李特

摘要：傳統(tǒng)建筑技術(shù)課程存在理論知識陳舊、與實(shí)際工程脫節(jié)、學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)、難以滿足實(shí)際工作需要等問題。為改變這種狀況，教師可通過開展實(shí)踐化教學(xué)的方式，對建筑技術(shù)課程進(jìn)行改革，讓學(xué)生在實(shí)踐化教學(xué)中得到充分鍛煉，使學(xué)生更好地掌握建筑技術(shù)，能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。文章從建筑技術(shù)課程現(xiàn)狀入手，指出建筑技術(shù)課程實(shí)踐化教學(xué)的構(gòu)建意義，并以“建筑構(gòu)造”課程為例分析建筑技術(shù)課程存在的問題，探究建筑技術(shù)課程中實(shí)踐化教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；建筑技術(shù)；實(shí)踐化教學(xué)；人才培養(yǎng)；“建筑構(gòu)造”課程

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0113-04

基金項(xiàng)目：2021年度沈陽城市學(xué)院教學(xué)改革研究課題（課題編號JG2021016）；2021年遼寧省民辦教育協(xié)會課題（課題編號：LMJX 2021036）

實(shí)踐化教學(xué)，就是具有實(shí)踐性的教學(xué)，旨在使學(xué)生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力。建筑技術(shù)是指與建筑采光、取暖、設(shè)備、環(huán)境以及建筑構(gòu)造、建筑節(jié)能、防震、抗震等方面相關(guān)的一項(xiàng)綜合性的技術(shù)手段和設(shè)計(jì)方法，它直接關(guān)系到建筑物的使用效果，對建筑物的使用功能起著重要的作用。建筑技術(shù)課程主要包含建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)與選型、建筑力學(xué)等課程，其在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。建筑技術(shù)應(yīng)用能力是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的三大專業(yè)核心能力之一。教師在建筑技術(shù)課程中實(shí)施實(shí)踐化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的建筑技術(shù)應(yīng)用能力，從而為其成為滿足職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展需要的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，筆者以“建筑構(gòu)造”課程為例，對基于人才培養(yǎng)的建筑技術(shù)課程實(shí)踐化教學(xué)策略進(jìn)行探究。

建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，其所涉及的建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)雖有明確的不同，但又有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分高校建筑學(xué)專業(yè)在本科教育階段都更重視建筑藝術(shù)方面的教學(xué)，而對建筑技術(shù)的教學(xué)通常僅停留在理論層面，缺乏與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有效融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而沒有建筑技術(shù)支持的建筑藝術(shù)教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生日后進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，也很容易出現(xiàn)上手慢、上手難等狀況。為了讓這些新進(jìn)職場的學(xué)生日后能夠達(dá)到崗位要求，建筑企業(yè)不得不花費(fèi)較長的時間和較多的經(jīng)費(fèi)對他們進(jìn)行培訓(xùn)，這對建筑企業(yè)來說，無疑是時間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，因此部分建筑企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，從而導(dǎo)致建筑專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度較大。

實(shí)踐化教學(xué)既不同于傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)，又不同于僅是實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐化教學(xué)主張學(xué)生“自主學(xué)，動手學(xué)”。實(shí)踐化教學(xué)的“實(shí)”是指實(shí)際、實(shí)例、腳踏實(shí)地，實(shí)踐化教學(xué)的“踐”是指踐行、身行力踐，實(shí)踐化教學(xué)的“化”，是指“從里到外”“從頭到尾”的過程。實(shí)踐化教學(xué)的實(shí)施目的是讓學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從僅依靠耳朵聽變?yōu)閷?shí)際動手做。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，高素質(zhì)應(yīng)用型人才是根本保障。為深入貫徹國家教育部關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有關(guān)精神，達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，多為國家培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，建筑技術(shù)課程教師應(yīng)積極進(jìn)行建筑技術(shù)課程實(shí)踐化教學(xué)改革研究，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，以“自主學(xué)，動手學(xué)”為主要特征的實(shí)踐化教學(xué)體系，實(shí)施以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。在建筑技術(shù)課程實(shí)踐化教學(xué)中，教師必須把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，而自己則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。教師可通過啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助和鼓勵等方式，促使學(xué)生“從里到外”“從頭到尾”地“動”起來，用耳朵聽，用眼睛觀察，用手操作，用口表達(dá)，用大腦思考，用筆總結(jié)，用心感受，以此真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、分析總結(jié)能力和實(shí)踐能力都會得到有效提高，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神也會得到顯著提升，學(xué)生就能成為滿足建筑行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

