能夠在各個環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生理解繪本，提升量感。通過主題閱讀，學(xué)生進(jìn)一步豐富了自身對測量工具和測量方法的認(rèn)識，感知到了“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價值。一方面積累了測量和估計的活動體驗(yàn)，另一方面，升華了學(xué)生對長度的理解，增加了學(xué)生的測量經(jīng)驗(yàn)。閱讀與制作相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會到了閱讀的價值。

教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀和班級共讀等多種形式的閱讀，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)造了更多元的閱讀環(huán)境，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。