張睿娟

（上海工程技術(shù)大學，上海 201620）

一、問題的提出

作為與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系最為緊密的教育類型，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、促進就業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面具有重要作用。實現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的良性協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，提升國家競爭力。為此，科學認識高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟之間的關(guān)系，客觀反映二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展狀況，有利于促進我國高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的共同發(fā)展。

已有關(guān)于高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實證研究中，解鵬、李健寧（2016）實證發(fā)現(xiàn)，江蘇高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)一致，并總結(jié)了影響高等職業(yè)教育發(fā)展水平的經(jīng)濟因素。周優(yōu)文（2017）運用Granger因果關(guān)系檢驗法，得出重慶市高等職業(yè)教育推動了地方經(jīng)濟發(fā)展，但二者未形成良好的互動發(fā)展關(guān)系的結(jié)論。李照清（2019）認為，遼寧等六省高等職業(yè)教育通過人力資本的數(shù)量和質(zhì)量影響區(qū)域經(jīng)濟增長，同時經(jīng)濟增長對高職教育的規(guī)模具有促進作用。房鳳文、張喜才（2019）從規(guī)模結(jié)構(gòu)和質(zhì)量內(nèi)涵兩個維度出發(fā)，認為我國高等職業(yè)教育與經(jīng)濟之間的匹配性有所增強，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面存在和區(qū)域經(jīng)濟匹配度不高的問題。葉沖（2020）采用熵值法等方法，得出西部地區(qū)高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展水平之間較為同步的結(jié)論。羅薇薇（2020）從高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的視角出發(fā)，認為廣東等東部五省與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)度不高并分析了內(nèi)在原因。

綜上，已有文獻的研究范圍主要限于部分省市和地域，并未對我國不同地區(qū)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展類型進行劃分。因此，本研究采用因子分析法和等級差評定法，實證研究了當前我國高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展狀況并劃分了不同的協(xié)調(diào)類型，以期為進一步認識我國高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟之間的協(xié)調(diào)關(guān)系提供客觀依據(jù)。

二、研究方法與數(shù)據(jù)

（一）研究方法

2.等級差評定法。運用等級差評定法測度高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。各省份高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟之間的等級差計算公式如式（1）所示。

表1 高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平協(xié)調(diào)性水平劃分

（二）指標選取及數(shù)據(jù)來源

指標選取以全面性、客觀性和可獲取性為指導(dǎo)思想并參考了以往研究成果，最終建立了指標體系，如表2所示。

表2 高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平指標體系

數(shù)據(jù)來源于《中國教育統(tǒng)計年鑒（2019）》《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒（2019）》《中國統(tǒng)計年鑒（2019）》及教育部官網(wǎng)。

三、高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)性的實證分析過程

（一）高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的綜合因子得分

1.原始數(shù)據(jù)檢驗。由SPSS軟件運算后，得到高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的巴特利球形檢驗統(tǒng)計量分別為435.857和580.286，相應(yīng)的概率值均為0.000，通過了0.05的顯著性水平檢驗。同時，KMO檢驗值分別為0.824和0.743，均較為接近1，表示原始數(shù)據(jù)適合做因子分析，數(shù)據(jù)檢驗通過。

2.因子提取與得分。在提取因子時，由因子的特征值及方差貢獻率確定應(yīng)提取的因子個數(shù)。由于反映高等職業(yè)教育及經(jīng)濟發(fā)展水平的前兩個因子累計方差貢獻率均大于85%，因此，分別提取前2個因子作為反映高等職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展水平的公共因子F、F。將F、F的方差貢獻率作為權(quán)重，可以得到高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的綜合因子得分。高職教育綜合因子得分H=（0.77290×F+0.10239×F）/0.8753；區(qū)域經(jīng)濟綜合因子得分E=（0.61237×F+0.25577×F）/0.86814。

（二）高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)性結(jié)果

在得到高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的綜合因子得分H和E后，以其得分為準計算高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平的排名及等級差，并以等級差結(jié)果為依據(jù)劃分高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平之間的協(xié)調(diào)程度，最終得到本文表3中的協(xié)調(diào)性結(jié)果。

表3 高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)性結(jié)果

四、實證結(jié)果分析

（一）省域?qū)用娴膮f(xié)調(diào)性結(jié)果

由協(xié)調(diào)性結(jié)果顯示，在我國31個?。ㄊ?、自治區(qū)）中，有17個省份高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟處于較協(xié)調(diào)等級以上。14個省份高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟不協(xié)調(diào)，其中8個省份為極不協(xié)調(diào)。在高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的省份中，具有高水平和低水平協(xié)調(diào)之分，前者如教育和經(jīng)濟均較為發(fā)達的浙江、江蘇和廣東等省，后者如教育和經(jīng)濟均較為落后的云南、甘肅、青海等。不協(xié)調(diào)區(qū)也可細分為兩種類型，高等職業(yè)教育超前于經(jīng)濟發(fā)展水平和高等職業(yè)教育落后于經(jīng)濟發(fā)展水平。超前發(fā)展的省份有湖北、貴州、安徽等，滯后發(fā)展的省份有北京、海南、上海等，見表4。