1.重視建筑設(shè)計(jì)，忽視建筑技術(shù)

目前，很多高等院校的建筑學(xué)專業(yè)將建筑設(shè)計(jì)課程與建筑技術(shù)課程分開設(shè)置，兩者的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏必要關(guān)聯(lián)。一方面，部分教師僅從建筑的空間利用、建筑美學(xué)、建筑色彩等方面進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的講解，僅關(guān)注對學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而忽略了建筑技術(shù)對建筑設(shè)計(jì)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏有力支撐，學(xué)習(xí)效果難以保證。另一方面，部分教師過于重視對學(xué)生繪圖技巧的培訓(xùn)，致使學(xué)生不得不將大部分的時間和精力用在繪圖表現(xiàn)上，沒有特別關(guān)注建筑技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，而建筑技術(shù)的知識點(diǎn)又相對復(fù)雜，這導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識掌握得不夠深入，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.教學(xué)模式呈現(xiàn)單向化

當(dāng)前，大部分高校本科建筑學(xué)專業(yè)的建筑技術(shù)課程教學(xué)采用的都是以理論講授為主，以學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)為輔的單向化教學(xué)模式。即便部分院校增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也多是在教師設(shè)定好的特定環(huán)境下實(shí)施的。在這種單向化教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣明顯不足，課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果很難保證。加之，建筑技術(shù)課程本身具有理論知識覆蓋面廣、基本原理和概念抽象難懂的特點(diǎn)，對學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的建筑技術(shù)能力可想而知。以“建筑構(gòu)造”課程為例，大部分教師在教學(xué)這門課程時，都以圖片展示和語言講授為主，而學(xué)生對其實(shí)體及構(gòu)造要點(diǎn)的掌握往往僅通過死記硬背來實(shí)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對建筑技術(shù)知識的靈活運(yùn)用根本無從談起。

3.建筑技術(shù)課程理論與實(shí)踐脫節(jié)。

當(dāng)前很多建筑專業(yè)學(xué)生沒有樹立實(shí)際運(yùn)用意識，其所學(xué)的建筑技術(shù)課程的知識內(nèi)容通常僅停留在書本上或者考試中，導(dǎo)致他們所做的設(shè)計(jì)極不符合常理，根本無法在實(shí)際中應(yīng)用。以“建筑構(gòu)造”課程的重點(diǎn)內(nèi)容樓梯設(shè)計(jì)為例，受考試時間的限制，試卷考試中的樓梯設(shè)計(jì)類題目通常比較簡單，學(xué)生做起來得心應(yīng)手，但到了實(shí)際工作中，學(xué)生按照考試的思維去設(shè)計(jì)樓梯，完全不考慮樓梯是否能夠合理使用的話，其所設(shè)計(jì)的樓梯不是沒辦法施工，就是沒辦法使用。

4.建筑技術(shù)課程考核方式單一

當(dāng)前，各高校的建筑技術(shù)類課程均為建筑專業(yè)的理論專業(yè)課，大多數(shù)采用的考核方式都是閉卷考試的形式，這使得大部分學(xué)生迎接考核的方式都是臨陣磨槍式地背誦。這樣一來，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)會與課程教學(xué)目標(biāo)存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，即便取得了較好考試成績的學(xué)生也難以應(yīng)對實(shí)際問題。以“建筑構(gòu)造”課程中關(guān)于“墻體保溫”部分知識的教學(xué)為例，這部分知識在試卷中通常以填空、簡答或畫圖題的形式出現(xiàn)，答案也是唯一的，但實(shí)際工程項(xiàng)目有其獨(dú)特性，所用的構(gòu)造手法也多種多樣，導(dǎo)致學(xué)生會感覺無從下手。

5.忽視行業(yè)需求和課程思政滲透

當(dāng)前，部分高校的建筑技術(shù)類課程存在專業(yè)知識更新不足、內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展需求、整體知識框架不清晰、課程設(shè)置重復(fù)等問題，與行業(yè)需求差距較大。另外，當(dāng)前建筑行業(yè)對職業(yè)建筑師的職業(yè)素養(yǎng)也非常重視，然而部分高校的建筑技術(shù)類課程卻較少涉及相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立起專業(yè)的服務(wù)觀念，沒有形成良好的社會責(zé)任感，也不具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，因此難以滿足建筑行業(yè)對相關(guān)人才的需求。

1.增加建筑技術(shù)課程在建筑專業(yè)課程中的比重

高等院校的建筑專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，必須充分考慮建筑設(shè)計(jì)課程與建筑技術(shù)課程在不同年級的匹配程度，以及建筑技術(shù)方法原理的應(yīng)用要求，合理增加建筑技術(shù)課程與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系，科學(xué)制訂建筑技術(shù)類課程開課計(jì)劃，以保證專業(yè)課程的互相連接和滲透，并幫助學(xué)生在掌握某項(xiàng)技術(shù)后，能夠?qū)⑵渑c建筑技術(shù)課程進(jìn)行銜接應(yīng)用。例如，筆者所在學(xué)院的“建筑構(gòu)造”課程是在學(xué)生的大三年級上學(xué)期開設(shè)的，在此之前，學(xué)生已基本掌握了建筑構(gòu)造組成的原理和方法，這為學(xué)生深入學(xué)習(xí)“建筑構(gòu)造”奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師便可要求學(xué)生在考慮建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意、空間組織創(chuàng)造的同時，兼顧建筑各組成部分的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，并把它作為設(shè)計(jì)課程評分指標(biāo)的一部分，以此為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，有效幫助學(xué)生鞏固理論知識。

2.注重建筑技術(shù)課程的理論聯(lián)系實(shí)踐

正確處理建筑技術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，選用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)，動手學(xué)”是提高學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在進(jìn)行建筑技術(shù)理論知識教學(xué)時，教師可在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等現(xiàn)代教學(xué)模式，讓理論知識通過多種渠道輸出，并引入多維度參考書目，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的寬度，以幫助學(xué)生對建筑專業(yè)知識體系形成更清晰的認(rèn)知，有效將相關(guān)知識刻入腦海中。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，教師可借助分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等帶有實(shí)踐特征的教學(xué)方法，為學(xué)生提供動手機(jī)會，依據(jù)不同章節(jié)、模塊、單元進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并合理增加小組調(diào)研、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課下作業(yè)、課下討論等工作任務(wù)，以實(shí)際項(xiàng)目為題，充分調(diào)動學(xué)生“自主學(xué)，動手學(xué)”的積極性，從而有效提高學(xué)生建筑技術(shù)的應(yīng)用能力。理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的中間過程需要真實(shí)的觸摸，需要走得更近，為了達(dá)成這一目的，教師可在建筑技術(shù)課程中安排相關(guān)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。以“建筑構(gòu)造”課程中“墻體細(xì)節(jié)構(gòu)造做法”一課的教學(xué)為例，教師可直接將課堂搬到建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)樓，在墻體構(gòu)造柱前為學(xué)生講解構(gòu)造柱、變形縫、過梁、圈梁等墻體細(xì)部構(gòu)造的設(shè)計(jì)要求。學(xué)生在這一過程中可以實(shí)現(xiàn)真聽、真看、真做、真感受，從而在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中，不斷加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，初步進(jìn)行以崗位能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革，從而有效加深學(xué)生對建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.重視產(chǎn)教融合和校企合作

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合起來，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是高等院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，其可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生直接走進(jìn)實(shí)際運(yùn)作的項(xiàng)目中，親身感受職業(yè)者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而為自己未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。無論是產(chǎn)教融合，還是校企合作，都可以幫助學(xué)生了解建筑行業(yè)要求，拓展學(xué)生的知識層面和眼界，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的就業(yè)渠道。高等院校的建筑專業(yè)以培養(yǎng)建筑行業(yè)的應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，因此必須重視產(chǎn)教融合和校企合作。這就要求教師不能將教學(xué)視野禁錮在校園內(nèi)部，而要將更多的目光投放到社會、企業(yè)中，以保證自己培養(yǎng)出來的人才在走出校門后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要積極引進(jìn)建筑實(shí)際工程項(xiàng)目，并以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)過程，讓學(xué)生實(shí)際參與其中，結(jié)合設(shè)計(jì)理念通過建筑技術(shù)手段解決實(shí)際工程問題。其次，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，教師要設(shè)法加深學(xué)生對建筑技術(shù)理論知識的理解，努力提高學(xué)生對建筑技術(shù)理論的應(yīng)用能力，以保證學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目中更好地運(yùn)用建筑技術(shù)原理，完成建筑設(shè)計(jì)工作。最后，教師要堅(jiān)持“崗位能力為先”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，重視產(chǎn)教融合和校企合作的開展，以提高人才崗位適應(yīng)能力，使之成為行業(yè)發(fā)展需要的人才。例如，教師應(yīng)積極鼓勵大三、大四的學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)習(xí)模式，讓他們將自己所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。這一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，另一方面可以幫助學(xué)生了解真正的建筑市場，并且在實(shí)踐中總結(jié)出自己的優(yōu)勢和不足，從而促使學(xué)生形成職業(yè)化思維，以此讓學(xué)生可以更加適應(yīng)未來的實(shí)際工作。