通過表4可以看到，“教育和經(jīng)濟均較為發(fā)達”和“教育超前經(jīng)濟”的省份較多屬于經(jīng)濟較發(fā)達省份，而“教育和經(jīng)濟均較為落后”和“教育落后經(jīng)濟”的省份大部分是我國經(jīng)濟欠發(fā)達省份，說明高等職業(yè)教育水平與經(jīng)濟發(fā)展水平具有較強的相關(guān)性，良好的經(jīng)濟條件是促進高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

表4 各?。ㄊ?、自治區(qū)）協(xié)調(diào)性劃分類型

（二）東、中、西部協(xié)調(diào)性結(jié)果①東、中、西部地區(qū)劃分，仍沿用國家統(tǒng)計局三大經(jīng)濟地區(qū)劃分標準。

由下頁表5可見，在東部的11個省份中，有6個省份處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，5個省份為不協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)省份占該地區(qū)的54.5%。東部協(xié)調(diào)省份的高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平均較高，說明這些省份高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟處于良性互動，實現(xiàn)了高水平的協(xié)調(diào)。在5個不協(xié)調(diào)的省份中，除了河北的高等職業(yè)教育超前于經(jīng)濟發(fā)展水平之外，其余4個省份高等職業(yè)教育落后于經(jīng)濟發(fā)展水平，表明其高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平不匹配，未來需要進一步加大高等職業(yè)教育的建設(shè)力度。

中部地區(qū)的8個省份中，協(xié)調(diào)和不協(xié)調(diào)省份分別占比50%，見表5。協(xié)調(diào)省份中山西和湖南實現(xiàn)了高等職業(yè)教育的超前發(fā)展，吉林和黑龍江的高等職業(yè)教育略落后于經(jīng)濟發(fā)展水平。在4個不協(xié)調(diào)省份中，均屬高等職業(yè)教育超前于經(jīng)濟發(fā)展水平的類型，總體來看，中部地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展較為超前。

西部地區(qū)的協(xié)調(diào)省份占該地區(qū)的58.3%，除了四川和重慶的高等職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展水平均較好以外，其余5個省份的高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平均較為落后，處于低水平的協(xié)調(diào)狀態(tài)。在5個不協(xié)調(diào)省份中，陜西、廣西和貴州屬于教育超前經(jīng)濟，內(nèi)蒙古和西藏的教育落后于經(jīng)濟，見表5?？傮w來看，相較于東部和中部，西部地區(qū)的高等職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展水平均較為落后。

表5 我國東、中、西部協(xié)調(diào)性劃分

五、促進我國高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策建議

（一）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提升高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力

職業(yè)教育的生命力在于緊貼市場，充分滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。具體到辦學形式，應(yīng)以職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的達成為目標，實質(zhì)推進校企合作，引導(dǎo)辦學模式改革，使高等職業(yè)教育的產(chǎn)出盡快成為經(jīng)濟發(fā)展的引擎，吸引產(chǎn)業(yè)回饋教育的熱情，協(xié)同辦學、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同就業(yè)，形成高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動。其次，提升高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力，專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。為此，發(fā)展高等職業(yè)教育應(yīng)基于既有的辦學基礎(chǔ)，立足地方經(jīng)濟設(shè)置具有區(qū)域優(yōu)勢和特色的專業(yè)，保障人才培養(yǎng)過程和輸出的高質(zhì)量，培養(yǎng)造就產(chǎn)業(yè)需要的人力資源。

（二）加大高職教育建設(shè)力度，實現(xiàn)高等職業(yè)教育適度超前發(fā)展

對于高等職業(yè)教育落后于經(jīng)濟發(fā)展水平的地區(qū)，應(yīng)因地制宜，針對性采取不同措施。經(jīng)濟發(fā)達省份可以利用已有的資源和經(jīng)濟優(yōu)勢，適度擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模，加大對于高等職業(yè)教育的建設(shè)力度。通過加快發(fā)展高等職業(yè)教育，為當?shù)嘏囵B(yǎng)大量的高層次技術(shù)技能型人才，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對于人力和智力資源的需求。對于部分經(jīng)濟欠發(fā)達省份，政府要通過政策調(diào)控、激勵舉措等推動高等職業(yè)教育發(fā)展。如可以對經(jīng)濟欠發(fā)達省份進行適當?shù)馁Y金和政策傾斜，以緩解該地區(qū)的高等職業(yè)教育的資金短缺問題，滿足當?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展需求，為經(jīng)濟發(fā)展提供人力資本支撐。

（三）發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，促進高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟同步發(fā)展

為了促進高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟良好同步發(fā)展，政府可以采取以下措施。首先，各級各類政府進一步完善高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入機制。以規(guī)模、生均、辦學績效等“常規(guī)投入+競爭性項目”驅(qū)動指導(dǎo)撥款，為發(fā)展高等職業(yè)教育提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，出臺相關(guān)政策，吸引多元主體投資高等職業(yè)教育，特別是要激發(fā)企業(yè)參與辦學的積極性，進而吸引企業(yè)投資。通過對積極參與教育的企業(yè)給予稅收返還等，讓企業(yè)在參與教育中有實在的獲得感。再次，對高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展水平欠佳的地區(qū)通過轉(zhuǎn)移支付等手段彌補地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展差異，以促進高等職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟的服務(wù)能力。