4.積極更新建筑技術(shù)課程考核模式

筆者所任教學(xué)院的建筑技術(shù)課程中的“建筑構(gòu)造課程”的考核主要分為過程考核和結(jié)課考核兩部分。過程考核更加注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，重視對學(xué)生“自主學(xué)，動手學(xué)”的考核，涵蓋學(xué)生課堂表現(xiàn)、理論測試、小組任務(wù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)等內(nèi)容，占總成績的60%。過程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際考核中，學(xué)生除了要在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)外，還要在課下解決相關(guān)問題，這有助于引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動探尋問題答案，并獲得感悟。結(jié)課考核主要是以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，以設(shè)計(jì)成果為導(dǎo)向的考核方式。值得注意的是任務(wù)設(shè)定要涵蓋課程所有知識點(diǎn)。例如，在課程結(jié)束階段，教師可要求學(xué)生完成接近市場需求的建筑技術(shù)成果作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)與心理素質(zhì)，使學(xué)生將來加入第一線工作時更具市場競爭力，從而真正實(shí)現(xiàn)以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。

5.加速BIM技術(shù)與建筑技術(shù)課程的融合

BIM技術(shù)的全稱是建筑信息模型技術(shù)，是一種貫穿于工程全過程的數(shù)字模型應(yīng)用技術(shù)，是我國建筑工程生產(chǎn)過程中大力推廣的前沿技術(shù)。2020年8月28日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出：要大力推廣建筑信息模型（BIM）技術(shù)，加快推進(jìn)BIM技術(shù)在新型建筑工業(yè)化全壽命期的一體化集成應(yīng)用。試點(diǎn)推進(jìn)BIM報(bào)建審批和施工圖BIM審圖模式，推進(jìn)與城市信息模型（CIM）平臺的融通聯(lián)動，提高信息化監(jiān)管能力，提高建筑行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈資源配置效率。目前，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界和建筑業(yè)的廣泛認(rèn)可，并在我國的建筑設(shè)計(jì)上得到了廣泛應(yīng)用，BIM技術(shù)的推廣與應(yīng)用迫切需要高校建筑類專業(yè)圍繞BIM技術(shù)進(jìn)行課程體系改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使自己培養(yǎng)出的人才符合新型建筑工業(yè)化領(lǐng)域發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)用人需求。以“建筑構(gòu)造”課程與加速BIM技術(shù)的融合設(shè)計(jì)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助BIM技術(shù)進(jìn)行建筑技術(shù)各個組成部分的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)建模，以此將建筑各個組成部分的構(gòu)造以更加形象、直觀的方式展示出來，從而讓枯燥的理論知識變成鮮活的三維模型，以此幫助學(xué)生有效掌握建筑技術(shù)的基本原理。例如，在講解“樓梯”章節(jié)時，教師可以先給學(xué)生布置繪制樓梯圖紙、創(chuàng)建BIM三維模型的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察三維模型和二維圖紙的對應(yīng)關(guān)系，有效掌握樓梯設(shè)計(jì)原理。這樣的教學(xué)過程不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于增強(qiáng)學(xué)生建筑技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而為學(xué)生成為滿足行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Discussion on the Practical Teaching Reform of Architectural Technology Course Based on Talent Training

———Take the Course of "Architectural Construction" as an Example

Li Te

（Shenyang City University， Liaoning Province， Shenyang 110000， China）

Abstract： There are some problems in traditional architectural technology courses， such as outdated theoretical knowledge， disconnection from practical projects， weak application ability of students， and difficulty in meeting the needs of practical work. In order to change this situation， teachers can reform the course of architectural technology by carrying out practical teaching， so that students can be fully trained in practical teaching， so that students can better master architectural technology， and can truly integrate theory with practice. Starting from the current situation of the architectural technology curriculum， this paper points out the significance of the construction of the practical teaching of the architectural technology curriculum， analyzes the problems in the architectural technology curriculum by taking the "architectural construction" curriculum as an example， and explores the reform strategies of the practical teaching in the architectural technology curriculum.

Key words： architecture；construction technology；practicalteaching；talentcultivation； architecturalconstruction